1.Breakthrough

2.WAYSTAGE

3.THRESHOLD

4/INDEPENDENT USER

5.COMPETENT USER

6. GOOD USER

ДЕТИ БОЛЬШЕ ЛЮБЯТ ГОВОРИТЬ, ЧЕМ ПИСЬМЕННЫЕ ЗАДАНИЯ. НУЖНЫ ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЯЗЫК В РЕАЛЬНОЙ ЖИЗНИ. МНОГО ГРАММАТИКИ, ЗАДАНИЯ НА АУДИРОВАНИЕ + УПРАЖНЕНИЯ ПОХОЖИЕ НА ИГРЫ + РОЛЕВЫЕ ИГРЫ + ГРУППОВАЯ РАБОТА

Речь – исторически сложившаяся форма общения, опосредованная языком; способ формирования и формулирования мыслей по средствам языка в процессе общения (И.И.Зимняя) Под речью воспринимается как его процесс, так и его результат – устные и письменные тексты. Монологическая и диалогическая речь, внутренняя и внешняя, неподготовленная, спонтанная, немотивированная и др.

Речевая деятельность – активный, опосредованный языковой системой процесс передачи приема сообщений

3 Аспекта языковых явлений: (Щерба)

язык

речь

речевая деятельность – ведущий аспект припрактической напрвленности обучения

Виды речевой деятельности:

• продуктивные (говорение, письмо)

• рецептивные (аудирование, чтение)

Вспомогательные виды речевой деятельности:

• пересказ

• перевод

• конспектирование

• реферирование

Взаимосвязанное обучение видам речевой деятельности (integration of skills)

задания	Действия учителя	Что делают учащиеся	Задачи, которые ставил учитель
1.vocabulary reviews	Использует нагляд- ные материалы, демонстрирует на себе, объясняет по контексту	Произносят известные слова, хором повторяют, записывают их	Грамматическая правильность повторения известного, введение лексики, произношение
2.listening activity аудирование	Инструктирует, включает магнитофон	Прием языковой догадки, в парах слова угадывают, проверяют себя, слушают друг друга	Тренировка языковой догадки, практика в чтении и аудировании
3.диалоги	Преподаватель вызывает студентов, пары демонстрируют модели произношения	Читают вслух, слушают др, проверяют ответы	Повторение новых слов, практика в чтении вслух
4.ролевая игра	Пытается оценить вокабуляр учащегося, дает указания по выполнению, раздает карточки с заланиями	Видят свои предложения, говорят, записывают	Ориентирована на беглое повторение лексики, аудирование практика говорения
5.письменное задание	Пишет пример на доске, дает задание, следит за выполнением	Переписывают задания с доски, дают собственные комментарии	Практика письменной речи основанная на ролевой игре
6.задание на чтение	Инструктирует, следит за выполнением	Получают материал, передают др.	Практика в чтении, найти информацию
Дискуссия, проверка, завершение	Проверяет ответы, задает индивидуальные вопросы	Говорят о себе, рассказ о своих впечатлениях	Разговорная практика, аудирование, повторение пройденного

+весь урок проходит на иностранном языке, больше говорят учащиеся, тк более эффективно

Методы и подходы

Метод – (а) (общедидактическое понятие) совокупность способов взаимосвязной деятельности преподавателя и учащихся, направленных на достижения цели образования, воспитания и развития

(в) (частнометодическое понятие)

• направление в обучении в широком значении

• способ обучения аспектам языка или видам речевой деятельности в узком значении

Прямые методы

• натуральный

• собственно-прямой

• аудиовизуальный

• аудиолингвальный

Сознательные методы

• грамматико-переводной

• сознательно-практический

• социально-сопоставительный

• программированный

Комбинированные методы

• коммуникативный

• активный

• репродуктивно-креативный

Интенсивные методы

• суггестопедический (внушение)

• метод активизации

• эмоционально-смысловой

• ритмопедия

• гипнопедия

Книги по методике

• «Обучение иностранным языкам. Теория и практика» А.Н.Щукин, М., Филоматис 2004

• «Методика преподавания русского языка как иностранного» А.Н.Щукин, М. Высшая школа, 2009

• «Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков» И.Колесникова

Подход

- базисная категория методики, определяющая стратегию обучения языку и выбор метода обучения, реализующего такую стратегию