- •Методические рекомендации для студентов
- •Модуль 4 Физиология адаптации, сенсорных систем и высшей нервной деятельности
- •Тема 40: общие закономерности адаптации организма к различным условиям существования. Физиологические основы стресса
- •Вопросы для самоподготовки
- •Задания для срс во внеучебное время (домашнее задание)
- •Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию
- •I вариант:
- •Ситуационные задачи
- •Учебно-материальное обеспечение
- •Тема 41: биологические ритмы человека
- •Вопросы для самоподготовки
- •Задания для срс во внеучебное время (домашнее задание)
- •Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию
- •Задания для контроля уровня сформированности компетенций в учебное время Тестовый контроль
- •Ситуационные задачи
- •Учебно-материальное обеспечение
- •Тема 42: общая физиология сенсорных систем. Оптическая система глаза.
- •Вопросы для самоподготовки
- •Задания для срс во внеучебное время (домашнее задание)
- •Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию
- •Задания для контроля уровня сформированности компетенций в учебное время Тестовый контроль
- •Ситуационные задачи
- •Учебно-материальное обеспечение
- •Тема 43: физиология зрительной сенсорной системы
- •Вопросы для самоподготовки
- •Задания для срс во внеучебное время (домашнее задание)
- •Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию
- •Задания для контроля уровня сформированности компетенций
- •8. Где локализована зрительная кора?
- •9. Аксоны, каких клеток формируют зрительный нерв?
- •10. Повышение чувствительности глаза в темноте связано с:
- •Ситуационные задачи
- •Учебно-материальное обеспечение
- •Тема 44: физиология слуховой и вестибулярной сенсорных систем
- •Вопросы для самоподготовки
- •Задания для срс во внеучебное время (домашнее задание)
- •Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию
- •Задания для контроля уровня сформированности компетенций в учебное время Тестовый контроль
- •1. Какова функция наружного уха?
- •Ситуационные задачи
- •Учебно-материальное обеспечение
- •Тема 45: физиология соматосенсорной, вкусовой и обонятельной сенсорных систем
- •Вопросы для самоподготовки
- •Задания для срс во внеучебное время (домашнее задание)
- •Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию
- •3. Выявление роли проприорецепторов
- •Ситуационные задачи
- •Учебно-материальное обеспечение
- •Тема 46: врождённые и приобретённые формы поведения
- •Вопросы для самоподготовки
- •Задания для срс во внеучебное время (домашнее задание)
- •Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию
- •Задание 1. Выявление доминирующего инстинкта
- •Задание 2. Выработка мигательного условного рефлекса на звонок
- •Задание 4. Выработка условного двигательного рефлекса при словесном подкреплении
- •Задания для контроля уровня сформированности компетенций в учебное время Тестовый контроль
- •5. Какие рефлексы относятся к ролевым (зоосоциальным)?
- •Учебно-материальное обеспечение
- •Тема 47: физиологические основы научения, памяти и мышления
- •Вопросы для самоподготовки
- •Задания для срс во внеучебное время (домашнее задание)
- •Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию
- •Задание 5. Определение оперативной памяти
- •Пословицы:
- •Учебно-материальное обеспечение
- •Тема 48: торможение в высшей нервной деятельности. Электроэнцефалография
- •Вопросы для самоподготовки
- •Задания для срс во внеучебное время (домашнее задание)
- •Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию
- •Задание 1. Определение способности мозга к выработке условного тормоза
- •Краткое содержание
- •Задания для контроля уровня сформированности компетенций
- •Учебно-материальное обеспечение
- •Тема 49: функциональные состояния мозга: внимание, сон, мотивации, эмоции
- •Вопросы для самоподготовки
- •Задания для срс во внеучебное время (домашнее задание)
- •Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию
- •Задания для контроля уровня сформированности компетенций
- •Учебно-материальное обеспечение
- •Тема 50: типы высшей нервной деятельности. Сигнальные системы
- •Вопросы для самоподготовки
- •Задания для срс во внеучебное время (домашнее задание)
- •Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию
- •Задания для контроля уровня сформированности компетенций
- •Учебно-материальное обеспечение
- •Тема 51-52: итоговое занятие по модулю «физиология адаптации, сенсорных систем и высшей нервной деятельности». Подведение итогов семестра
- •Задания для самостоятельной подготовки к практическому занятию Вопросы для самоподготовки:
- •Вопросы для самоконтроля подготовки к практическому занятию:
- •Ориентировочные основы действий (оод) по проведению самостоятельной работы студентов в учебное время
- •Учебно-материальное обеспечение:
- •Тема 52. Подготовка к сдаче практических навыков. Подведение итогов семестра.
- •Вопросы для самоподготовки
- •Учебно-материальное обеспечение:
I вариант:
1) мужчины: ФБВ = 44,3 + 0,68 × СОЗ + 0,40 × АДсист - 0,22 × АДдиаст - 0,004 × ЖЕЛ -0,11 × ЗДвд+ 0,08 × ЗДвыд – 0,13 × СБ;
2) женщины: ФБВ = 17,4 + 0,82 × СОЗ + 0,005 × АДсист + 0,16 × АДдиаст+ 0,35 × АДп– 0,004 × ЖЕЛ + 0,04 × ЗДвд - 0,06 × ЗДвыд– 0,11 × СБ.
