- •Історія психології
- •1. Предмет, завдання та методологічні основи історії психології
- •2. Розвиток психології у стародавньому світі
- •3. Розвиток психології в епоху Середньовіччя
- •4. Психологічна думка епохи Відродження
- •5. Психологічні вчення XVII ст.
- •6. Провідні ідеї психології XVIII ст.
- •7. Філософські та природничо-наукові передумови виділення психології у самостійну науку (початок та середина хіх ст.). Програми побудови психології як самостійної науки.
- •8. Експериментальний період становлення психології як самостійної науки
- •9. Розвиток психології як самостійної науки наприкінці XIX - на початку XX ст. (галузі, напрями, школи).
- •1. Структурализм
- •2. Вюрцбургская школа
- •3. Функционализм
- •10. Історія розвитку біхевіоризму
- •4. Общие окончательные задачи психологии:
- •11. Історія розвитку гештальтпсихології
- •12. Історія розвитку когнітивної психології та її сутність
- •13. Історія розвитку психодинамічної психології
- •4. Структура психической жизни по з.Фрейду
- •5. Группы бессознательных влечений:
- •14. Історія розвитку екзистенціальної та гуманістичної психології
- •15. Історичні етапи розвитку радянської та української психології
13. Історія розвитку психодинамічної психології
Глубинная психология сделала своим предметом глубинные, бессознательные структуры психики, методом изучения которых стал психоанализ.
С психоанализом был окончательно похоронен миф о тождестве психики и сознания.
Возникновение психоанализа
1. Требования практики на рубеже XIX и XX вв. вызвали к жизни новые направления в психологической науке.
Создатель психоанализа - австрийский врач З.Фрейд (1856—1939).
2. Общение с пациентами, страдающими истерией, открыло З.Фрейду глубокую связь между психосоматическими симптомами и скрытыми от сознания больного аффективно насыщенными переживаниями, которые и являются истинными причинами истерического расстройства (случай Анны О.).
Когда больная в гипнозе вспоминала с явно выраженными аффективными переживаниями, в какой связи впервые появились эти симптомы, то данные симптомы исчезали. Подобный метод лечения получил название катартического (от греч. «katharsis» — очищение).
3. З.Фрейд задумался над вопросом: можно ли сделать катартический метод независимым от гипноза?
4. Структура психической жизни по з.Фрейду
1) сознание - маленький островок, омываемый океаном бессознательного;
2) предсознательное - неосознаваемое в данный момент;
3) бессознательное.
На границе между предсознательным и бессознательным стоит страж — цензор, или цензура, которая не пропускает в сознание из бессознательного влечения. Цензор (цензура) олицетворяет собой нормы культуры и морали.
Однако, поскольку бессознательные содержания «энергетически заряжены», они так или иначе ищут для своей разрядки косвенных путей, проявляясь в своих «заместителях» (сновидениях, ошибочных действиях, соматических симптомах, трансфере и т.п.).
Сверхзадачей психоаналитической работы с пациентом является доведение до его сознания неосознанных желаний и направление энергии бессознательных влечений к более «прямой» их разрядке под контролем сознания.
5. Группы бессознательных влечений:
1) влечения к сохранению себя как индивида (к самосохранению);
2) влечения к сохранению рода (сексуальные влечения).
Вторые оказываются для субъекта даже более значимыми, чем первые.
Неудовлетворенные сексуальные влечения лежат в основе невротических симптомов.
Под влиянием некоторых общественных событий (Первой мировой войны) З.Фрейд изменяет свое учение о влечениях человека, выделяя еще влечения к жизни и влечения к смерти.
6. Начало 20-х гг. XX в. - разработка З. Фрейдом новой структуры «психической личности».
Три инстанции личности:
1) Оно
2) Сверх-Я
3) Я
Между этими подструктурами личности все время возникают конфликты. Для сохранения целостности личности Я вырабатывает так называемые защитные механизмы, которые помогают Я согласовывать противоречивые требования.
Методы изучения бессознательного (по З. Фрейду)
1) метод свободных ассоциаций;
2) толкование сновидений;
3) анализ ошибочных действий.
4) анализ переноса.
7. Одним из главных принципов научного исследования является принцип детерминизма. По З.Фрейду, ничего случайного в психической жизни не бывает. Даже самая незначительная мысль всегда связана с нашими бессознательными переживаниями.
8. Впоследствии для изучения бессознательного стали использовать и другие методы, в частности так называемые проективные тесты.
Развитие идей классического психоанализа З.Фрейда происходит в трудах его непосредственных учеников А.Адлера и К.Г.Юнга, которые были не согласны с пансексуализмом его психоаналитической концепции.
Аналитическая психология К.Г.Юнга (1875-1961)
1. В научных кругах известность Юнгу принес разработанный им словесно-ассоциативный тест, позволявший выявлять содержание бессознательного.
2. Фрейдовское толкование сексуальной природы вытеснения сразу вызвало настороженное отношение Юнга. Позже Юнг отверг одностороннюю трактовку либидо как сексуального влечения и предложил более расширенное толкование. Либидо - обобщенная психическая энергия, которая может принимать различные формы.
3. Юнг в отличие от Фрейда утверждал, что "не только самое низкое, но и самое высокое в личности может быть бессознательным".
4. Бессознательное включает в себя не только индивидуальное, вытесненное за порог сознания, но прежде всего коллективное и безличное психическое содержание, уходящее корнями в глубокую древность.
Содержание коллективного бессознательного состоит из архетипов.
5. Юнг создает и свою типологию личности.
Индивидуальная психология А.Адлера
1. У человека есть два врожденных и бессознательных чувства – неполноценности и стремления к превосходству. Это стимулы для личностного роста, для самосовершенствования.
Чувство неполноценности вызывает у человека желание преодолеть свои недостатки.
Стремление к превосходству вызывает у человека желание быть лучше всех – не только преодолеть недостаток, но и стать самым умелым и знающим.
Специальный механизм, помогающий развитию этих чувств, – компенсация. Неполная компенсация приводит к возникновению комплекса неполноценности.
2. Одним из главных качеств личности, которое помогает ей устоять в жизненных невзгодах, преодолеть трудности и достичь совершенства, является умение сотрудничать с другими. Главная сила, которая определяет поведение и жизнь человека - чувство общности с людьми. При неразвитом чувстве общности у ребенка начинают уже в раннем детстве формироваться невротические комплексы, которые приводят к отклонениям в развитии личности.
3. Теория Адлера оказала огромное влияние на гуманистическую психологию, психотерапию и психологию личности.