5.2. Задания для сдс во вне учебное время:

1. Подготовить реферативные сообщения и презентации по теме занятия с использованием литературных источников (статьи мед. журналов, интернет-источники).

2. Составить ситуационные задачи по теме занятия, с приведением эталона ответа. Задачи принимаются в печатной форме и на электронном носителе. Их содержание и оформление осуществляется согласно общим критериям ситуационных задач по предмету микробиология, вирусология и иммунология.

3. Задания для самоконтроля подготовки к практическому занятию (тесты).

1. По своим биологическим свойствам простейшие относятся к

а) эукариотам

б) прокариотам

в) неклеточным формам

г) все перечисленное

2. По типу питания простейшие являются:

а) гетеротрофы

б) аутотрофы

в) оба варианта правильные

г) нет правильного ответа

3. Для культивирования простейших используют:

а) питательные среды, содержащие нативные белки и аминокислоты

б) культуру клеток

в) куриные эмбрионы

г) лабораторных животных

д) все варианты правильные

4. Возбудитель токсоплазмоза:

а) Entamoeba histolytica

б) Plasmodium ovale

в) Toxoplasma gondii

д) Trichomonas vaginalis

5. Резервуар возбудителей лейшманиозов:

а) инфицированные люди

б) москиты

в) млекопитающие

г) все вышеназванное

6. Ундулирующая мембрана имеется у простейших, кроме:

а) трихомонад

б) малярийного плазмодия

в) трипаносом

г) лейшманий

7. Лямблиоз – это инфекция:

а) нервной системы

б) кишечного тракта

в) дыхательной системы

г) моче-половой системы

8. Способы окраски простейших:

а) по Граму

б) по Бурри

в) по Романовскому-Гимзе

г) серебрение по Морозову

д) раствором Люголя

9. При каких инфекциях возможен трансмиссивный путь передачи:

а) лямблиоз

б) лейшманиоз

в) токсоплазмоз

г) амебиаз

д) трихомониаз

10. Методы выявления простейших, кроме:

а) паразитоскопический

б) паразитологический

в) вирусологический

г) иммунологический

д); аллергологический

е) биологический

ж) ПЦР

5. Этапы проведения практического занятия.

№ п/п	Название этапа	Цель этапа	Время
1	2	3	4
Вводная часть занятия			5-10 %
	Организация занятия	Мобилизовать внимание студентов на данное занятие	10
	Определение темы, мотивации, цели, задач занятия	Раскрыть практическую значимость занятия в системе подготовки к профессиональной деятельности, сформировать мотив и, как следствие, активизировать познавательную деятельность студентов	15
Основная часть занятия			%
1	2	3	4
	Контроль исходных знаний, умений и навыков	Проверка готовности студентов к занятию, выявление исходного уровня знаний, умений и навыков	15-20
	Общие и индивидуальные задания на СРС в учебное время	Дифференцированное ориентирование студентов к предстоящей самостоятельной их работе	20-30
	Демонстрация методики	Показать ориентировочную основу действия (ООД)	10-20
	Управляемая СРС в учебное время	Овладение необходимыми общекультурными, профессиональными компетенциями, исходя из конкретных целей занятия	30-40
	Реализация планируемой формы занятия (семинар, лабораторная работа)	Контроль результатов обучения и оценка с помощью дескрипторов	40-50
	Итоговый контроль	Оценивание индивидуальных достижений студента, выявление индивидуальных и типичных ошибок и их корректировка	10-15
Заключительная часть занятия			5-10 %
	Подведение итогов занятия	Оценка деятельности студентов, определение достижения цели занятия	5
	Общие и индивидуальные задания на СРС во внеучебное время	Указание на самоподготовку студентов, ее содержание и характер	10

5. Ориентировочная основа действия (ООД) для проведения самостоятельной работы студентов в учебное время (выполнение лабораторной работы и т.д.).

1. Подготовить к проверке материалы по СРС (письменные ответы на вопросы домашнего задания, лекции по теме занятия).

2. Охарактеризовать и определить мотивацию, цель и задачи занятия.

3. Входной контроль уровня знаний.

4. Продемонстрировать решения ситуационной задачи по учебной теме согласно ниже представленного алгоритма.

5. Контролировать самостоятельное решение ситуационных задач студентами в соответствии с алгоритмом:

– на основании жалоб больного, объективных и эпидемических данных, выбрать метод и материал для лабораторного исследования; обосновать;

– на основании выше перечисленного и данных лабораторных исследований указать предположительный диагноз;

- проанализировав возможные причины развития инфекционной патологии и наличие неблагоприятных условий, способствующих развитию патологического процесса, наметить план и сроки специфической и неспецифической профилактики;

– проанализировать механизмы развития патологического процесса с выделением главного звена патогенеза, цепи причинно-следственных связей, наличия и механизмов развития с особенностями этиологического компонента, клиническими проявлениями, выбором материала исследования и сроков его забора;

– рассмотреть и обосновать механизмы развития клинических проявлений (симптомов и синдромов) и лабораторных данных патологического процесса;

– оценить динамику и характер развития патологического процесса, особенности антигенной характеристики возбудителя, обосновывая выбор метода экспресс-диагностики;

– показать взаимосвязь между механизмами повреждения и защиты (основываясь на законе диалектики – «единства и борьбы противоположности»);

– охарактеризовать степень «достаточности» защитно-приспособительных механизмов, обосновать их целесообразность в конкретной ситуации;

– обосновать основы этиотропного и специфического лечения и профилактики.

6. Итоговый контроль уровня знаний.

5. Задания для контроля уровня сформированности компетенций в учебное время

(тесты, задачи и т.д.).