Задания для контроля уровня сформированности компетенций

в учебное время

Тестовый контроль

1. Какой ритм регистрируется на ЭЭГ в фазу быстрого сна?

1)альфа-ритм; 2) бета-ритм; 3) тета-ритм; 4) дельта-ритм; 5) гамма-ритм.

2. Особенности внушенного гипнотического сна:

1) наличие переходных фаз; 2) наличие REM-стадии; 3) формирование «зоны рапорта»;

4) полное торможение КБП; 5) повышенная внушаемость в «зоне рапорта».

3. Перечислите компоненты эмоциональной реакции:

1) соматический; 2) психический; 3) вегетативный; 4) интеллектуальный.

4. Запишите последовательно стадии развития эмоционального напряжения по

Г.И. Косицкому.

1) стенические отрицательные эмоции; 2) астенические отрицательные эмоции;

3) внимание, мобилизация, активность; 4) невроз.

5. Какой физиологический механизм лежит в основе непроизвольного внимания?

1) доминирующая мотивация; 2) ориентировочный рефлекс; 3) дифференцировочное торможение.

6. Какой вид внимания обращён в будущее?

1) непроизвольное; 2) произвольное; 3) постпроизвольное; 4) антиципирующее

7. Назовите автора нервной модели стимула:

1) И.С. Бериташвили; 2) А.А. Ухтомский; 3) В.И. Гарбузов; 4) Е.Н. Соколов

8. Что из перечисленного относится к видам внимания?

1) непроизвольное; 2) произвольное; 3) концентрированное; 4) рассеянное.

9. На какой стадии поведенческого акта формируется мотивация?

1) акцептор результата поведения; 2) афферентный синтез; 3) эфферентный синтез

10. Какому понятию синонимичен драйв-рефлекс?

1) потребность; 2) стеническая эмоция; 3) мотивация; 4) произвольное внимание

Ситуационные задачи

1. Почему детям дошкольного возраста рекомендуется включать в режим дня дневной сон?

2. Как объяснить с точки зрения физиологических механизмов шумную двигательную активность школьников младших классов на переменах? Физиологический смысл «шумовых площадок».

3. Человек, научившийся кататься на велосипеде в детстве, способен сделать это после многолетнего перерыва в тренировках. Как можно объяснить данный феномен?

4. Известно, что Гай Юлий Цезарь обладал способностью одновременно заниматься многими важными делами и быстро переходить от одного вида деятельности к другому. Каково физиологическое обоснование данной способности?

5. Психоэмоциональное состояние студента характеризовалось оптимизмом, отличным настроением, сном и аппетитом. Для него была характерна жажда деятельности, высокая работоспособность по скорости и точности работы, несколько меньшая – по длительности, но с быстрым восстановлением. Уровень адренокортикотропного гормона и глюкокортикоидов соответствовал верхней половине зоны нормы, а соматотропного, тиреотропного, гонадотропных гормонов, минералокортикоидов, тироксина и половых гормонов – верхней трети зоны нормы и выше. Оцените адаптационные возможности организма студента. Какому типу адаптационной реакции и уровню реактивности оно соответствует?

Учебно-материальное обеспечение

Наглядные пособия: Таблицы

Технические средства обучения: (Телевизоры, DVD - плейер)

Учебный видеофильм «Физиология эмоций»

Литература:

Обязательная:

1. Нормальная физиология /Под ред. В.М. Смирнова/ Учебник. М.: «Академия». 2012.

2. Смирнов В.М., Будылина С.М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность: учебное пособие. – М.: Академия, 2007. – 333с.

3. Маркина Л.Д. Физиология сенсорных систем: учебное пособие. – Владивосток: Медицина ДВ, 2009. – 192с.

4. Нормальная физиология: Учебник для студентов мед. вузов [Н.А. Агаджанян, Н.А. Барбараш, А.Ф. Белов и др.]; под ред. В. М. Смирнова. – М.: Академия, 2010. – 480с.

5. Батуев А.С. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем: учебник для вузов. СПб: питер, 2005. – 317с.

6. Смирнов В. М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков: Учебное пособие. – М.: Академия, 2010. – 462с.

Дополнительная:

1. Маркина Л.Д. Кортико-висцеральные взаимоотношения: учебное пособие. – Владивосток: Медицина ДВ, 2009. – 60с.

2. Избранные лекции по современной физиологии / под ред. М.А. Островского и А.Л. Зефирова – Казань: Арт-Кафе, 2010. – 332с.

3. Шульговский В.В. Физиология высшей нервной деятельности с основами нейробиологии: учебник. – М.: Академия, 2003. – 462с.

4. Маркина Л.Д. Физиология высшей нервной деятельности: учебно-методическое пособие. – Владивосток: Медицина ДВ, 2003. – 192с.

5. Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности: учебник. – Ростов на Дону: Феникс, 2002. – 480с.

6. Физиология человека: учебник /Н.А. Агаджанян, Л.З. Тель, В.И. Циркин и др./ под ред. Н.А. Агаджаняна, В.И. Циркина. – М.: Медицинская книга. – Н. Новгород: НГМА, 2005. – 526с.

Интернет ресурсы: электронная библиотека ТГМУ, «Консультант студента».