- •Психологический факультет
- •Задача 1
- •2.Основными задачами коррекционного обучения являются;
- •4.Употребление приставочных глаголов.
- •Задача 2
- •Задача 3.
- •Задача 4.
- •Задача 5.
- •Задача 6.
- •Задача 7.
- •Задача 8.
- •Задача 9.
- •Задача 10.
- •Задача 11.
- •Задача 12.
- •Задача 13.
- •Задача 14.
- •Задача 15
- •Задача 16.
- •Задача 17.
- •Задача 18.
- •Задача 19.
Задача 19.
Проанализируйте ситуацию и выполните задания.
У воспитанников подготовительной группы для детей с ФФН отмечаются замены и смешения звонких и глухих согласных, свистящих и шипящих, аффрикат и их составляющих, трудности в различении звуков, близких по акустико-артикуляционным признакам, недостаточная готовность к осуществлению звукового анализа и синтеза.
Квалифицируйте представленные ошибки, определите их возможные механизмы.
Перечислите лингвистический материал на исследование фонематического восприятия у дошкольников.
1. Артикуляторно-акустическая дисграфия проявляется в смешениях, заменах, пропусках букв, звуков в устной речи. Что мы и видим в нашем случаи.
Например: вместо [с], [ш]-[ф]; [р], [л]-[л`] вместо звонких-глухие; свистящие и шипящие(фрикативными)заменяются звуками[т],[т`],[д],[д`] бочка-точка, домик- гномик. Отсутствие звука, или заменяя его другими артикуляционному признаку: Водка-лодка-фотка. Причинами таких замен является недостаточность сформированность фонематического слуха или его нарушения.
Для исследования фонематического восприятия заводится на каждого ребёнка логопедическая карта обследования где записывают результаты.
1. Фонематическая система. [Слуховая дифференциация]отдельных звуков [с-р] [д-н] [л-м] [т-п] звуковых рядов 2 гласных, 3 гласных,4гласных сочетание[с,г] [г,с]
[Произносительная дифференциация (повторение)]
Дифференциация слов, отличающихся парами фонем
По ряду признаков (дом-дым, лук-лак, лук-жук, кот-рот)
По твёрдости- мягкости (лук-люк,рис-рысь)
По глухости-звонкости (зуб-суп, коза-коса, корка-горка) Свистящие-шипящие (нож-нос, крыса-крыша, миска-мишка) Сонорные по вибрации (рак-лак, ложка-рожка)
2.Фонематический анализ.
Дифференциация слов по: слогонаполнямости (место ударению:сок-носок, коза-стрекоза, лек-каблук)
Выделение фонем на фоне слова (гласная под ударением, согласная в начале слова, согласная в конце слова, гласная в середине слова, согласная в середине слова).
3.Выделение фонем из слова (в начале, в конце) Определение места звука (в начале, в середине, в конце).
Определение положения звуков по отношению к другим.
Определение последующего звука в слове.