- •1) Дошкольное детство - начальный этап социальной жизни человека
- •2) Формы и методы работы доо по социально-коммуникативному развитию ребенка старшего дошкольного возраста
- •1) Характеристика типов эго-состояний (э. Берн)
- •2) Характеристика социально-коммуникативного развития детей среднего дошкольного возраста (Галигузова, Смирнова)
- •1) Формы и функции межсубъектного общения
- •2) Роль игры в социально-коммуникативном развитии дошкольников
- •1) Классификация факторов социализации ребенка-дошкольника
- •2) Методы психолого-педагогической диагностики социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста.
- •1)Трансактный подход к построению личностно-развивающего взаимодействия с ребёнком
- •2) Характеристика социально-комуникативного развития детей раннего дошкольного возраста.(Галидузова, Смирнова)
- •1) Задачи социально-коммуникативного развития дошкольников
- •2) Характеристика социально-комуникативного развития детей младшего дошкольного возраста.(Галидузова, Смирнова)
- •2) Стихийные факторы, влияющие на процесс социализации ребенка-дошкольника
- •2) Формы и методы работы в доо по социально-комуникативному развитию ребенка младшего дошкольного возраста
- •1)Оптико-кинетические средства общения
- •2) Основные направления работы доу по развитию коммуникативных способностей у дошкольников в соответствии по фгос до
- •1)Развитие сюжетно-ролевой игры.
- •2)Патриотическое воспитание
- •3)Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
- •1) Условия, определяющие успешное социально-коммуникативное развитие дошкольника
- •2) Цель и задачи диагностики коммуникативного развития дошкольников
- •1) Пространственно-временные средства общения
- •2) Характеристика социально-коммуникативного развития детей сташего дошкольного возраста (Галигузова л.Н., Смирова е.О.)
- •1) Особенности общения дошкольника со сверстниками
- •2) Правила личностно-ориентированного общения с ребенком( ю.Б. Гиппенрейтер)
- •1) Фонационные средства общения
- •2) Средства социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста
- •1) Коммуникативные способности детей дошкольного возраста
- •2) Формирование у дошкольников уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в доо
- •1) Этапы онтогенеза общения (м.И. Лисина)
- •2) Формирование у дошкольников основ безопасности поведения в быту, социуме, природе
- •1) Роль и место целенаправленных процессов (обучение воспитание) в процессе социализации ребёнка-дошкольника
- •2) Задачи патриотического воспитания
- •1) Критерии социально-коммуникативного развития дошкольников
- •2) Направления педагогической поддержки социально-коммуникативного развития детей
- •1) Доо как среда коммуникативного развития дошкольника
- •2) Система работы по повышению коммуникативной компетентности педагогов доо
- •1) Направления работы по коррекции коммуникативного поведения дошкольников
- •1) Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества
- •1) Структурные компоненты социального развития ребенка дошкольника
- •2) Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания
2) Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания
1. Социальный интеллект – это способность понимать намерения, чувства и эмоциональные состояния человека. Рекомендации, способствующие развитию социального интеллекта: 1.Сказки и творчество. Герои детской литературы учат ребёнка осознавать, какие последствия имеют те или иные поступки, малыш учится анализировать своё поведение, и то, как нужно вести себя с другими людьми 2. Создание среды, стимулирующей развитие. Результаты творческой деятельности, также создаёт благоприятную атмосферу для улучшения его способностей. Поделки, сделанные ребёнком вручную, а также различные знаки и атрибуты, указывающие на человеческие взаимоотношения и модели поведения, позволяют создать среду, стимулирующую социальный интеллект. 3. Сюжетно-ролевые и развивающие игры. 2. Эмоциональный интеллект (EQ-показатель эмоционального интеллекта человека) - это способность распознать собственные чувства и эмоции, умение вызвать нужные нам эмоции созидания, управлять разрушительными эмоциями и 0чувствами; понимать эмоции и чувства других, чтобы выстраивать на основе этого понимания конструктивные взаимоотношения с окружающими. Этапы развития эмоционального интеллекта: • Идентификация (распознавание) эмоций: Знакомить детей с эмоциями: радостью, злостью, горем, гневом, страхом, удивлением • Использование эмоций для повышения эффективности мышления: «Прочитай письмо» Цель: развитие способности определять эмоциональное состояние по схематическим изображениям и объединять разные изображения единым сюжетом. Описание игры: почтальон приносит письма, но не обычные, а зашифрованные: в каждом письме мимически изображено по 2-3 эмоциональных состояния, и их надо расшифровать. Например: Шел мелкий дождь. Коля сидел у окна и грустил, но вот выглянуло солнышко, дождь прекратился, и Коля радостно побежал на улицу. • Понимание эмоций: «Найди лишнее» Цель: понимание эмоций. Описание игры: Послушай внимательно слова и скажи, какое из них лишнее. Объясни свой выбор. грустно, печально, тоскливо, радостно, весело, забавно, нечаянно, хорошо, замечательно, отлично, долго • Управление эмоциями 3. Эмоциональная отзывчивость - Способность чувствовать и понимать состояние другого человека через осознание собственных переживаний (сочувствие или искренней радости). Самым действенным способом развития эмоциональной отзывчивости является своеобразный театр у вас дома. Придумать сценку, где бы фигурировала какая-нибудь эмоция, и поставить такой маленький спектакль. Чаще всего эмоциональная реакция развивается самостоятельно в процессе общения и игр с ребёнком. Поэтому наилучшим вариантом является именно игра и разговоры. 4. Сопереживание - переживание субъектом тех же эмоциональных состояний, которые испытывает другой человек, через отождествление с ним;
дльдльт