21. Теория и практика организации народной школы и подготовки учителя в концепции а. Дистервега.

В общую задачу народной школы включалось воспитание национального самосознания в духе добра, справедливости, гуманности, религиозной терпимости, солидарности и чело­вечности.

Дистервег считал, что в конечном счете успех обучения определяется учителем, а не учебником или методом. Хороший учитель должен в совершенстве владеть своим предметом и любить свою профессию и детей. на уроке должна царила атмосфера бодрости, чтобы энергичное преподавание будило умственные силы учащихся, укрепляло их волю, формировало их характер.

Качества учителя: строгий, требовательный, справедливый.

22.Прагматическая педагогика Дж. Дьюи.

Джон Дьюи (1859–1952) – автор прагматической педагогики, автор научной школы в педагогике, американский философ, социолог, психолог, педагог. Основными чертами его научной теории были педоцентризм, опора в обучении на интересы и инстинкты детей, широкое применение труда в обучении, проблемный характер обучения. Свои взгляды на проблемы воспитания и образования Дьюи изложил в работах «Школа и общество», «Школы будущего», «Школа и ребенок», и др. Одно из центральных понятий педагогики Дьюи – опыт. Опыт есть способность человека предвидеть результаты своей деятельности в интеллектуальной, нравственной, социальной сферах.

В процессе обучения надо исходить из четырех инстинктов ребенка: инстинкта делания, исследовательского инстинкта, художественного инстинкта, социального инстинкта.

Прагматическая(практическая польза) педагогика Дьюи предполагает овладение опытом сотрудничества, взаимопомощи, взаимного уважения, внимательного отношения к людям и вещам, создаваемым людьми, к жизни в общине, к осознанной свободе в личностном и профессиональном самоопределении.

Школа для Дьюи – это сама жизнь. Дьюи соединил естественное, индивидуальное развитие человека в процессе школьного образования с его подготовкой как гражданина, как полноценного чле на общества с богатым личным опытом. Дьюи считал, что школа должна стать комплексом, где есть мастерские, музыкальные комнаты, музей и библиотека, где осуществляется постоянная связь с университетом.

23 Я. Корчак и его концепция любви к детям

Януш Корчак- выдающийсяпольский педагог, писатель, врач.

Пед.концепция: уважать и любить детей

Януш Корчак подчеркивал: «Нужно учить ребенка распознавать ложь, ценить правду, и не только любить, но и ненавидеть, не только уважать, но и презирать, не только соглашаться, но и возмущаться, не только подчиняться, но и бунтовать».

Его пед.идеи выражены в 10 заповедях:

1. помоги стать рб не тобой, а собой.

2. Не требуй с него платы за то, что ты сделал.

3. Не вымещай на рб свои обиды.

4. Не относись к рб свысока.

5. Не унижай

6. Самые важные встречи чела- его встречи с детьми

7. Для рб сделано недостаточно если сделано не все возможное

8. Рб- это душа, данная на хранение

9. Умей любить чужого рб

10. Люби своего рб любым.

24. Педагогические идеи А. С. Макаренко о воспитании в коллективе и через коллектив. Анализ произведения «Педагогическая поэма».

Анто́н Семёнович Мака́ренко- советский педагог и писатель.

Воспитание в коллективе и через коллектив — это центральная идея его педагогической системы.

Под коллективом Макаренко понимал не случайное скопление людей, а объединение для достижения общих целей.

Макаренко считал, что воздействовать на отдельную личность можно, действуя на коллектив, членом которого является эта личность. Это положение он называл «принципом параллельного действия». «принципа индивидуального действия» — прямое, непосредственное воздействие педагога на отдельного воспитанника.

«закон движения коллектива»- развитие коллектива останавливается, если достигнута цель и больше нет целей.

Дисциплина – это лицо коллектива, его голос, его красота, его подвижность, его мимика, его убежденность». «Все, что есть в коллективе, в конечном счете, принимает форму дисциплины.