План конспект школьной лекции.

Тема: ________________________________ Класс: ______________

№ урока в изучаемой теме: __________________________________

Вид лекции (обзорная вводная, тематическая, обобщающая) ______

Цели: _____________________________________________________

Опережающие задания: _____________________________________

Рекомендуемая литература: __________________________________

План лекции	Приемы и средства лекционного изложения	Познавательные задания
1. 2. 3. и т.д.		(для первичного повторения и закрепления материала -систематизация и обобщение новых знаний, диагностика интереса уч-ся к теме, формулирование учащимися собственных выводов и оценок)

План – конспект лабораторного занятия.

Тема : ___________________________________ Класс _________

Учебник (источник) ______________________________________

Дополнительные средства обучения _________________________

Цели лабораторного занятия: _______________________________

Формы учебной работы (фронтальная, групповая, индивидуальная) _________________________________________

1. Характеристика источника.

2. Система заданий по учебнику (источнику)

А)

Б)

В)

3. Карточка инструкция для учащихся по работе с источником (документом)

4. Образец письменного оформления лабораторной работы или ее отдельных заданий (таблица, схема, план, карта и т.д.)

5. Фронтальная обобщающая беседа (план коллективного обсуждения результатов лабораторной работы, порядок выступлений по отдельным вопросам, дополнительные задания).

6. Критерии оценивания письменных и устных ответов.

Семинары отличаются:

большой степенью самостоятельности при подготовке к семинару, большой активностью учащихся при обсуждении результатов подготовки, владением навыков работы с литературой;

изменением организации этапов обучения (их последовательности и содержания), например, домашнее задание носит опережающий характер, а его проверка совпадает с изучением нового материала;

изменением функций, выполняемых учителем и учащимися; учащиеся выполняют информационную функцию, а учитель - регулятивную и организаторскую.

Примерные вопросы к анализу семинарского занятия:

1. место семинарского занятия среди других уроков, темы, его взаимосвязь с ними. Тип семинара, обусловленность его целями, содержанием, уровнем подготовки учащихся.

2. Актуальность темы, ее воспитательно-образовательное значение.

3. Методика подготовки семинара, ее сориентированность на привлечение к активному участию большинства учащихся класса:

4. своевременность информирования учащихся о цели, теме и плане семинара, продуманность плана, внесение корректив в него в соответствии с пожеланиями учащихся;

5. система подготовки: подбор основной и дополнительной литературы, характер консультаций, работа консультантов, совета дела, творческих групп, использование материалов стенда “Готовимся к семинару”, алгоритмов (как работать с литературой, как писать тезисы, как готовить доклады, как выступать);

6. разработка системы дифференцированных заданий (подготовка докладов, рецензирование, оппонирование, задания для сбора материалов в музеях, архивах, учреждениях, интервьюирование, подготовка схем, таблиц, графиков, демонстраций и т.д.).

7. Методика проведения семинара, ее направленность на раскрытие творческих возможностей учащихся:

• четкость определения темы и цели семинара;

• психологическая подготовка учащихся к обсуждению вопросов;

• формы стимулирования их активности и познавательного интереса;

• соотношение деятельности учителя и учащихся; краткость и целенаправленность вводного слова учителя, уместность и продуманность замечаний и коррекций, организация коллективного обсуждения, дискуссии.

План-конспект школьного семинара.

Тема : _______________________________ Класс: _____________

Цели семинарского занятия: _______________________________

Вид семинара: (тематический, обобщение с элементами изучения нового материала, обобщение с систематизаций исторических знаний): _________________________________________________

Вопросы семинара, предлагающиеся школьникам для предварительной подготовки (с рекомендациями по работе с источниками и оформлению ответов): _______________________

Литература по теме занятия:

Основная ______________________________________________

Дополнительная __________________________________________

Индивидуальные задания (опережающие) ____________________

Вводное слово (актуальность темы, основные проблемы, специфика источников, оригинальность подходов к освещению вопросов, познавательные задания, формы отчетности об участии в семинаре, организация работы на семинаре, распределение ролей докладчиков и содокладчиков, аналитиков, экспертов, консультантов и т.д.).

План обсуждения вопросов семинарского занятия	Деятельность учителя: уточняющие вопросы, дополнительные задания, выводы-обобщения, "связки" и переходы.	Деятельность учащихся: Сообщения, фронтальная, групповая и индивидуальная работа.
1. 2.

Заключительное слово (формулирование обобщающих выводов, подведение итогов).

Вопросы для самопроверки

1. Цели школьного исторического образования.

2. Классификация типов уроков: по ведущему методу, по характеру деятельности учащихся, по соотношению структурных звеньев обучения.

3. Учебный план и структура школьного исторического образования. Разноуровневое обучение. Линейная и концентрическая система в обучении истории.

4. Школьная программа по истории. Структура и анализ.

5. Урок изучения нового материала. Методика и различные формы проведения.

6. Комбинированный урок и его структура.

7. Структура и особенности повторительно-обобщающего урока.

8. Методика изучения нового материала. Приемы устного изложения новой темы.

9. Содержание и методика проверки знаний и умений учащихся. Основные функции проверки знаний и умений учащихся.

10. Формы и виды проверки знаний учащихся. Содержание, характер и методика использования вопросов.

11. Общеклассная, групповая и индивидуальная формы проверки знаний и умений учащихся. “Уплотненный опрос”, его положительные и отрицательные стороны.

12. Формы взаимопроверки, самопроверки и самооценки знаний. Рецензирование.

13. Подготовка учителя к уроку истории. Структурно-функциональный анализ учебного материала.

14. Цель урока и педагогический замысел как совокупность образовательно-развивающих задач.

15. Конспект урока – как модель, отражающая совместную деятельность учителя и учащихся.

16. Научно-методический аппарат учебника. Методические приемы работы с учебником.

17. Методы обучения: классификация и их особенности.

18. Виды карт. Методика использования картографического материала на уроках истории.

19. Методика подготовки докладов, рефератов и их защита.

20. Разнообразие форм домашнего задания и закрепления нового материала на уроках истории.

21. Классификация бед. Их значения. Методика использования на уроках истории.

22. Блочная система обучения и ее особенности.

23. Виды наглядных средств обучения и их классификация.

24. Анализ урока истории. Специфика анализа разных типов уроков.

25. Формы самостоятельной работы на уроках истории.

26. Приемы работы с документами и художественной литературой.

27. Приемы формирования хронологических знаний и умений учащихся.

28. Оборудование урока. Записи на доске.

29. Групповая деятельность на уроках истории. Методика ее применения.

30. Эврестические формы занятий.

31. Интегрированные уроки, конкурсы.

32. Зачетная система обучения.

33. Опорные конспекты для проведения уроков истории.