Бодалев А.А. - Общая психодиагностика

тельный, забывчивый; имеющий внутренние конфликты и проблемы».

Такие перечни личностных качеств даются по каждой из 18 шкал. Они охватывают широкую область человеческого поведения, а иногда и перекрываются, что показывает факторный анализ опросника.

Несмотря на свои слабые места (они похожи и на недостатки

MMPI), CPI является лучшим опросником такого типа, помогающим ди-

агностировать те личностные свойства, которые влияют на меж-

личностные отношения. Интерпретация результатов производится на языке здравого смысла, а не на специальном психологическом«жар-

гоне», что позволяет легко использовать полученные результаты в психологической практике. Имеется несколько хорошо написанных руководств по CPI, он переведён на разные языки, ведется широкая работа по его усовершенствованию и валидизации. Возможен также перевод ответов по СРГ на другие шкалы, например, сокращенный ва-

риант MMPI, список личностных предпочтений Эдвардса, шкала тре-

вожности Тейлора и некоторые другие. С помощью CPI были получены хорошие результаты в прогнозировании таких критериев, как детская преступность, успеваемость школьников старших классов, успешность овладения многими сферами профессиональной деятельности.

Межличностные отношения имеют сложную структуру, они про-

низывают разные уровни организации личности. Поэтому вряд ли, ис-

пользуя один, даже хорошо разработанный, тест, можно полностью раскрыть человеческие отношения. Одну из попыток создать систем-

ную батарею тестов для диагностики межличностных отношений инди-

вида сделали Т. Лири и его сотрудники (Leary Т., 1958).

Она включает три методики для диагностики межличностных от-

ношений у индивида на четырех уровнях. Результаты всех измерений переводятся в так называемую дискограммукруг, составленный из восьми психологических тенденций (октант). Они определенным обра-

зом ориентированы относительно двух главных осей в межличностных отношениях. По мнению Т. Лири, это: доминирование -подчинение и дружелюбие - агрессивность. Октанты заключают в себе качества, ха-

рактеризуемые следующими психологическими тенденциями: 1) тен-

денция к лидерству - властность - деспотичность; 2) уверенность в се-

бе - самоуверенность - самовлюбленность; 3) требовательность - не-

примиримость - жестокость; 4) скептицизм - упрямство - негативизм;

271

5) уступчивость - кротость - пассивная подчиняемость; 6) доверчи-

вость - послушность - зависимость; 7) добросердечие - несамостоя-

тельность - чрезмерный конформизм; 8) отзывчивость - бескорыстие -

жертвенность.

Первый уровень личности - уровень публичного межличностного поведения - измеряется с помощью 8 шкал MMPI, а полученные ре-

зультаты переводятся в 8 октант дискограммы. Второй уровень -

образы себя и другихизмеряется специально для этого созданным списком личностных качеств, который состоит из 128 прилагательных.

Этот список и короткое описание методики приведены в книге под ред. Г. В. Васильченко «Общая сексопатология» (М., 1977) (см. также:

Максимов С. В., 1984). Третий уровень - уровень бессознательного и личностных символовизмеряется 10 картинками ТАТ. Испытуемого просят описать в двух предложениях каждую картинку. Четвертый уровень - сознательный идеал - измеряется заполнением того же спи-

ска личностных качеств, испытуемого просят ответить, каким бы он хотел быть.

Таким образом, получается оценка личности по 8 главным пси-

хологическим тенденциям на разных уровнях организации личности.

Несмотря на всю продуманность батареи тестов, остается неяс-

ным, как соотносить разные уровни между собой(особенно уровень бессознательного и личностных символов), не хватает данных для стандартизации всей батареи тестов, для количественного сопостав-

ления результатов. Поэтому распространение получила не сама бата-

рея тестов, а список личностных качеств, который широко использу-

ется всеми психологами.

