- •Дпп.Ф.3.1
- •Пояснительная записка
- •Тематическое планирование курса «История России (с древнейших времен до 1598 г.)»
- •Программа курса «История России (с древнейших времен до 1598 г.)»
- •Планы семинарских занятий семинарское занятие № 1. Тема: «Первые известия о славянах»
- •Литература.
- •Семинарское занятие № 2. Тема: «Русь и Норманны. Образование древнерусского государства».
- •Литература.
- •Семинарское занятие № 3-4. Тема: «Первые века русской истории».
- •Литература.
- •Семинарское занятие № 5-6. Тема: ««Русская Правда» об общественном строе Руси XI - начала XII вв.».
- •Литература.
- •Семинарское занятие № 7. Тема: «Древнерусские князья» (на примере Владимира Мономаха и Андрея Боголюбского).
- •Литература.
- •Семинарское занятие № 8. Тема: «Слово о полку Игореве».
- •Литература.
- •Семинарское занятие № 9-10. Тема: «Борьба Руси с внешней агрессией в XIII веке».
- •Литература.
- •Семинарское занятие № 11. Тема: «Русские княжества в конце XIII – первой половине XIV вв.».
- •Литература.
- •Семинарское занятие № 12-13. Тема: «Куликовская битва в истории и культуре нашей Родины».
- •Литература.
- •Семинарское занятие № 14. Тема: «Сергий Радонежский в истории России».
- •Литература.
- •Семинарское занятие № 15-16. Тема: «Образование единого Русского государства».
- •Литература.
- •Семинарское занятие № 17-18. Тема: «Исторический портрет Ивана Грозного».
- •Литература.
- •Семинарское занятие № 19. Тема: «Процесс закрепощения крестьян в XIV-XVI вв».
- •Литература.
- •Методические рекомендации к семинарским занятиям
- •Методические рекомендации для подготовки к коллоквиуму
- •Примерны вопросы для коллоквиума
- •Методические указания по написанию курсовых работ
- •Примерная тематика курсовых работ
- •Методические указания по написанию контрольных работ (студентам заочного отделения)
- •Критерии оценки контрольной работы.
- •Примерная тематика контрольных работ
- •Перечень основных знаний, умений и навыков
- •Вопросы к экзамену по курсу «История России (с древнейших времен до 1598 г.)»
- •Критерии оценки знаний
- •Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
- •Вопросы к государственному экзамену по истории россии
- •Часть I (IX-XVI вв.)
- •Хронология истории россии
- •Часть I (с древнейших времен до 1598 г.) Общая периодизация:
- •Киевская Русь
- •Эпоха феодальной раздробленности
- •Примерный вариант итогового теста по «Истории России (с древнейших времен до 1598 г.)»
- •А. Иван Калита – Симеон Гордый – Иван Красный; б. Иван Калита – Иван Красный – Симеон Гордый;
- •Методические рекомендации преподавателю
- •Рекомендации по использованию информационных технологий
- •Интернет-ресурсы (базы данных, информационно-справочные и поисковые системы)
- •Литература по курсу «История России (с древнейших времен до 1598 г.)» исторические источники
- •Учебники, пособия, энциклопедии, спаравочники
- •Дополнительная литература
- •Содержание
- •Мазуров Алексей Борисович
Литература.
а) основная:
Павленко Н.И., Андреев И.Л., Федоров В.А. История России с древнейших времен до 1861 года. Учебник. 4-е изд., перераб. И доп. М.: Юрайт, 2008. - 712 с.
источники:
Нагаев А. С., Огнев В. Н. Практикум по истории СССР с древнейших времен до начала XVII в. М., 1991. Тема 5 (№№ 24, 25, 31, 32).
Российское законодательство X-XX веков. В 9-ти тт. Т. 2. Законодательство периода образования и укрепления Русского централизованного государства. М., 1985. С. 5-173.
б) дополнительная:
Алексеев Ю.Г. Государь всея Руси. Новосибирск, 1991. С. 191-198.
Алексеев Ю.Г. Судебник Ивана III. М., 2003.
Аракчеев В.А. «Заповедные годы» на Северо-Западе России: историография, источники, методы исследования // Отечественная история. 2004. №3. С. 8-140.
Веселовский С.Б. Село и деревня в Северо-Восточной Руси XIV-XVI вв. М.-Л., 1936.
Зимин А.А. Реформы Ивана Грозного. Очерки социально-экономической и социально-политической истории России XVI в. М., 1960.
История России с древнейших времен до конца XVII века / под ред. Л.В. Милова. М. МГУ,2006. Глава 13. с. 408-413
История СССР с древнейших времен до наших дней. В 12-ти тт. Т. 2. М., 1966. с. 65-72, 108-112, 127-131, 144-151, 162-164, 166.
Кобрин В.Б. Власть и собственность в средневековой России. М., 1985.
