- •1) Дошкольное детство - начальный этап социальной жизни человека
- •2) Формы и методы работы доо по социально-коммуникативному развитию ребенка старшего дошкольного возраста
- •1) Характеристика типов эго-состояний (э. Берн)
- •2) Характеристика социально-коммуникативного развития детей среднего дошкольного возраста (Галигузова, Смирнова)
- •1) Формы и функции межсубъектного общения
- •2) Роль игры в социально-коммуникативном развитии дошкольников
- •1) Классификация факторов социализации ребенка-дошкольника
- •2) Методы психолого-педагогической диагностики социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста.
- •1)Трансактный подход к построению личностно-развивающего взаимодействия с ребёнком
- •2) Характеристика социально-комуникативного развития детей раннего дошкольного возраста.(Галидузова, Смирнова)
- •1) Задачи социально-коммуникативного развития дошкольников
- •2) Характеристика социально-комуникативного развития детей младшего дошкольного возраста.(Галидузова, Смирнова)
- •2) Стихийные факторы, влияющие на процесс социализации ребенка-дошкольника
- •2) Формы и методы работы в доо по социально-комуникативному развитию ребенка младшего дошкольного возраста
- •1)Оптико-кинетические средства общения
- •2) Основные направления работы доу по развитию коммуникативных способностей у дошкольников в соответствии по фгос до
- •1)Развитие сюжетно-ролевой игры.
- •2)Патриотическое воспитание
- •3)Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
- •1) Условия, определяющие успешное социально-коммуникативное развитие дошкольника
- •2) Цель и задачи диагностики коммуникативного развития дошкольников
- •1) Пространственно-временные средства общения
- •2) Характеристика социально-коммуникативного развития детей сташего дошкольного возраста (Галигузова л.Н., Смирова е.О.)
- •1) Особенности общения дошкольника со сверстниками
- •2) Правила личностно-ориентированного общения с ребенком( ю.Б. Гиппенрейтер)
- •1) Фонационные средства общения
- •2) Средства социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста
- •1) Коммуникативные способности детей дошкольного возраста
- •2) Формирование у дошкольников уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в доо
- •1) Этапы онтогенеза общения (м.И. Лисина)
- •2) Формирование у дошкольников основ безопасности поведения в быту, социуме, природе
- •1) Роль и место целенаправленных процессов (обучение воспитание) в процессе социализации ребёнка-дошкольника
- •2) Задачи патриотического воспитания
- •1) Критерии социально-коммуникативного развития дошкольников
- •2) Направления педагогической поддержки социально-коммуникативного развития детей
- •1) Доо как среда коммуникативного развития дошкольника
- •2) Система работы по повышению коммуникативной компетентности педагогов доо
- •1) Направления работы по коррекции коммуникативного поведения дошкольников
- •1) Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества
- •1) Структурные компоненты социального развития ребенка дошкольника
- •2) Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания
2) Основные направления работы доу по развитию коммуникативных способностей у дошкольников в соответствии по фгос до
Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
Трудовое воспитание
Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста
1)Развитие сюжетно-ролевой игры.
Классификация игр детей дошкольного возраста (по Е.В. Зворыгиной и С.Л. Новоселовой):
Игры, возникающие по инициативе детей (Игры с игрушками, Игры с животными; Сюжетно–отобразительные, Сюжетно-ролевые, Режиссерские, Театрализованные)
Игры, возникающие по инициативе взрослого (Обучающие игры, Сюжетно-дидактические, Подвижные, Музыкально-дидактические, Учебные, Досуговые игры– Интеллектуальные, Игры-забавы, развлечения, Празднично-карнавальные)
Народные игры (Обрядовые игры– Семейные, Сезонные, Культовые; Досуговые игры– Игрища, Тихие игры, Игры-забавы)
2)Патриотическое воспитание
Задачи патриотического воспитания: • Воспитывать у ребенка любовь и привязанность к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу; • Формировать бережное отношение к природе и всему живому; • Воспитывать уважение к труду; • Развивать интерес к русским традициям и промыслам; • Формировать элементарные знания о правах человека; • Расширять представления о городах России; • Знакомить детей с символами государства (герб, флаг, гимн); • Развивать чувство ответственности и гордости за достижения страны; • Формировать толерантность, чувство уважения к другим народам, их традициям.
Компоненты патриотического воспитания: 1) Содержательный (представления ребенка об окружающем мире); 2) Эмоционально-побудительный (эмоционально-положительные чувства ребенка к окружающему миру); 3) Деятельностный (отражение отношения к миру в деятельности)
Принципы работы по патриотическому воспитанию: П-п личностно-ориентированного общения; культуросообразности; свободы и самостоятельности; гуманно-творческой направленности; интеграции различных видов детской деятельности.
Условия патриотического воспитания:
–Создание, благоприятного психологического климата в детском коллективе.
–Интеграция содержания образования
–Интеграция условий реализации содержания образования
3)Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания.
Основные задачи обучения дошкольников ОБЖ:
• Научить ребенка ориентироваться в окружающей его обстановке и уметь оценивать отдельные элементы обстановки с точки зрения “Опасно - не опасно”;
• Научить ребенка быть внимательным, осторожным и предусмотрительным;
• Сформировать важнейшие алгоритмы действия, которые лежат в основе безопасного поведения;
Основные направления работы по ОБЖ
►Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения.
►Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки.
►Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения.
Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения
♥ Важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей его обстановке.
♥ Воспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок. С детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке.
♥ Занятия проводить не только по графику или плану, а использовать каждую возможность(ежедневно), в процессе игр, прогулок и т.д., чтобы помочь детям полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил.
♥ Развивать качества ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию и т.д. Эти качества очень нужны и для безопасного поведения.
Трудовое воспитание
Задачи трудового воспитания:
• Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых и стремление оказать помощь;
• Развивать трудовые навыки, совершенствовать их, и постепенно увеличивать содержание трудовой деятельности;
• Формировать у детей положительные личные качества, такие, как стремление к труду, заботливость, ответственность, бережливость;
• Развивать навыки организации работы;
• Воспитывать позитивные взаимоотношения в процессе трудовой деятельности между детьми — умение работать в коллективе, в случае необходимости предоставлять помощь, благосклонно оценивать труд сверстников и в уважительной форме делать замечания.
Виды труда: Навыки культуры быта; Хозяйственно-бытовой труд; Ручной труд; Труд в природе
Формы организации трудовой деятельности: Поручения; Коллективный труд; Дежурство
Типы организации трудовой деятельности: Индивидуальный труд; Труд рядом; Общий труд; Совместный труд
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №11