V1: {{1}} 3 Теория обучения

V2: {{1}} 3.1 Предмет, основные категории

I: {{18}}; педагогика ТЗ №3.1-1К=A;T=;

S: Термин «дидактика» впервые ввел

+: В. Ратке

-: А. Маслоу

-: Я.А. Коменский

-: К.Д. Ушинский

I: {{19}}; педагогика ТЗ №3.1-2К=A;T=;

S: Отрасль педагогической науки, дающая обоснование целей, содержания, организационных форм и методов обучения называется …

+: дидактика

-: методика

-: теория воспитания

-: педагогические технологии

I: {{20}}; педагогика ТЗ №3.1-4К=A;T=;

S: Предметом исследования дидактики является

+: обучение

-: преподавание

-: учение

-: самообразование

I: {{21}}; педагогика ТЗ №3.1-7К=C;T=;

Q: Соответствие между функцией обучения и ее содержанием

L1: образовательная

R1: знания

L2: воспитательная

R2: отношения

L3: развивающая

R3: мышление

L4:

R4: воспитуемость

I: {{22}}; педагогика ТЗ №3.1-15К=A;T=;

S: Требования к организации и функционированию процесса обучения называются

+: принципами

-: правилами

-: формами

-: содержанием

I: {{24}}; педагогика ТЗ №3.1-16К=A;T=;

S: Процесс, в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта, возникают новые формы поведения и деятельности

+: учение

-: обучение

-: научение

-: обученность

V2: {{2}} 3.2 Сущность, движущие силы и структура процесса обучения. Единство преподавания и учения

I: {{25}}; педагогика ТЗ №3.2-14К=C;T=;

Q: Порядок следования компонентов в структуре преподавания

1: формулирование цели

2: побуждение к учению

3: отбор содержания

4: организация деятельности

5: возбуждение интереса и активизация деятельности

6: анализ целей и получение результатов

I: {{26}}; педагогика ТЗ №3.2-15К=C;T=;

Q: Последовательность действий учащихся в процессе учебно-познавательной деятельности

1: осмысление цели

2: проявление положительного отношения

3: восприятие и осмысление содержания

4: выполнение деятельности по усвоению содержания

5: рефлексия и самоанализ

6: самооценка

I: {{27}}; педагогика ТЗ №3.2-19К=A;T=;

S: Один из компонентов процесса обучения, направленный на управление учебно-познавательной деятельность обучаемых, называется…

+: преподаванием

-: научением

-: образованием

-: воспитательной работой

I: {{28}}; теория обучения ТЗ №3.2-20К=A; T=;

S: Задачи управления учебно-познавательной деятельности учащихся относятся к классу … задач

+: дидактических

-: контрольных

-: конструктивных

-: коммуникативных

V2: {{3}} 3.3 Закономерности и принципы процесса обучения

I: {{29}}; педагогика ТЗ №3.3-2К=A;T=;

S: Существенные, устойчивые, повторяющиеся связи между компонентами процесса обучения, называются …

+: закономерностью

-: теорией

-: содержанием

-: принципом

I: {{30}}; педагогика ТЗ №3.3-6К=A;T=;

S: … обучения – это требования к организации и функционированию процесса обучения.

+: принцип

-: модель

-: функция

-: закон

. I: {{31}}; педагогика ТЗ №3.3-7К=A;T=;

S: Нормативные предписания по реализации принципов обучения называются …

+: правилами

-: приемами

-: формами

-: методами

I: {{32}}; педагогика ТЗ №3.3-8К=A;T=;

S: Привлечение органов чувств обучающегося к усвоению учебного материала – характеристика дидактического принципа …

+: наглядности

-: прочности

-: систематичности

-: последовательности

I: {{33}}; педагогика ТЗ №3.3-10К=A;T=;

S: Стимулирование применения учащимися знаний в практической деятельности позволяет принцип …

+: связи теории с практикой

-: доступности

-: учета индивидуальных особенностей

-: систематичности и последовательности

I: {{34}}; педагогика ТЗ №3.3-11К=A;T=;

S: Проведение уроков обобщения и последовательности в конце изучения раздела предполагает принцип…

+: систематичности

-: обобщенности

-: повторяемости

-: прочности

I: {{35}}; теория обучения ТЗ №3.3-14К=C;T=;

Q: Соответствие между принципами обучения и правилами их реализации

L1: учет индивидуальных особенностей

R1: создание условий для развития каждого ученика

L2: научности

R2: вычленение основных идей и теорий

L3: прочности

R3: обучение приемам умственной работы

L4:

R4: обучение без перерывов

I: {{36}}; педагогика ТЗ №3.3-15К=B;T=;

S: Авторскими принципами обучения (Л.В. Занков) являются следующие

+: ведущей роли теоретических знаний

+: обучение на высоком уровне трудности

-: многократное и вариативное повторение материала

-: сознательности и активности

-: крупноблочного введения знаний

I: {{37}}; педагогика ТЗ №3.3-18К=A;T=;

S: Принцип … в обучении требует формулировку учебных проблем в виде вопросов, задач и заданий

+: проблемности

-: трудности

-: систематичности

-: научности