- •Федеральное агентство морского и речного транспорта
- •Методические рекомендации
- •I. Язык и речь. Культура речи
- •1. Язык, речь и культура речи как лингвистические понятия
- •Вопросы для самопроверки
- •Задания
- •1. Восстановите текст.
- •2. Прочитайте три определения понятия «культура речи». Какое из них, на ваш взгляд, является наиболее точным и почему?
- •3. Допишите предложения, опираясь на прочитанный текст.
- •4. Выберите правильный вариант ответа.
- •5. Ознакомьтесь с высказыванием д.С. Лихачева о языке. Почему он называет язык самой большой ценностью народа?
- •2. Литературный язык и культура речи
- •Вопросы для самопроверки
- •Задания
- •3. Отметьте правильные варианты ответа.
- •3. Нормы языка. Нормативный аспект культуры речи
- •Вопросы для самопроверки
- •Задания
- •1. Допишите определения.
- •2. Приведите несколько примеров вариативности нормы по данным «Нового орфоэпического словаря» н.Ф.Ивановой.
- •3. Выберите правильный вариант ответа.
- •4. Коммуникативный и этический аспекты культуры речи
- •Вопросы для самопроверки
- •Задания
- •2. Допишите предложения.
- •3. На каких примерах можно прояснить роль этических норм в общении (приведите 2 – 3 ярких примера)
- •4. Какие формы общения используют ваши преподаватели и в каких ситуациях? а какие – вы?
- •5. Какие формы обращения к преподавателю вы используете, если опоздали на лекцию или практическое занятие? Справочные материалы к разделу «Язык и речь. Культура речи»
- •Список литературы
- •II. Нормы современного русского языка
- •1. Лексика. Лексические нормы
- •Вопросы для самопроверки
- •Задания
- •1. Расскажите о лексической системе современного русского языка по следующей схеме. Деление лексики на группы в зависимости от
- •2. Отредактируйте тексты (при выполнении задания пользуйтесь справочными материалами).
- •3. Выполните тестовые задания. Отметьте правильные варианты.
- •5. Вам предлагаются синонимы слова «сказать». Обратите внимание на пометы в скобках. Там, где пометы отсутствуют, напишите их, объяснив выбор варианта.
- •10. Различайте значение и правописание слов, произносящихся одинаково. Впишите нужную букву. Как называются такие слова?
- •14. В приведенных ниже предложениях искажены фразеологизмы.
- •15. Составьте синонимичные ряды из приведенных ниже фразеологизмов. Укажите, чем различаются фразеологизмы-синонимы.
- •16. Выделите среди указанных фразеологизмов антонимичные пары.
- •17. Установите происхождение и объясните значение следующих крылатых фраз. (в случае затруднения см. Ключи на стр.34). Почему подобные фразеологические выражения называют «крылатыми словами»?
- •19. Укажите, какие лексические ошибки допущены в следующих предложениях:
- •20. Исправьте ошибки, связанные с неточным употреблением иноязычного слова.
- •Ключи к заданиям
- •Контрольные тестовые задания по лексическим нормам
- •2. Характеристика употребления слов в словарях
- •Список литературы
- •2. Орфоэпия. Акцентологические нормы
- •6. Следует обратить внимание, что больше всего отклонений от литературной произносительной нормы наблюдается под влиянием просторечия:
- •Задания
- •5 .Проверьте понимание прочитанного, ответив на вопросы по следующей схеме:
- •7. Определите с помощью словаря значение слов, поставьте в них ударение.
- •12. Прочитайте приведенные ниже слова. Поставьте ударение. Помимо общеязыкового современного ударения поставьте возможный вариант ударения. Определите его характер:
- •Контрольные тестовые задания
- •Список литературы
- •3. Морфологические нормы
- •Имя существительное
- •Справочные материалы к теме «Имя существительное»
- •Гласные -е, -и в падежных окончаниях существительных в единственном числе
- •Трудные случаи определения рода имен существительных
- •Варианты окончаний –у/-ю и –а/-я родительного падежа единственного числа мужского рода
- •Варианты окончаний именительного падежа множественного числа существительных мужского рода
- •Варианты окончаний родительного падежа множественного числа
- •Имя прилагательное
- •Самая красивая
- •Справочные материалы к теме «Имя прилагательное»
- •Полные и краткие формы прилагательных
- •1. Правописание сложных прилагательных.
