Іv. Блок самоконтролю.

І. Які із наведених чинників вплинули на формування педагогічного світогляду Дж.Локка:

а) сімейне виховання на пуританських засадах;

б) соціально-політична діяльність;

в) досвід практичної педагогічної діяльності у якості викладача та сімейного вихователя;

г) власні філософські судження.

ІІ. Із перерахованих міст виберіть ті, які пов’язані з практичною педагогічною діяльністю Дж.Локка: Лондон, Оксфорд, Кембридж, Бірмінгем.

ІІІ. На думку Дж.Локка, моральні закони у суспільстві повинні визначатися:

а) суспільною доцільністю;

б) особистою корисністю;

в) колективною корисністю.

ІV. Чому педагогічна спадщина Дж.Локка в сучасних умовах набуває особливої актуальності?

V. На основі аналізу наведеної нижче цитати визначте, які саме методи та принципи навчання (з точки зору сучасної дидактики) радить використовувати Дж.Локк:

„ Між тим, за умови правильної організації справи заняття будь-яким предметом навчальної програми можна було б перетворювати у такий же відпочинок, яким гра є після навчання. Праця однакова і в тому й у іншому випадку. Та й не праця відштовхує дітей, оскільки вони люблять бути зайнятими, а зміни і різнобічність зацікавлюють їх. Єдина різниця в тому, що під час гри вони діють за своїм бажанням... а до навчання їх змушують: звуть, саджають, підганяють. Це їх відштовхує і охолоджує: вони відчувають втрату свободи. Добийтеся того, щоб не вихователю доводилося звати вчитися, а щоб вони самі просили його навчити їх, як вони просять товаришів грати з ними”.

V. Блок самоосвітньої діяльності.

Додаткова література.

1. Джуринский А.Н. История педагогики: Учеб. пособие для студ. педвузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – С.179-180.

2. Духавнева А.В., Столяренко Л.Д. История зарубежной педагогики и философия образования. – Ростов н/Д.: Феникс, 2000. – С.92-96, С.265-306.

3. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: Учеб.пос. / И.Н.Андреева, Т.С.Буторина, З.И.Васильева и др.; Под ред. З.И.Васильевой. – М.: «Академия», 2005. – С.101-121.

4. Педагогическое наследие / Сост. В.М.Кларин, А.Н. Джуринский. –М.: Педагогіка, 1988. – С. 145-171.

5. Сбруєва А.А., Рисіна М.Ю. Історія педагогіки у схемах, картах, діаграмах: Навчальний посібник. – Суми: СумДПУ, 2000. – С.

С е м і н а р № 3.

Т е м а: Питання виховання у працях

Французьких філософів-матеріалістів хviii ст.

І. Блок організації та планування навчальної діяльності.

Мета семінару:

На основі всебічного аналізу, співставлення та порівняння педагогічних ідей К.А.Гельвеція та Д.Дідро виявити специфіку їх поглядів щодо освіти та виховання підростаючого покоління.

З’ясувати значення просвітницьких ідей французьких філософів-матеріалістів ХVIII ст. для розвитку світової педагогічної думки.

П Л А Н.

1. Клод Адріан Гельвецій про рівність всіх людей та всемогутність виховання.

2. Дені Дідро про формування особистості.

3. Діячі французького Просвітництва про демократизацію шкільної справи („План університету для Російського уряду...” Д.Дідро).