Объем данной главы не позволяет перечислить все методики и шкалы, измеряющие важные для межличностных отношений свойства индивида. Большинство из них создаются каждым исследователем для решения тех специфических задач, в которых они задействованы. Мы можем только указать на чаще всего используемые в области межлич-

ностных отношений шкалы. Это, прежде всего, шкала на совмести-

мость В. Шутца, которая опирается на его теорию фундаментальных ориентации в межличностных отношениях (Schutz W., 1958; Ольшанс-

кий В. Б., 1981). Ориентации выражаются в желании или избегании: 1) включиться в контакт, 2) установить контроль и влиять на межлич-

272

ностные отношения, 3) быть эмоционально привязанным и любить. Ча-

сто употребляются различные шкалы, построенные по принципу се-

мантического дифференциала (Osgood Ch.etal., 1957; Ядов В. А.,

1979), шкалы Фидлера и Кейссела для выявления стиля лидерства

(Mental Measurement Yearbook, 1965), карточки М. Рокича для выявле-

ния ценностных ориентации (Гоштаутас А., 1979) и ряд других шкал.

Обобщая сказанное, можно утверждать, что один из возможных

путей диагностики межличностных отношений лежит в выявлении тех индивидуальных качеств и свойств, которые влияют на сами отноше-

ния. Существуют разные вербальные шкалы для выявления того или иного свойства. Что касается более общей методики, то большинство авторов сходятся в том, что пока наилучшей методикой для данной об-

ласти является Калифорнийский психологический опросник личности

(CPI). Он может быть использован для решения самых разнообразных задач как научного исследования, так и психологической практики.

Методики исследования субъективного отражения межличнос-

тных отношений. Для понимания межличностного поведения индивида недостаточно детально знать внешнюю ситуацию и мотивацию инди-

вида. Личность активна, и ее отношение к действительности требует

осмысления, преобразования, выхода за пределы заданного, по-

становки и решения в той или иной форме новых творческих задач

(Джидарьян И. А., 1983; Кон И. С., 1982; Леонтьев А. Н., 1975). Для более глубокого понимания и решения прикладных задач(в частно-

сти, коррекционных) исследователю необходимо иметь информацию о субъективном отражении индивидом межличностных отношений, себя в них, о его экспектациях и психологическом смысле определенного способа реагирования субъекта. Методики исследования субъективно-

го отражения межличностных отношений возникли главным образом как ответ на запрос прикладных областей психологии: индивидуаль-

ной и семейной психологических консультаций и психотерапии, в ко-

торых для достижения практических целей необходимо познание субъективного мира клиента. Большинство этих методик проективные.

Для исследования особенностей отражения межличностных от-

ношений часто используются методики тематической апперцепции.

Для взрослых применяют ТАТ (Murray Н., 1943), для детейCAT (Bellak S., Bellak L., 1949), Blacky Pictures (Blum G., 1950) и др. Мы предста-

273

вим менее известную методику исследования межличностных отноше-

ний в семье - FRI, которую можно использовать для исследования как взрослых, так и детей (Howells J., Lickowish J., 1967). Полный вариант теста составляют 40 картинок из семейной жизни. Возраст изображен-

ных детей от 7 до 12 лет. 16 картинок подходят для исследования се-

мей, в которых есть мальчик или девочка, 8 подходят для семей обеих категорий. Таким образом, комплект из 24 картинок может быть ис-

пользован для родителей и детей любой семьи. Если в семье есть и мальчик и девочка, используется комплект из 40 картинок. Дается та-

кая инструкция: «Тут у меня несколько картинок, на которых изобра-

жены что-то делающие люди. Некоторые из них -мальчики и девочки,

другие - взрослые. Я хочу, чтобы ты посмотрел на эти картинки и по-

думал, что бы ты мог по ним рассказать. Расскажи, что они, по твоему мнению, делают и говорят».

Рассказы по каждой картинке анализируются по их синтаксичес-

кой и грамматической структурам. Ответы разделяются на главные предложения, дополнительные предложения, восклицания. Эти син-

таксические единицы отделяются друг от друга черточками. В после-

дующем каждая из них анализируется как единица информации, при-

надлежащая одной из указанных категорий (табл. 12).

Далее информация 2 и 3 категории вносится в матрицу отноше-

ний (табл.13).