- •Способ образования прилагательных
- •Имя числительное
- •Справочные материалы к теме «Имя числительное»
- •Полтора
- •Полтораста
- •Местоимение
- •Справочные материалы к теме «Местоимение»
- •Разряды местоимений
- •3. Местоимения – числительные:
- •Особенности употребления местоимений в речи
- •Каждый – всякий (и прилагательное любой)
- •Который – какой
- •Правописание местоимений
- •Справочные материалы к теме «Глагол»
- •Недостаточные глаголы
- •Избыточные глаголы
- •Категория вида
- •Варианты видовых форм
- •Одновидовые и двувидовые глаголы
- •Чередование гласных о-а при образовании глаголов несовершенного вида на –ива, -ыва в корнях видовых пар глаголов
- •Ошибки в употреблении возвратных форм на –ся и –сь
- •Контрольные тестовые задания к разделу «Морфологические нормы»
- •Список литературы
- •4. Синтаксические нормы
- •Трудные случаи согласования членов предложения
- •1. Подчеркните предпочтительный вариант согласования. Объясните выбор.
- •2. Вставьте пропущенные буквы. Объясните выбранный вами вариант согласования. Подчеркните группу подлежащего и группу сказуемого.
- •3. В следующих предложениях замените неопределенную форму глагола предпочтительным вариантом формы согласования сказуемого с подлежащим. Напишите полученный вариант.
- •4. Укажите причину колебания форм единственного и множественного числа сказуемого в следующих предложениях.
- •5. Выберите нужную форму сказуемого. Отметьте случаи, где возможны оба варианта согласования.
- •6. Исправьте допущенные ошибки. Впишите правильный вариант согласования в правую графу таблицы.
- •7. Объясните выбор одной из двух возможных форм согласования сказуемого в приведенных ниже предложениях.
- •8. Вставьте, где это необходимо, пропущенные буквы.
- •9. Подчеркните предпочтительный вариант согласования. Объясните ваш выбор.
- •10. Подберите определения к данным существительным мужского и женского рода и составьте предложения.
- •Справочные материалы
- •Согласование
- •2. Сказуемое при подлежащем – количественно-именном сочетании (счетном обороте): семь человек, трое студентов, один боец и т.Д.
- •3. Согласование сказуемого с подлежащим, имеющем при себе приложение
- •4.Сказуемое при подлежащем типа брат с сестрой.
- •5. Сказуемое при подлежащем, имеющем в составе местоимения кто, некто, никто.
- •6.Согласование в предложениях,
- •9. Определение при существительном с приложением
- •Управление. Выбор формы управляемого слова.
- •14. Определите различие в смысловых оттенках, приведенных ниже словосочетаний. Составьте с ними предложения.
- •15. Определите характер синтаксических различий приведенных ниже словосочетаний. Зачеркните те варианты, которые являются просторечными и устарелыми.
- •16. Почему следует различать употребление предлогов в следующих синонимичных рядах? Укажите значение предлогов.
- •17. Впишите правильный вариант окончания. Объясните ваш выбор.
- •18. Составьте предложения с приведенными ниже словами, требующими разных падежей дополнения (обстоятельства). Укажите семантико-стилистическое различие между синтаксическими парами.
- •19. Определите, в каких из ниже приведенных словосочетаний нарушены нормы управления. Зачеркните неправильный вариант. С вариантами, соответствующими норме литературного языка, составьте предложения.
- •20. Определите различия между приведенными ниже предложениями. В чем они заключаются?
- •21. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы. В чем различие приведенных ниже высказываний в зависимости от того, в родительном или винительном падеже стоит управляемое слово.
- •22. Прочитайте предложения и объясните письменно причину выбора родительного или винительного падежа при переходных глаголах с отрицанием.
- •23. Отредактируйте предложения, устранив употребление падежных форм, не оправданных контекстом и затрудняющих понимание.
- •24. Определите, в каких примерах нарушена логика в результате неудачного употребления падежей.
- •25. Употребите следующие глаголы с предлогами о и по. Составьте словосочетания. Впишите полученные словосочетания в соответствующую графу таблицы.
- •26. Исправьте ошибки при выборе падежной формы при однородных членах предложения. Напишите вариант, соответствующий норме литературного языка.
- •27. Исправьте ошибки, допущенные в структуре предложения. Напишите исправленный вариант. Укажите тип ошибки.
- •28. Найдите и исправьте ошибки, допущенные в предложениях с причастными оборотами. Напишите исправленный вариант, расставив знаки препинания.
- •29. Закончите предложения, употребив деепричастный оборот.
- •30. Исправьте ошибки, допущенные при употреблении деепричастных оборотов в заявлениях и объяснительных записках.
- •31. Как должен выглядеть вариант, соответствующий современной литературной норме?
