- •Первый семестр Тема 1: Педагогика как наука. Система педагогических наук (практическое занятие)
- •Литература
- •Тема 2: Профессия учителя в современном обществе (для самостоятельного изучения)
- •Литература
- •Положення про середній загальноосвітній навчально-виховний заклад //Освіта. - 1993. - 3 вересня.
- •Тема 3: Логика и методы педагогического исследования (для самостоятельного изучения)
- •Литература
- •Журавлев и.К. Педагогика в системе наук о человеке. – м., 1990.
- •Краевский в.В. Соотношение педагогической науки и педагогической практики. – м., 1977.
- •Российская педагогическая энциклопедия. – м., 1993.
- •Скаткин м.Н. Методология и методика педагогических исследований. - м., 1986.
- •Тема 4: Развитие личности как социокультурный процесс (практическое занятие)
- •Литература
- •Самостоятельная работа студентов по теме
- •От младенца до подростка
- •Стадии развития психики ребенка
- •Уважать и понимать особенности возраста воспитанников!
- •Тема 5: Воспитание личности в коллективе (практическое занятие)
- •Блок самоконтроля
- •Литература
- •Тема 6: Содержание, формы и методы работы классного руководителя ( для самостоятельного изучения)
- •Литература
- •Самостоятельная работа студентов по теме
- •Вопросы к модульному контролю № 1
- •Основные категории педагогики.
- •Образец оформления титульного листа
- •Образец оформления титульного листа
- •Образец оформления использованной литературы
- •Картотека способов работы с текстом
- •Педагогические задачи
Первый семестр Тема 1: Педагогика как наука. Система педагогических наук (практическое занятие)
Цель: сформировать представление о педагогике как науке, ее структуре и месте среди других наук о человеке; познакомится с понятийным аппаратом педагогики как целостной системы; заложить умение анализировать, сопоставлять, сравнивать основные понятия педагогической науки.
Основные вопросы темы
Предмет педагогики.
Основные этапы развития педагогики.
Основные категории педагогики.
Отрасли педагогики. Связь педагогики с другими науками
Что записать в ваш педагогический словарь: наука, педагогика, этнопедагогика (народная педагогика), объект педагогики, предмет педагогики, понятийный аппарат педагогики, категории педагогики, антропология, структура педагогической науки.
Блок самоконтроля
По итогам изучения данной темы вы должны знать:
различные подходы к определению педагогики как науки и как искусства;
сущность понятия „педагогика”, ее объект и предмет, основные функции и задачи науки педагогики;
основные категории педагогики;
место педагогики в системе других наук;
систему педагогических наук.
По итогам изучения данной темы вы должны уметь:
анализировать взаимодействие и взаимовлияние педагогической теории и практики;
выделять и формировать объект, предмет, цели и задачи конкретных педагогических исследований теоретического и практического характера;
пользоваться понятийным аппаратом педагогики.
Литература
Ананьев В. Г. О человеке как объекте и субъекте воспитания /В.Г. Ананьев Избр. психол. труды: В 2 т. - СПб., 1999. - Т. 2.
Введение в научное исследование по педагогике / Под ред. В.И. Журавлева. – М., 1988.
Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Метод. посіб. для студентів магістратури. - К.: Центр навчальної літератури, 2003. - 316с.
Гасанов З.Т. Педагогика межнационального общения. – М., 1999.
Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. – Л., 1992.
Гончаренко С.У. Український педагогічний словник. - К.: Либідь, 1997.
Державна національна програма «Освіта: Україна XXI століття». - К.: Райдуга, 1994.
Журавлев И.К. Педагогика в системе наук о человеке. – М., 1990.
Закон України "Про Освіту" //Голос України. - 1996. - 25 квітня. - С.1-3.
Касьяненко М.Д. Педагогіка співробітництва. - К., 1983. - Ч.1.
Кондрашова Л.В. Сборник педагогических задач. - М., 1987.
Концепція 12-річної загальноосвітньої школи.
Краевский В.В. Соотношение педагогической науки и педагогической практики. – М., 1977.
Національна доктрина розвитку освіти України у XXI ст. - К.: Шкільний світ, 2001.
Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. - М., 2000.
Педагогика /Под ред. Ю.К. Бабанского. - М., 1988. - Гл. 1.
Педагогика / Под ред. В.А. Сластенина. - М., 1997. - С. 72-92.
Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. –М., 1998.
Педагогіка /За ред. М.Д. Ярмаченка. - К., 1986. - Розд. 1.
Подласый В.И. Педагогика. Новый курс: Учебник: В 2-х кн. - М.: Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. - Кн. 1. "Общие основы". - 576 с.
Положення про середній загальноосвітній навчально-виховний заклад //Освіта. - 1993. - 3 вересня.
Российская педагогическая энциклопедия. – М., 1993.
Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. - М., 1986.
Сластенин В.А. и др. Педагогика. – М., 1997.
Смирнов В.И. Общая педагогика в тезисах, дефинициях, иллюстрациях. - М., 1999. – 416с.
Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Педагогическая антропология: Предисловие //Хрестоматия по истории школы и педагогики в России / Под ред. Ш.И. Ганелина. - М., 1974. - 527 с.
Ушинский К.Д. О пользе педагогической литературы // Избранные педагогические сочинения: В 2 т. - М., 1976. - Т. 1.
Фіцула М.М. Педагогіка. - К., 2000. - С. 9-25.
Харламов И.Ф. Педагогика. - М., 1999. - Розд. 1.
Подготовить доклады и содоклады по предложенным темам.
Основной доклад: Педагогика как область гуманитарного антропологического знания.
Темы для содокладов и сообщений:
Что такое педагогика: наука или искусство?
Что дает современному учителю педагогическая наука?
