- •Содержание обучения
- •Краткое изложение теоретического материала
- •Основные задачи гигиены:
- •Инструкция по технике безопасности при работе с крепкими кислотами и щелочами
- •Инструкция по технике безопасности при работе с электротоком и электроприборами
- •Ориентировочная основа деятельности
- •Набор тестовых заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Тб на кафедре”
- •Тактический алгоритм выбора методов исследования, применяемых в гигиене, и определения порядка выполнения уирс
- •Показатели, характеризующие влажность воздуха в помещении
- •Рекомендованные величины показателей температурно-влажностного режима и подвижности воздуха в помещениях
- •Ориентировочная основа деятельности
- •Набор тестовых заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Изучения и оценки температурно-влажностного режима помещений.
- •Форма записи результатов определения показателей температурного режима (°с)
- •Максимальное давление водяных паров воздуха помещений
- •Рекомендованные величины показателей температурно-влажностного режима и подвижности воздуха в помещениях
- •Ориентировочная основа деятельности
- •Набор тестовых заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Изучения и оценки подвижности воздуха в помещении.
- •Инструкция по определению скорости движения воздуха в закрытом помещении
- •Образец решения ситуационной задачи
- •Определение концентрации со2 в воздухе.
- •Содержание обучения
- •Основная:
- •Дополнительная:
- •Краткое изложение теоретического материала
- •Ориентировочная основа деятельности
- •Краткие методические указания к проведению занятия
- •Методика гигиенической оценки комплексного влияния микроклимата на организм
- •Методика гигиенической оценки комплексного влияния микроклимата на организм
- •Содержание обучения
- •Краткое изложение теоретического материала
- •Методика расчета и оценки показателей искусственного освещения.
- •Ориентировочная основа деятельности
- •Набор тестовых заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Приложение 2
- •Краткое изложение теоретического материала.
- •Электромагнитный состав солнечной радиации
- •Методы исследования интенсивности ультрафиолетового излучения
- •Нарушения здоровья и заболевания, вызванные ультрафиолетовой недостаточностью.
- •Применение искусственных источников уф-излучения в профилактических и лечебных целях
- •Применение для обеззараживания искусственных источников коротковолнового ультрафиолетового излучения.
- •Бактерицидный эффект достигается при плотности потока уф-излучения 1,5 – 6 мкВт/см2 с длиной волны 250 – 270 нм при условии размещения облучаемого объекта на расстоянии не более 2 м от источника.
- •Неблагоприятные последствия избыточного влияния уф-радиации на организм.
- •Ориентировочная основа деятельности
- •Набор тестовых заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Краткие методические указания к проведению занятия
- •«Ультрафиолетове излучение и его использование дезинфекции»
- •Алгоритм «гигиеническое значение ультрафиолетового излучения и его использование дезинфекции»
- •Оценка эффективности санации воздушной среды уф излучением
- •Содержание обучения
- •Краткое изложение теоретического материала.
- •Влияние производственной пыли на организм.
- •Гигиеническое нормирование промышленных аэрозолей.
- •Методы определения запыленности воздуха.
- •Классификация пром. Ядов по степени опасности и токсичности (4 класса)
- •Система мер профилактики неблагоприятного воздействия на организм загрязнения воздушной среды.
- •Ориентировочная основа деятельности
- •Технологическая карта практического занятия
- •Граф логической структуры темы: «Методика гигиенической оценки запыленности и химических примесей в воздушной среде»
- •Тактический алгоритм
- •Коэффициенты для приведения объемов воздуха к нормальным условиям.
- •Инструкция к газоопределителю гх-4.
- •Предельно допустимые концентрации аэрозолей в воздухе преимущественно фиброгенного действия
- •Основная:
- •Дополнительная:
- •Теоретические вопросы, на основании которых возможное выполнение целевых видов деятельности:
- •Ориентировочная основа деятельности
- •Краткое изложение теоретического материала.
- •Классификация биоритмов
- •Понятие о десинхронозах. Виды десинхронозов
- •Методика определения различных типов дневных кривых биологических ритмов
- •Физическая культура и основы закаливания.
- •Краткие методические указания к проведению занятия
- •Научные основы медицинской биоритмологии и хроногигиены
- •Здоровый образ жизни и личная гигиена
- •Научные основы медицинской биоритмологии и хроногигиены
- •Определение биологических ритмов человека расчетным методом
- •Последовательность определения расчетных биологических ритмов
- •Пример определения расчетных биоритмов человека
- •Определение формы дневной кривой биологических ритмов человека
- •Пример определения формы дневной кривой биологических ритмов человека
- •Определение типа дневной работоспособности человека
- •Пример определения типа суточной (дневной) работоспособности человека
- •Личностный опросник „Методика визначення типу денної працездатності людини о. Остберга у модифікації с.Степанової”
- •Содержание обучения
- •Вопросы к итоговому занятию по разделу «Гигиена и экология»
- •Набор тестовых заданий для проверки достижения конкретных целей обучения
- •Оглавление
Основная:
1. Гигиена с основами экологии человека: учебник – Архангельский В.И. и др.; под ред. П.И. Мельниченко. 2010.- С.523-525, 541-549.