Таблица 12

Категории единиц информации

274

Приведем пример ответа на картинку -Е2 и пример ее анализа при помощи матрицы (Howells J., Lickowish J., 1967).

Отец и мать смотрят в окно, /они обсуждают поведение мальчи-

ка. / Отец очень злится на него, / потому что он плохо учится. / По-

следняя его отметка очень плохая. / Ох... / Мать говорит, что пытается ему помочь, / но он лентяй / и враждебно относится к ней. / Отец еще больше злится / и ох... / наверное... / ну да, он идет его искать. / На-

ходит его, / а он ругается с сестрой / и бьет ее. / Отец дает обоим по-

щечины/и посылает мальчика спать. / Мать очень взволнована. / Де-

вочка нервная/и жалуется матери, / что отец так себя ведет. / Мать уходит с девочкой гулять в парк. / Отец думает о происшедшем, / и

его настроение портится.

После заполнения матриц на каждую картинку делается общая интерпретация семейных отношений и их отражения на психику каж-

дого члена семьи. Если с помощью методики FRI исследуются все члены семьи, возможно получение более сложной и глубокой информации о межличностных отношениях в семье.

Валидность методики подтверждена исследованиями самих ее

275

создателей, она опробована и позитивно оценена другими авторами

(Rembowksi J., 1975).

Определенный интерес в сфере исследования внутрисемейных

межличностных отношений представляет диагностический рисунок се-

мьи. Он выгодно выделяется среди других средств удобством в при-

менении и адекватностью самой атмосферы семейной терапии. Под-

робнее эта методика рассматривается в разделе 7.3.

Среди методик исследования субъективного отражения межлич-

ностных отношений следует упомянуть и информативные, удобные в применении вербальные методики, такие, как неоконченные предло-

жения Сакс-Сиднея (Полшцук А. И., Видренко А. Е., 1980), неокон-

ченные рассказы для детей Меделайн Томас Сторис (Rabin A., Haworth M.,1960).

Особое место среди методик субъективного отражения межлич-

ностных отношений занимает изложенный в гл. 8 тест ролевых кон-

структов Г. Келли - РЕР-тест (Kelly G., 1965).

Межличностные отношения могут субъективно отражаться как

на вербальном уровне(что выражается в специфическом подборе слов, утверждений для характеристики партнера по отношениями са-

мих отношений) так и на невербальном уровне, что может выразиться,

например, в цветовых ассоциациях на партнера по отношениям.

Методики, основанные на отражении межличностных отноше-

ний, в вербальном поведении не следует путать с описанным выше подклассом методик, основанных на диагностике индивидуальных свойств или личностных черт, влияющих на межличностные отноше-

ния. В первом случае речь идет о конкретном отношении субъекта к лицу и к общению с ним, т. е. отношении, определенном некоторой совокупностью причин: историей отношений в целом, ситуацией, по-

требностями субъекта, личностными чертами общающихся. Во втором случае речь, идет об одной или нескольких детерминантах этих отно-

шений. К методикам первого типа относится, например, опросник удовлетворенности браком (Столин В. В., Романова Т. Л., Бутенко Г.

П., 1984). В этом опроснике измеряется некоторое общее чувство удовлетворенности-неудовлетворенности браком вообще, конкретным браком с данным партнером, самим партнером. Методики второго типа уже упоминались (CPI, тест межличностных отношений Т. Лири).

276

Методикой, основанной на факте выраженности межличностных отношений в невербальном уровне субъективного отражения, является цветовой тест отношений (Эткинд А. М., 1980), подробно излагаемый в разделе 7.4.

Обобщая сказанное, необходимо отметить, что большинство ме-

тодик субъективного отражения межличностных отношений соответ-

ствуют интересам практического работника, так как дают обширную и глубокую информацию о человеке. Для научно-исследовательских це-

лей из-за большого «удельного веса» субъективизма в интерпретации данных они малоприменимы. Это еще раз иллюстрирует положение,

что достоинства методик в одной сфере реализации превращаются в существенный недостаток в другой.

