39. Инновации в системе организации традиционных субъектов образования.

Социальные образовательные отношения – взаимозависимость общих групп социальных субъектов по поводу овладения ценностями образования, использования его для решения жизненных потребностей и проблем.  Образовательные группы:  1) оказывают влияние на формирование систем учреждений образования 2) формируют механизм использования лучших образовательных учреждений в интересах тех классов, обладающих экономической и политической властью  Образование, работая на общественные группы, усиливают социально-классовую дифференциацию. Следовательно, требуется программа управления социальными отношениями в сфере образования, взвешенная политика регулирования образовательного неравенства в стране.  Традиционные субъекты образовательной деятельности : дошкольные образовательные учреждения, начальное профессиональное , среднее профессиональное, система начальных школ, неполные средние, общеобразовательные.  Внешний критерий – адекватность новаций в образовании новым тенденциям, потребностям общественной жизни, индивидуально-личностного развития человека в конкретных исторических условиях.  Инновации в высшей школе  развитие многоуровневой системы организации высшего образования обогащение ВУЗов современными информационными технологиями, широкое развитие дистанционных форм обучения университизация высшего образования с учётом требований мировых стандартов.  Критерии оценки нововведений в системе высшего образования:  масштаб преобразования ВУЗа,степень глубины осуществлённого преобразования,степень новизны по факту времени (замещающие; отменяющие; открывающие; ретровведения) 

40. Образовательный потенциал как составляющая жизненных сил человека и общества ххi века.

Образовательный потенциал общества - накопленные поколениями знания и профессиональный опыт, которые воспроизводятся через систему образования.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ МОЛОДОГО ЧЕЛОВЕКА – совокупность знаний, умений, навыков и опыта конкретного индивидуума в областях общего и специального характера, позволяющая заниматься определенным видом профессиональной деятельности, а также обусловливающая возможность перехода к иному (смежному, близкому, родственному или альтернативному) виду. В идеальном варианте О.п.м.ч. должен согласовываться с его склонностями и способностями, а также с потребностями общества в том или ином виде труда.

Важнейшей характеристикой современного общества выступает образовательный потенциал.

Будучи структурной частью трудового потенциала, образовательный непосредственно определяет производственный, научно-технический и, в конечном счете, экономический потенциал общества.

Образовательный потенциал выступает как качественная характеристика трудового потенциала.

Система образования обеспечивает базовый уровень общеобразовательной подготовки, который в свою очередь выступает в качестве исходной основы формирования личности, создает необходимые условия для получения образования следующей ступени, способствуя, тем самым, совершенствованию общества.

Образовательный потенциал относится к группе объективных социальных ресурсов общества. Для описания этих ресурсов используют следующие данные:

1) количество лиц, имеющих определенное формальное образование (школа, ПТУ, вуз и т.д.);

2) показатели образованности общества (среднее число лет обучения);

3) показатели практического (профессионального) обучения;

4) качество соответствующих форм обучения и профподготовки.