Петрухинцев Н. Н. Причины закрепощения крестьян в России в конце XVI в. // Вопросы истории. 2004. № 7.
Флоря Б.Н. Об установлении «заповедных лет» в России // Отечественная история. 1999. №5. С. 121-124.
Шапиро А.Л. Русское крестьянство перед закрепощением. Л., 1987
Шевченко М.М. История крепостного права в России. Воронеж. 1981.
Методические рекомендации к семинарским занятиям
Семинарское занятие – это практическое занятие, суть которого заключается в активном обсуждении вопросов, касающихся учебного материала, данного на лекциях и усвоенного студентами в процессе самостоятельной работы.
По своему назначению семинарское занятие, в процессе которого обсуждается та или иная научная проблема, способствует:
углубленному изучению определенного раздела дисциплины;
закреплению знаний, полученных на лекционных занятиях;
отработке методологии и методических приемов познания;
выработке аналитических способностей, умения обобщения и формулирования выводов;
приобретению навыков использования научных знаний в практической деятельности;
выработке умения кратко, аргументировано и ясно излагать обсуждаемые вопросы;
осуществлению контроля преподавателя за ходом обучения.
На семинарских занятиях выносятся на обсуждение:
1. узловые темы курса, усвоение которых определяет качество профессиональной подготовки студентов;
2. вопросы, наиболее трудные для понимания и усвоения.
3. дискуссионные проблемы, обсуждение которых следует проводить в условиях коллективной работы, обеспечивающей активное участие каждого студента.
Основное внимание на семинарских занятиях по курсу «История России (с древнейших времен до 1598 г.)» уделяется критическому разбору исторических источников, их сопоставлению и определению степени достоверности содержащейся в них информации. Необходимые для подготовки к семинару источники указываются в списке обязательной литературы к каждой теме занятия. Так же на практических занятиях применяется широкая работа с научной литературой, ознакомление с различными методологическими концепциями.
Планы семинарских занятий, их тематика, рекомендуемая литература, цель и задачи ее изучения сообщаются преподавателем на вводном занятии.
Формы работы на семинарах могут быть самыми разными в зависимости от задач, поставленных преподавателем и уровня подготовки студентов к тем или иным видам занятий. На семинарских занятиях по курсу «История России (с древнейших времен до 1598 г.)» используются следующие формы работы:
развернутая беседа;
проблемная дискуссия;
подготовка и обсуждение докладов;
диспут;
коллоквиум и др.
Развернутая беседа на практическом занятии предполагает подготовку студентов по каждому вопросу плана с единым для всех перечнем рекомендуемой обязательной и дополнительной литературы. На каждое занятие готовятся ответы на 3-5 вопросов (тема, которая рассчитана на 2 занятия - состоит из 6-8 вопросов). Время основного ответа – 8-10 минут, затем следует обсуждение, в котором участвует вся аудитория (примерно 5-7 минут). Развернутая беседа не исключает, а предполагает и заранее запланированные выступления отдельных студентов по некоторым дополнительным вопросам. Но подобные сообщения выступают здесь в качестве не основы для обсуждения, а лишь дополнения к уже состоявшимся выступлениям.
Доклады на семинарское занятие готовятся студентами по заранее предложенной тематике. Кроме общих целей учебного процесса, подготовка докладов способствует развитию у студентов навыков научной, творческой работы, воспитывает у них самостоятельность мышления, стремление к поиску новых идей и фактов.
В процессе работы над докладом студенту необходимо уметь пользоваться справочной и научной литературой, имеющейся на кафедре истории и в библиотеке института; по мере необходимости следует обращаться за консультациями к преподавателю. Работа над докладом включает в себя следующие этапы: 1) ознакомление с темой доклада по рекомендованной преподавателем литературе; 2) изучение источников, научной и справочной литературы; 3) составление развернутого плана; 4) написание конспекта доклада; 5) подготовка наглядного материала или презентации (необходимо учесть, чтобы они соответствовали тексту выступления); 6) прочтение доклада с учетом времени выступления (не более 12 минут) и возможных вопросов к докладчику.
На одно занятие может выноситься на обсуждение не более 2-х докладов продолжительностью 8–12 минут. Иногда кроме докладчиков по инициативе преподавателя или по желанию самих студентов назначаются содокладчики и оппоненты. Важно, чтобы каждый студент был готов выступить в качестве содокладчика или оппонента. Предпочтительным является не чтение текста доклада, а устное выступление студента своими словами, используя текст доклада в качестве вспомогательного материала. Доклады рекомендуется сопровождать наглядным материалом или компьютерной презентацией. После завершения выступления докладчика ему задаются вопросы. Затем начинается обсуждение доклада. В заключении преподаватель отвечает на все вопросы, затронутые, но не разрешенные во время обсуждения доклада. Руководитель дополняет и подводит итоги всей работы, оценив не только доклад и устное выступление автора, но и всех студентов, принимавших участие в его обсуждении.