Формулы для расчёта должного БВ (ДБВ):
мужчины: ДБВ = 0,661 × КВ + 16,9;
женщины: ДБВ = 0,629 × КВ + 15,3, где КВ – календарный возраст, г.
II вариант:
мужчины: ФБВ = 26,985 + 0,215 × АДсист – 0,149 × ЗДвд+ 0,723 × СОЗ – 0,151 × СБ;
женщины: ФБВ = - 1,463 + 0,415 × АДп + 0,248 × М + 0,694 × СОЗ – 0,14 ×СБ.
Формулы для расчёта ДБВ:
мужчины: ДБВ = 0,629 × КВ + 18,56;
женщины: ДБВ = 0,581 × КВ + 17,24.
Задания для контроля уровня сформированности компетенций
в учебное время
Тестовый контроль
К неспецифическим адаптационным реакциям относятся:
1) стресс – реакция, аллергическая реакция, реакция активации;
2) стресс – реакция, реакция активации, реакции тренировки
Первой стадией адаптационного синдрома (по Г. Селье) является:
1) стадия тревоги;
2) стадия истощения;
3) стадия резистентности.
Гормонами стресс - реализующей системы являются:
1) адреналин, АКТГ, глюкокортикоиды;
2) инсулин; половые гормоны;
3) глюкокортикоиды,половые гормоны.
При действии стрессогенных факторов усиливается секреция гормона:
1)окситоцина;
2) паратгормона;
3) адренокортикотропного.
Стадийный характер развития стресса впервые описал …
1) Анохин;
2) Шеррингтон;
3) Селье.
Для стадии тревоги при развитии стресса наиболее характерно …
1) уравнение по амплитуде ответов на сильные и слабые раздражители;
2) мобилизация энергетических ресурсов, мобилизация иммунных систем;
3)усиление секреции АКТГ, глюкокортикоидов, мобилизация всех защитных сил организма.
Стресс-лимитирующая система включает компоненты:
1) адреналин, глюкокортикоиды, симпатический отдел В.Н.С.;
2) ГАМК, эндорфины и энкефалины, простагландины, парасимпатический отдел В.Н.С.
Неспецифические адаптационные реакции запускаются активацией:
1) гипофизарно – гонадальной системы;
2) симпатоадреналовой системы;
3) гипофизарно-надпочечниковой системы.
В начальную фазу адаптации иммунные реакции:
1) не изменяются;
2) понижаются;
3) усиливаются.
Стадия резистентности при развитии стресса характеризуется:
1) уравнением по амплитуде ответов на сильные и слабые раздражители;
2) резкими колебаниями всех физиологических показателей при действии любых раздражителей;
3) высокой продукцией глюкокортикоидов, повышенной устойчивостью организма к неблагоприятным факторам.
Ситуационные задачи
Психоэмоциональное состояние студента характеризовалось оптимизмом, отличным настроением, сном и аппетитом. Для него была характерна жажда деятельности, высокая работоспособность по скорости и точности работы, несколько меньшая по длительности, но с быстрым восстановлением. Уровень адренокортикотропного гормона и глюкокортикоидов соответствовал верхней половине зоны нормы, а соматотропного, тиреотропного, гонадотропных гормонов – верхней трети зоны нормы и выше. Оцените адаптационные возможности организма студента. Какому типу адаптационной реакции и уровню реактивности оно соответствует?
При оценке психоэмоционального состояния студента 2 курса отмечалась умеренная активность, некоторая вялость, спокойствие, невысокая тревожность, низкая агрессивности, работоспособность по длительности неплохая, но низкая по скорости, сон и аппетит удовлетворительные. Уровень адренокортикотропного гормона и адренокортикоидов соответствует верхней половине зоны нормы, а соматотропного, тиреотропного гормонов, тироксина, минералокортикоидов и половых гормонов – нижней половине зоны нормы. Дайте оценку адаптационного состояния студента. Какому типу адаптационной реакции и уровню реактивности соответствуют данные показатели?
Психоэмоциональный статус студента 2 курса характеризовался угнетённостью, подавленностью, высокой тревожностью, нарушением сна и аппетита; работоспособность по скорости вначале была высокой, но затем снижалась, а по времени, и особенно, по точности работы была снижена. Уровень адренокортикотропного гормона и глюкокортикоидов выше нормы, а соматотропного, тиреотропного, гонадотропных гормонов, минералокортикоидов, тироксина и половых гормонов – ниже нормы. Оцените состояние адаптации данного студента. Какому типу адаптационной реакции соответствуют данные показатели?
В группе докеров при длительной мышечной работе обнаружено уменьшение содержания глюкокортикоидов в крови и экскреции катехоламинов с мочой. Как вы расцениваете данное явление? Какое состояние отражает подобная картина?
У четырёх групп крыс многократно вызывали стрессовое состояние путём иммобилизации. В первой группе крыса находилась в этом состоянии 70 % от продолжительности суток, во второй – 40%, в третьей – 15%, в четвёртой – 5%.После окончания эксперимента определили устойчивость организма по отношению к другим нагрузкам в каждой из четырёх групп крыс. В какой группе устойчивость оказалась наиболее высокой?