- •3. Выбор предлога в синонимических конструкциях
- •Выбор падежной формы
- •Конструкции со словами, близкими по значению, но требующими различных падежей
- •Глаголы (отглагольные существительные),
- •Имеющие зависимые слова в разных падежах
- •(Или с разными предлогами)
- •В связи с разными смысловыми или стилистическими оттенками
- •Управление при однородных членах предложения
- •Типичные ошибки в структуре предложения
- •Контрольные тестовые задания по синтаксическим нормам
- •Список литературы
- •Дополнительная литература
- •Русский язык и культура речи
Список литературы
Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. – Ростов-на-Дону, 1995.
Головин Б.Н. Основы культуры речи. – М., 1980.
Горбачевич К.С. Нормы современного русского языка. – М, 1989.
Культура русской речи: Учебник для вузов. – М., 1999.
Русский язык и культура речи: Учебник / Под ред. проф. В.И. Максимова. – М., 2000.
Русский язык и культура речи: Практикум / Под ред. проф. В.И. Максимова. – М., 2000.
Русский язык и культура речи: Учебник/ Под. ред. В.Д. Черняк. – М., 2005.
Культура русской речи. Учебник для вузов/ Под ред. Л.К. Граудиной и Е.Н.Ширяева. – М., 1999.
Ширяев Е.Н. Культура речи как особая теоретическая дисциплина. –М., 1996
II. Нормы современного русского языка
1. Лексика. Лексические нормы
Лексика – совокупность слов языка. Этим термином обозначают также определенные пласты словарного состава языка (например, стилистически нейтральная лексика, книжная лексика, эмоционально-экспрессивная лексика), словарный состав тех или иных произведений или авторов.
Различают активную и пассивную лексику: первая содержит слова, понятные всем говорящим на данном языке и находящиеся в постоянном употреблении, вторая – слова, понятные большей части говорящих на данном языке, не неупотребляемые в обычном речевом общении. Лексика современного русского языка представляет собой сложную систему, образуемую различными по происхождению, сфере употребления, стилистической значимости группами слов, а также разной степенью смысловой близости или противопоставленности единиц лексики. С точки зрения происхождения различаются исконно русские (лес, вода, читать и т.п.) и заимствованные слова (древнейшие – тетрадь, корабль, и сравнительно недавние – кемпинг, робот, радар и т.п.). Определенный пласт лексики современного русского языка составляют славянизмы, т.е. слова или обороты речи, заимствованные русским языком из старославянского языка или более позднего церковнославянского.
В словарный состав литературного языка входят также областные слова, употребление которых первоначально ограничено отдельными территориальными говорами. Некоторые из этих слов сохраняют свой диалектный отпечаток и классифицируется как диалектизмы, т.е. слова или словосочетания, которые не входят в лексическую систему литературного языка. Значительный пласт словарного состава русского литературного языка представляют так называемые интернациональные слова с латинскими или греческими корнями, большую часть которых составляют термины.
Различаются общеупотребительная, нейтральная лексика, составляющая основу толковых словарей, и стилистически маркированная, применение которой ограничено определенными типами речи, определенными условиями речевого общения: специальная научная и техническая лексика, разговорная и просторечная лексика, лексика официально-деловых документов и т.д. Некоторые слова (или значения слов) воспринимаются как устаревшие архаизмы и историзмы, другие – как новые, еще не вполне привычные - неологизмы. Стилистическая маркированность слов русского языка связана также с прямым и переносным значением того или иного слова. Прямое значение – это основное предметное (смысловое) значение (сообщение о чем-то), а слова, употребляемые в переносном значении, выполняют особую стилистическую функцию, чаще всего выступающую в качестве дополнительной по отношению к смысловой (например, большой гвоздь – гвоздь программы; каменный дом – каменное сердце). На этом основано употребление тропов (эпитеты, метафоры, гиперболы и т.п.).
Фразеологизмы. Кроме отдельных слов, в качестве особых лингвистических единиц в языке функционируют, подобно отдельному слову, и более сложные образования, называемые фразеологическими оборотами или фразеологизмами.
По степени семантической слитности фразеологические обороты можно разделить на фразеологические сращения (собаку съел, бить баклуши), фразеологические единства (бить ключом, первый блин комом), фразеологические сочетания (насупить брови, трескучий мороз) и фразеологические выражения (пословицы, поговорки, крылатые слова и выражения). Семантика фразеологизмов основана на том явлении, которое мы назвали переносным, поэтому большинство фразеологизмов стилистически окрашено.
Существенной особенностью лексики по сравнению с другими сторонами языка является её непосредственная обращенность к действительности. Поэтому именно в лексике прежде всего отражаются все изменения, происходящие в обществе, в жизни. Непосредственное воздействие внеязыковой действительности на лексику обусловливает её подвижность. В языке постоянно отмечается не только появление новых слов и новых значений, вытеснение устаревших, утративших свою актуальность обозначений, но и стилистическое перераспределение различных групп лексики, изменения лексической и синтаксической сочетаемости слов и т.д.