На занятиях предполагается самая разнообразная тематика докладов. Она может совпадать с формулировкой вопроса в плане семинарского занятия или отражать лишь одну его сторону, связанную с практическим значением проблемы. Часто в качестве тем для докладов используются биографии исторических личностей, так же часть докладов посвящена региональной тематике (историческому развитию Подмосковья и города Коломна). Примерные темы докладов приводятся в планах семинарских занятий (см. * Доклад).
Проблемная дискуссия на семинаре предполагает обсуждение по наиболее сложной, неоднозначной теме. Необходимо участие всех присутствующих на занятии в дискуссии, направленной на закрепление и углубление изученного материала, с доступной для каждого конкретного студента интенсивностью. Цель семинарского занятия, проводимого в форме дискуссии, должна быть такой, чтобы ее достижение знаменовало собой формирование каких-то важных личностных черт - убеждений, взглядов, умения аргументировано выступать, анализируя и оценивая исторические события и факты с позиции современной науки.
На одном занятии предлагается обсуждение 1–2-х дискуссионных проблем. Время обсуждения – 15–20 минут. Примерные темы дискуссий приводятся в планах семинарских занятий (см.* Дискуссия).
Диспут как элемент обычного семинара имеет ряд достоинств. Он может быть вызван преподавателем в ходе занятия или заранее планируется им. Полемика возникает подчас и стихийно. При участии в полемике студенты формируют у себя находчивость, быстроту мыслительной реакции и, главное, отстаиваемое, в ходе диспута мировоззрение, складывается у них как глубоко личное.
Занятия в форме коллоквиума призваны активизировать и актуализировать работу студентов по истории России с древнейших времен до конца XVI века, сформировать цельное представление об указанном периоде (подробнее об организации коллоквиума смотрите далее).
Подготовка к семинарскому занятию требует от учащихся довольно высокого уровня самостоятельности в работе с литературой – умение работать с несколькими источниками, осуществить сравнение того, как один и тот же вопрос излагается различными авторами, сделать собственные обобщения и выводы. В процессе подготовки к семинару закрепляются и уточняются уже известные и осваиваются новые категории. Обязательным для студентов является ознакомление со всей рекомендованной литературой. Особое внимание в ходе самостоятельной работы следует уделить новейшим монографическим исследованиям и статьям в ведущих исторических журналах (таких как: «Российская история», «Вопросы истории», «Древняя Русь. Вопросы медиевистики», «Родина» и др.). По мере подготовки к занятию студент должен делать записи по каждому из предложенных вопросов и необходимые выписки из литературы в свободной форме. Наличие конспекта на занятии является обязательным.
Особое внимание при подготовке к семинарам студентам следует уделить работе с картой. Учащимся необходимо знать основные географические (моря, реки, озера, проливы, горы, возвышенности) и исторические объекты (соседние народы и государства, торговые пути, славянские племенные союзы, города, удельные княжества, земли, места сражений, направления походов и т.п.), связанные с историей нашего государства. Студент должен уметь объяснять устно, не глядя на карту, местоположение указанных объектов, а также уметь находить и показывать их на карте.
Подготовка к семинарскому занятию включает в себя самостоятельное выполнение студентами следующих видов деятельности:
проработка конспекта лекций по теме занятия (при этом, ответ студента на семинаре не должен повторять лекцию);
изучение рекомендованных источников и литературы,
составление конспекта первоисточников, учебной и специальной литературы;
подготовка ответов на вопросы к семинарскому занятию, поставленные преподавателем (указываются в плане);
выполнение необходимых дополнительных заданий (примерные вопросы заданий приводятся в планах семинарских занятий (см. * Задание);
составление понятийно-терминологического словаря;
работа с картой.
При подготовке к семинарским занятиям студентам необходимо иметь в виду следующее:
1. Посещение семинарских занятий обязательно. В случае пропуска семинара по уважительной причине студенту необходимо в течение семестра отработать пропущенную тему на консультации (предоставить преподавателю необходимые конспекты и выполненные задания);
2. Готовность к семинарскому занятию включает в себя:
знание всех вопросов плана семинара;
готовность выступить по любому из вопросов;
готовность принять активное участие в обсуждении всех вопросов семинара;
готовность предоставить преподавателю конспекты, выполненные задания, таблицы, схемы и другие материалы, отражающие результаты самостоятельной работы студента с литературой до семинара и в ходе его проведения;
3. В ходе практического занятия студент:
внимательно слушает преподавателя и своих сокурсников;
обращает внимание на то, чтобы при ответах на вопросы не было повторений;
корректно отмечает, какие недочеты, ошибки были допущены в выступлениях сокурсников;
по ходу занятия делает записи основных выводов в свободной форме.
В ходе семинара каждый студент опирается на свои конспекты, сделанные на лекции, собственные выписки из учебников, первоисточников, статей, другой литературы, на словарь по данной теме. В конце каждого семинарского занятия преподавателем подводятся итоги работы.