Как сказал Хаммер: «В сложном мире исследователь должен признать сложность переменных, к которым он хочет подойти вплот-

ную, и решительно избегать опасности атомистических исследований,

наивно понятых и догматически интерпретируемых».

7.2. СОВМЕСТНЫЙ ТЕСТ РОРШАХА ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ НА-

РУШЕНИЙ СЕМЕЙНОГО ОБЩЕНИЯ

Практическое применение конкретных диагностических приемов в области семейного консультирования оправдано лишь в той мере, в

какой полученные данные не дублируют«семейный диагноз», выте-

кающий из здравого смысла и имплицитных теорий психолога-кон сультанта. Диагностика также должна опираться на принцип круговой каузальности, согласно которому семейный диагноз слагается из сложных переплетений личностных особенностей членов семьи, ха-

рактера межличностных отношений и эмоциональных установок(Сто-

лин В. В., 1981). Использование в практике семейного консуль-

тирования совместного теста Роршаха, на наш взгляд, позволяет удач-

но реализовать обозначенные выше требования к психодиагностиче-

ским процедурам. Эта методика сочетает в себе возможности тради-

ционной версии (направленность на выявление интрапсихического со-

держания личности) с перспективой исследования структуры и -ди намики межличностного взаимодействия в семье(либо иной диаде близко знакомых людей). Коммуникативные процессы оказываются

277

доступными диагностике благодаря введению в процедуру тестиро-

вания метода, известного под названием «гомеостатический»: участ-

никам эксперимента предлагается достичь согласия по поводу интер-

претации одной или нескольких таблиц.

По сравнению с другими методиками типа «гомеостат»1 совмест-

ный тест Роршаха (СТР) обладает рядом преимуществ, связанных с по-

вышенной проективной способностью неопределенного стимульного материала. В отличие от заданий, где совместно требуется прийти к какому-то четко определенному решению или результату(командная гребля, лабиринтные задачи и т. п.), в СТР все «решения» партнеров равноправны, и, следовательно, расхождение точек зрения почти не-

избежно. В этих условиях обмен высказываниями в процессе поиска совместного решения все меньше будет отражать стремление к пере-

даче «объективного» содержания и все больше - эмоциональные уста-

новки членов семьи по отношению друг к другу. Будет выяснено, ка-

ким образом участники сумеют прийти к совместному решению, какие стратегии взаимодействия изберут, какие чувства испытаютиными словами, СТР сделает очевидным неосознаваемый индивидуально-

стилистический (личностный) аспект коммуникации.

Количество и качество совместных ответов могут служить мерой сплоченности и совместимости группы, а сам процесс нахождения со-

вместных решений продемонстрирует стили межличностного - вза имодействия. Как будет показано ниже, наибольшую популярность СТР завоевал в семейной психодиагностике, хотя очевидна его приме-

нимость к более широкому кругу диагностических .задНач се-

годняшний день, совместный тест Роршаха - это группа методических приемов, одни из которых преимущественно нацелены на диагностику процессов взаимодействия, а другие - налнализ продукта взаимодей-

ствия.

1 Оригинальный лабораторный гомеостатический метод был разработан в отечественной психологии в 60-х годах. Его применение позволило продуктивно исследовать различные аспекты взаимодействия партнеров при подборе летных экипажей, спортивных команд, а также изучить психологическую совместимость в семье, производственных коллективах, эффективность групповой деятельности при решении совместных задач. Впоследствии принцип гомеостата удалось успешно распространить на ряд иных экспериментальных процедур и приемов исследования общения (Ломов Б. Ф., 1975; Обозов Н. Н., 1979).

278

При исследованиях процесса взаимодействия довольно четко ощущается отсутствие единообразия в процедуре проведения теста.

