26. Культура педагогического общения

Педагогическое общение – это общение педагога с детьми в процессе которого педагог содействует восхождению детей на уровень коммуникативной культуры «человек-человек», научает детей воспринимать друг друга и открывать другим свой мир.

Особенности:

1. в педагогике общение – это общение разновозрастных категорий (учитель-ученик, дети-родители, воспитатель-воспитанник)

2. Одна сторона всегда профессионально подготовлена.

3. Другая сторона действует спонтанно, интуитивно.

Аспекты:

1. предметный (дидактический)

2. коммуникативный

Два стороны общения

• внутреннее (мысли, чувства, эмоции)

• внешнее

Функции педагогического общения:

1. Информационно-коммуникативная

• Необходимо более точно ориентироваться на собеседника в своем высказывании;

• Отразить свое личное отношение к собираемой информации;

• Умение выбрать и отобрать правильную форму передачи информации;

• Правильность выбора речевых средств и ситуации информирования;

• Предвидение реакций партнера;

• Способность конкретизировать информацию по ходу высказывания и приспосабливать ее к партнеру;

• Учет индивидуальных особенностей собеседника.

2. Функция познания людьми друг другу:

Этапы – восприятие; ощущение; механизм памяти; механизм мышления; механизмы воображения, воли, внимания

Основные виды пед. восприятия

1. Функциональная перцепция – оценка личности ребенка с точки зрения выполнения роли учащегося.

2. Стереотипная перцепция - создание определенных стереотипов

• Стереотип арнола (эффект арнола) – интегрируются либо положительные, либо отрицательные черты характера учеников.

• Эмоционально-оценочный стереотип – в основе лежат физические недостатки, привлекательность и т.д.

• Проецирующее восприятие – восприятие других через наше понимание отношений, через «себя».

• Инерционное восприятие – учитель не замечает перемен в ученике

• Эмфатическое восприятие – детское восприятие, т.е. учитель судит о ребенке как другой ребенок.

3) Функция взаимовлияния – т.е. в процессе они влияют друг на друга

4. Функция приспособления – умение правильно оценивать психологическое эмоциональное состояние ученика, возрастные различия, особенности, половые различия

5. Функция организации межличностных взаимоотношений

Правила:

• Подлинный интерес к другому человеку, стремление познать и понять его;

• Осознание себя как часть целого, части пед. взаимодействия;

• Стремление так организовать взаимоотношения, чтобы общение с вами было приятно для других;

• Взаимоотношения не должны складываться стихийно, необходимо направленно их формировать и тогда быстрее происходит взаимопонимание.

Основные этапы педагогического общения:

1. Моделирование (прогностический этап общения)

• Прогнозирование предстоящей деятельности через планирование структуры урока;

• Перевод пед. задач в сферу коммуникативности. Вероятностное восприятие материала и личности учителя;

Этап непосредственной организации пед. общения: важно правильно провести «коммуникативную атаку». Формы приветствия, контакт, постановки цели, инициатива;

Этапы управления общением:

• Конкретизация спланированной ранее модели общения

• Уточнение условий и структуры предстоящего общения

• Управление инициативой начавшегося общения

• Этап анализа

Стили пед. общения

Стиль общения – индивидуальные типологические особенности психологического взаимодействия педагога и учеников.

Отображает:

1. Особенности коммуникативных возможностей учителя

2. Сложившийся характер взаимоотношений педагога и ученика

3. Творческую индивидуальность педагога

4. Особенности ученического коллектива

Классификация стилей по В.А. Кан-Калику:

1. на основе увлеченности совместной творческой деятельности

2. Стиль на основе дружеского расположения

3. Стиль – дистанция

4. Стиль – устрашение

5. Стиль – заигрывание

Классификация стилей по Л.И.Рувинскому:

1. Монблан – Учитель как гора над учеником;

2. Китайская стена – Барьер между учителем и учениками, превосходство учителя над учениками

3. Локатор – отношения строятся избирательно – только с сильными, или только со слабыми.

4. Робот – Выбрал один стиль и вид общения, не беря во внимание какие-либо изменения в окружающей ситуации.

5. Гамлет – не уверен в себе и спрашивает «Почему вы меня не любите?»

6. Тетерев – Учитель глух ко всем и слышит и ценит только себя.

Барьер пед. общения:

1. Барьер несовпадения установок

2. Барьер боязни класса

3. Барьер отсутствия контакта

4. Барьер негативной установки

5. Барьер прошлого негативного опыта

6. Барьер боязни пед. ошибок

7. Барьер подражания