15. Історичні етапи розвитку радянської та української психології

1. 40-60-е годы XIX в., т.е. период становления отечественной психологии, осознания ею своего предмета, выбора пути и научной программы. В силу логики развития (расцвет позитивизма и естественных наук) в этот период из двух предложенных программ (К.Д.Кавелина и И.М.Сеченова) была выбрана программа построения психологии как естественнонаучной дисциплины, предложенная Сеченовым.

2. Конец XIX в. - переосмысление методологии отечественной психологии. Это привело к возникновению принципиально нового подхода, ориентированного на духовную философию. Одновременно развивалась и объективная (естественнонаучная) психология, возникали экспериментальные лаборатории, аналогичные лаборатории Вундта в Лейпциге.

3. 20-30-е годы XX в. - зарождение советской, марксистской психологии. Было стремление построить новую психологию, направленную на решение важнейших социальных задач советского общества. Доминировала объективная и социогенетическая методология, но до начала 30-х годов сохранялись и те научные школы, которые были связаны с гуманитарной, философской линией развития (например, школа Г. Шпета).

4. К середине 30-х годов ситуация в науке и обществе резко изменилась, усилились авторитарные тенденции, что привело к разгрому и запрещению не только философской психологии, но и педологии и психотехники. Это нанесло серьезный удар по научным психологическим школам, которые очень плодотворно развивались в тот период.

Лишь после войны, в середине 40-х годов, психология постепенно начала восстанавливаться. Однако отрыв от традиций, заложенных в начале XX в., потеря связи с зарубежной наукой, внутренняя цензура, отсутствие институтов по подготовке психологов и, следовательно, малочисленность специалистов долгие годы сказывались на творчестве отечественных ученых.

5. Вторая половина XX в. ознаменовалась возрождением школ, запрещенных в 30-е годы (школы Бехтерева, Выготского), активным поиском новых путей развития, новыми исследованиями и открытиями в разных областях психологии, прежде всего в когнитивной и возрастной. Возобновляются и связи с зарубежной психологией. Многие отечественные исследования, мало известные за рубежом получают широкое распространение в мировой психологии.

Отрицательные последствия: утеря своих традиций, отход (хотя и не окончательный) от своей методологии, что в соединении с принципами разных школ привело к эклектике и невозможности достоверно интерпретировать полученные результаты.

6. Однако к концу XX в. ориентация на интеграцию, свойственная, как уже говорилось, зарубежной психологии, стала явно проявляться и в отечественной науке. В последние годы вновь начинает появляться интерес к методологическим вопросам, стремление не механически соединить, но интегрировать достижения, имеющие единую логику научного поиска.

Две концепции построения психологии

Прежде всего необходимо было разработать методологию новой науки, понять, какой ей надлежит быть - естественной или гуманитарной: формировать психологию на основе философии или на основе физиологии?

1) естественнонаучное течение: Сеченов (наука о поведении) => И.Л.Павлов (учение О ВНД), А.А.Ухтомский (учение о доминанте);

Основная идея: сихика, как один из жизненных процессов организма, не является самостоятельной сущностью, и может быть познана теми же средствами, что и другие реалии мироздания (объективный метод).

2) религиозно-философское течение: Кавелин, Памфил Юркевич и Владимир Соловьев => Н.А.Бердяев, Л.М.Лопатин, С.Л.Франк, Н.О.Лосский.

Основная идея: психические явления принадлежат миру, лишенному всех определений, свойственных физическим телам, и познаваемы в своей сущности только субъектом, который непосредственно их переживает (субъективный метод).

Внешними чувствами мы познаем тело, его органы, а внутренним чувством - душевные явления (П.Юркевич).