Обычно эксперимент включает в себя индивидуальное и совместное тестирование, но может ограничиваться только СТР. Лишь немногие исследователи используют все таблицы теста, большинство предъяв-

ляют одну или две-три таблицы, В инструкции к СТР экспериментатор сообщает, что члены группы должны будут некоторое время работать совместно над определенной задачей и что им предлагается прийти к

1

соглашению по поводу того, на что похоже пятно . Ответы, в отноше-

нии которых достигнуто единодушие, каждый из участников записы-

вает на листе бумаги. Основным материалом анализа служат образцы вербальной коммуникации - высказывания; ответы - интерпретация пятна по традиционной схеме - не обрабатываются.

Имеется целый ряд свидетельств валидности СТР.

В одном из первых исследований В. Бланшар использовал про-

цедуру СТР для изучения структуры лидерства и распределения ролей в группе делинквентных подростков - членов одной банды. Было про-

демонстрировано сходство между реальными стилями общения под-

ростков в банде и выявленными проективно, с помощью СТР (ВIanchard W., 1959).

С помощью СТР изучались особенности формирования психо-

терапевтического контакта при разных формах психотерапии(Loveland N., 1967). Терапевт, который легко и отчетливо представлял себе зрительные образы своего пациента в тесте, был способен улавливать больше информации о состоянии пациента в процессе психотерапии,

чем терапевт, чье восприятие настолько отличалось от восприятия па-

циента, что он «не видел» даже четкие, хорошо обрисованные ответы.

Терапевт, развивающий у пациента творческий подход к интерпрета-

ции пятен, способствующий возрастанию инициативы и уверенности в себе пациента, аналогично воздействует на пациента и в процессе психотерапии. На основании этих результатов делается вывод о воз-

можности прогноза совместимости пациента и терапевта, также

1 Ход дискуссии записывается на магнитофон, экспериментатор фиксирует также невербальные реакции, наблюдая за участниками либо через стекло Гезелла, либо присутствуя при СТР; в ход дискуссии он, как правило, не вмешивается.

279

оценки меры эмпатии и идентификации терапевта с пациентом, необ-

ходимой для эффективного лечебного процесса.

В наибольшей мере свою валидность, в том числе и прогности-

ческую, СТР доказал в исследовании нарушений общения в семьях больных шизофренией.

Ранее выполненные исследования клинической ориентации по-

зволили описать феноменологию внутрисемейных дисгармоний у этих больных: в сфере супружеских отношений — «расколотый» брак, эмо-

циональный развод; в сфере родительских установокскрытое или явное отвержение своего ребенка, незрелость родительской позиции,

деспотизм и эгоцентризм (цит. по: Воловик В. М., 1980).

Л. Винн и М. Сингер применили процедуру СТР для экспери-

ментальной диагностики нарушений семейного взаимодействия и воз-

можности их спонтанной коррекции. Авторов интересовали два аспек-

та родительских отношений: 1) в какой мере в СТР родители ограни-

чивают или облегчают общение друг с другом; 2) как они вза-

имодействуют в ситуации неуспеха одного из них. Экспериментальный материал включал индивидуальное интервьюирование и тестирование родителей (индивидуальный тест Роршаха), магнитофонные записи фрагментов семейной терапии, а также СТР родителей с кем-то из членов семьи;. Было обнаружено, что родители в СТР склонны ограни-

чивать, ущемлять друг друга, взаимно сокращая потенциальный спектр поведенческих актов. В терминах ролевого поведения этот тип взаимодействия квалифицирован как взаимодополняющие друг друга оппозиции доминирование-подчинение (Singer M., Wynne L., 1963).

В связи с прогнозом риска патогенного влияния нарушений об-

щения больных родителей на психическое развитие ребенка, рассмат-

ривался вопрос о возможности взаимной коррекции супругамине адекватных форм поведения. Для этого в исследовании сначала ана-

лизировалось общение каждого из родителей с незнакомым человеком

(в индивидуальном тесте Роршаха- с экспериментатором), затем об-

щение родителей между собой— в супружеском СТР и, наконец, при общении родителей с ребенком - в семейном СТР. Оказалось, что если один из супругов в СТР демонстрирует тенденцию к нарушающим, сби-

вающим высказываниям, то при общении с ребенком в СТР он также будет склонен к путаным, неясным объяснениям. По предположению

280