Основной доклад: Традиции и преемственность в развитии идей гуманной педагогики.
Темы содокладов и сообщений:
Проанализируйте, как сохранялась преемственность в развитии идей гуманной педагогики в отечественной педагогической мысли.
Выделите и обоснуйте 10 основных положений гуманной педагогики (по Конвенции о правах ребенка).
Форма отчета: устное изложение с приложением текста и списка используемых источников.
Самостоятельная работа студентов по теме
„Педагогика как наука. Система педагогических наук”
Задание 1. Как вы думаете, значение каких наук о человеке возрастет в ближайшее время? Какие новые научные дисциплины могут появиться? Заполните таблицу.
Возрастет значение… |
Появятся такие науки, как… |
|
|
Задание 2. Распределите известные вам педагогические дисциплины и отрасли педагогики на группы. Заполните таблицу
Научная дисциплина |
Система педагогических наук |
Общая педагогика |
|
Возрастная педагогика |
|
Специальная педагогика |
|
Отраслевая педагогика |
|
Частные методики |
|
Задание 3. Определите названия научных дисциплин
………………………………………………........ – научная дисциплина, изучающая целенаправленный процесс формирования личности и коллектива, противоречия, закономерности, педагогические технологии, реализующие этот процесс.
………………………………………………….... – научные дисциплины, исследующие закономерности, формы, методы, средства преподавания и изучения конкретных учебных предметов.
…………………………………………………….. – научная дисциплина, изучающая систему специальных приемов и мероприятий, направленных на преодоление недостатков развития аномальных детей.
…………………………………………………….. – научная дисциплина, изучающая процесс управления образовательными системами, закономерности и условия развития педагогических систем.
…………………………………………………….. – научная дисциплина, которая исследует процесс возникновения и развития педагогических теорий, концепций в различные исторические эпохи и периоды.
................................................................................... – базовая научная дисциплина, которая исследует общие закономерности воспитания и обучения человека, основы учебно-воспитательного процесса в воспитательных учреждения всех типов.
……………………………………………………..... – научная дисциплина, изучающая особенности процесса обучения и воспитания на разных возрастных этапах.
……………………………………………………..... – научная дисциплина, изучающая специфику и закономерности народного воспитания, накопленные и отраженные в национальной культуре, народных традициях и фольклоре;
……………………………………………………... – научная дисциплина, которая исследует процесс обучения, включающий в себя взаимосвязанные преподавание и учение, а также содержание, принципы, формы, способы и средства реализации целей обучения.
Задание 4. Заполните следующую таблицу с целью анализа основных категорий педагогики.
Определение понятия |
Совпадающие признаки |
Несовпадающие признаки |
„ВОСПИТАНИЕ” |
||
«Воспитание… это есть преднамеренное воздействие взрослого человека на ребенка или юношу, имеющее целью довести его до той доли самостоятельности, которая необходима человеку для исполнения своего назначения на земле». (Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона) |
|
|
«Воспитание – это целенаправленная содержательная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению ребенка в контекст современной культуры…» (Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого) |
|
|
«Воспитание – социальное целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для развития человека. Воспитание в широком, социальном смысле – это воздействие на личность общества в целом (т.е. воспитание отождествляется с социализацией). Воспитание в узком смысле – целенаправленная деятельность призванная формировать у детей систему качеств личности». (Российская педагогическая энциклопедия) |
|
|
„ОБУЧЕНИЕ” |
||
«Целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебной деятельности учащихся по овладению научными знаниями». (Харламов И.Ф. Педагогика) |
|
|
Целенаправленное взаимодействие преподавателя и учащихся, в ходе которого решаются задачи образования учеников». (Педагогика / Под ред. Ю.К. Бабанского) |
|
|
«Процесс активного целенаправленного взаимодействия между обучающим и обучаемым, в результате которого формируются определенные знания, умения. Навыки, опыт деятельности и поведения, а также личностные качества» (Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого) |
|
|
„ОБРАЗОВАНИЕ” |
||
«Как направление передачи знаний и умений, так и путь развития мышления» (Куписевич Ч. Основы общей дидактики) |
|
|
«Процесс и результат овладения учащимися знаниями, умениями и навыками, развития мировоззрения». (Харламов И.Ф. Педагогика). |
|
|
«Общественно организуемый и нормируемый процесс постоянной передачи предшествующими поколениями последующим социально значимого опыта, представляющего собой становление личности в соответствии с генетической программой и социализацией личности». (Педагогика. / Под ред. П.И.Пидкасистого) |
|
Задание 5. Подумайте над высказываниями, приведенными в таблице. Что в них общего и в чем различие. Заполните таблицу
|
Общее |
Различие |
„Все воспитание сводится к тому, чтобы самому жить хорошо, только этим люди влияют на других людей, воспитывают их” (Л.Н. Толстой)
|
|
|
„Ни один наставник не должен забывать, что его главнейшая обязанность состоит в приучении воспитанников к умственному труду…” (К.Д. Ушинский)
|
|
Задание 6. Укажите, в какую группу включены науки, входящие в систему педагогических наук
а) дидактика, психология, история, философия, теория воспитания, школьная гигиена, сравнительная педагогика;
б) общая педагогика, возрастная педагогика, социальная педагогика, методики изучения отдельных предметов, специальная педагогика, история педагогики;
в) педагогика дошкольных учреждений, педагогика школы, педагогика высшей школы, педагогика профессионально-технического образования;
г) общая педагогика, этика, эстетика, возрастная физиология, дошкольная педагогика, история школы.
Задание 7. Составьте собственное задание по данной теме
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Укажите литературу, которой вы пользовались при выполнении заданий самостоятельной работы (см. Приложение В):
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….