Лексические нормы. При изучении словарного состава языка и употреблении слов в речи важно учитывать те отношения, которые существуют между различными словами и группами слов в тот или иной период развития языка. Лексические нормы словоупотребления связаны с правильным (то есть семантически точным и стилистически уместным) выбором слова. Семантика (значение) слова определяется не только его способностью обозначать те или иные явления действительности, но и соотношением данного слова с другими словами (синонимы, антонимы, паронимы, омонимы), особенностями его сочетаемости и словообразовательными связями. Именно сочетаемость позволяет разграничивать однозначные и многозначные слова, причем сочетаемость многозначных слов значительно богаче.
Правила сочетаемости слов имеют большое значение при употреблении слов в речи. Отступление от норм словоупотребления приводит к нарушению таких важнейших требований к речи, как общепонятность и точность.
В приведенной ниже таблице указаны типичные ошибки, допускаемые при выборе тех или иных лексических средств языка.
Типичные ошибки |
Неправильный вариант |
Правильный вариант |
1. Смешение близких по словоупотреблению, но не полностью совпадающих по значению и синтаксическим связям слов (синонимов). |
1. Он достиг успехов, проявив большое упрямство. 2. В Российской национальной библиотеке хранится много ветхих рукописей. |
1. Он достиг успехов, проявив большое упорство. 2. В Российской национальной библиотеке хранится много древних рукописей. |
2. Неточное образование и употребление антонимов. |
1. В конце романа автор поместил пролог. 2. В аудитории отсутствует наличие стульев. |
1. В конце романа автор поместил эпилог. 2. В аудитории нет стульев. |
3. Смешение в употреблении однокоренных слов, близких по значению, но разных по образованию (паронимы) |
1. Он полный невежа в вопросах живописи. 2. Эти данные позволили автору основать следующие выводы и предложения. |
1. Он полный невежда в вопросах живописи. 2. Эти данные позволили автору обосновать следующие выводы и предложения. |
4. Смешение в употреблении слов, одинаковых по звучанию или написанию, но различных по лексическому значению (омонимы) |
1. Художник посветил жизнь любимому делу. 2. Он умоляет значение моей работы. |
1. Художник посвятил жизнь любимому делу. 2. Он умаляет значение моей работы. |
5. Лексическая (речевая) избыточность (лишние слова, многословие, плеоназм) |
1. Налицо незаконное разбазаривание государственного имущества. 2. Художник мастерски давал портреты внеш-ности своих героев. 3. Внутренний интерьер дворца поражал роскошью. |
1. Налицо разбазаривание государственного имущества.
2. Художник мастерски описывал внешность своих героев. 3. Интерьер дворца поражал роскошью. |
6. Необоснованное повторение в тексте однокоренных слов (тавтология) |
1. На лекции по искусству общения мы узнали много новых и полезных знаний. 2. В свободное от занятий время мы занимаемся спортом. |
1. На лекции по искусству общения мы узнали много нового и полезного. 2. В свободное время мы занимаемся спортом. |
7. Нарушение логической и лексической сочетаемости слов |
1. Многие предприятия в результате неправильной политики потерпели ущерб. |
1. Многие предприятия в результате неправильной политики понесли убытки. |
8. Наличие речевых алогизмов |
1. Пожар способствует ожогам. 2. Чистота окружающей среды вызывает у нас тревогу. |
1.Пожар вызывает ожоги. 2. Загрязнение окружающей среды вызывает у нас тревогу. |
9. Неоправданная замена компонентов устойчивых фразеологических оборотов |
1. Правительство всегда придавало большую роль развитию промышленности. 2. Большое место в заявлении было уделено вопросу о надежности АЭС. |
1. Правительство всегда придавало большое значение развитию промышленности. 2. Большое внимание в заявлении было уделено вопросу о надежности АЭС. |
10. Смешение стилистически разнородной лексики, псевдовысокий стиль, канцеляризмы |
1. Всегда есть бедные люди и богатые, с хорошим интерьером и плохим.
2. У главной героини на протяжении всей её жизни была особенная жажда иметь неповторимую судьбу. 3. В соответствии с вышеозначенными показателями встаёт вопрос о том, что надлежит сконструировать максимально удешевлённый прибор. |
1. В любом обществе есть бедные люди и богатые, живущие в убогих и роскошных условиях. 2. Главная героиня стремится к тому, чтобы жизнь её сложилась необычно, не так, как у других. 3. В соответствии с данными показателями необходимо сконструировать максимально удешевлённый прибор. |