2. Гигиена и основы экологии человека: Учебник для студ. высш. мед. учеб. заведений /Ю.П. Пивоваров, В.В. Королик, Л.С. Зиневич; под ред. Ю.П.Пивоварова.- М.: «Академия», 2004.- С.496-506
3. Лекция по теме.
4. Граф логической структуры темы (Приложение 1).
Дополнительная:
1. Бардов В.Г. Гигиена климата. – К., 1990. – 136 с.
2. Биологические ритмы / Под ред. Ю.Ашоффа. – М.: Мир, 1984. – Т.1. – 414 с. – Т.2. – 262 с.
3. Деряпа Н.Р., Мошкин М.П., Посный В.С. Проблемы медицинской биоритмологии. – М.: Медицина, 1985. – 208 с.
4.Доскин В.А., Лаврентьева Н.А. Актуальные проблемы профилактической хрономедицины. — М.: ВНИИМИ, 1985. — 80 с.
5.Доскин В.А., Лаврентьева Н.А. Ритмы жизни. — М.: Медицина, 1991. – 176 с.
6.Хронобиология и хрономедицина / Под ред. Ф.И.Комарова. – М.: Медицина, 1989. – 400 с.
Теоретические вопросы, на основании которых возможное выполнение целевых видов деятельности:
Понятие здоровый образ жизни, субъективные и объективные методы и способы оценки здорового образа жизни.
Организация режима дня различных групп населения (дети и подростки, взрослые работающие, беременные и кормящие).
3. Понятие о биологических ритмах. Механизмы формирования биоритмов.
4. Классификации наиболее распространенных биологических ритмов.
5. Гигиеническая характеристика основных характеристик биологических ритмов (уровень, период, амплитуда, акрофаза и др.).
6. Понятие о десинхронозах. Виды десинхронозов.
7. Методика определения разных типов дневных кривых биологических ритмов.
8. Методика определения типа дневной работоспособности человека.
7. Хроногигиена, как основа профилактики десинхронозов. Биоритмологические принципы рациональной организации повседневной деятельности человека.
Ориентировочная основа деятельности
После усвоения теоретических вопросов ознакомьтесь с графом логической структуры темы (приложение 1) и учебным алгоритмом (приложение 2).
Для проверки усвоения материала Вам предлагается решить следующие задания.
Задание 1.
Студент после занятий пришел в общежитие, пообедал в течение 20 минут и сразу приступил к подготовке домашнего задания. Продолжительность самоподготовки 4 часа, после 40-50 минут работы перерывы по 10 минут. Отдых, организованный перед сном, заключается в просмотре телепередач.
Оцените правильность организации режима труда и отдыха.
Соответствует гигиеническим требованиям.
Не соответствует гигиеническим требованиям. Необходим прием пищи в процессе самоподготовки.
Не соответствует гигиеническим требованиям. Необходим отдых после занятий.
Не соответствует гигиеническим требованиям. Необходимо чаще делать перерывы в процессе самоподготовки.
Не соответствует гигиеническим требованиям. Необходима двигательная активность перед сном.
Задание 2.
Школьник начал закаливание организма с обливания водой. Температура воды около 10-12 оС.
Оцените правильность проведения закаливания.
Закаливание проводится правильно. Температура воды оптимальна для начального этапа закаливания.
Закаливание проводится правильно. Допускается использование воды более низкой температуры.
Закаливание проводится неправильно. Необходимо использовать воду более высокой температуры.
Закаливание проводится неправильно. Необходимо использовать воду более низкой температуры.
Нарушен принцип последовательности. Необходимо начинать с более мягких воздействий.
Задание 3.
В ходе мониторинга установлено, что изменение массы тела человека имеет циклический характер с циклом около 24 ч. Классифицируйте данный ритмический процесс организма человека.
А.ритм высоких частот.
B.ритм средних частот.
C.ритм низких частот.
D. макроритм.
E.мегаритм.
Задание 4.
При мониторинге температуры тела ребенка установлено, что она нарастает с 800 до обеда, а затем уменьшается до исходных значений к 2000. Определите тип кривой биоритма ребенка.
A.параболоподобная кривая.
B.параболоподобные кривые с максимальной акрофазой в 20 часов.
C.двухвершинные кривая
D.платоподобные кривая
E.инвертированные кривая
Задание 5.
Экипажу самолета предстоит осуществить перелет через несколько часовых поясов. Укажите при полете, в каком направлении, у членов экипажа будут проявляться максимальные нарушения биоритмов.
A.с юга на север.
B.с севера на юг.
C.с востока на запад.
D.с запада на восток.
E.с юга на запад.
Задание 6.
Семья отправилась на летний отдых в Крым. В первые дни отдыха у ребенка обострился хронический тонзиллит. Погода жаркая, вода в море теплая. Укажите причину рецидива заболевания.
A.десинроноз.
B.внутренний декомпенсированный десинхроноз.
C.внешний десинхроноз.
D.внутренний компенсированный десинхроноз.
E.внешний декомпенсированный десинхроноз.
Эталоны ответов: задание 1 – С; задание 2 –Е; задание 3 – В; задание 4 – А.
задание 1 - B;
задание 2 - A.
Остальные задания решите самостоятельно.