19 Воспрос: Педагогическая теория и. Ф. Гербарта.

Иога́нн Фри́дрих Ге́рбарт (1776-1841)— немецкий философ, психолог, педагог. Один из основателей научной педагогики.

Гербарт постоянно подчеркивал, что педагогическая работа проводится успешнее, если ей предшествует овладение педагогической теорией.

Педагог должен ставить перед воспитанником те же цели, которые тот поставит перед собой сам, когда сделается взрослым. Эти будущие цели могут быть подразделены на: 1) цели возможные(может поставить перед собой в области определенной специальности.2) цели необходимые(нужны ему в любой области его деятельности)

Первичные этические идеи по Гербарту:

• идея внутренней свободы, которая является результатом согласованности между разумом и волей личности, гармонией между ее этическим суждением и волей;

• идея совершенства, которое вырабатывается на основе организованной воли, сформированной многосторонним интересом индивида, в основе которого лежат наивысшие нравственные ценности;

• идея благожелательности, направленной на установление гармонии между индивидуальной волей и волей, проявляемой другими людьми;

• идея права, предполагающая понимание индивидом своих прав и обязанностей в отношениях с другими членами общества, обязывающее его в случае конфликта признавать равноправие двух противостоящих друг другу волеизъявлений;

• идея справедливости как воздаяние за каждое действие предпринятое по отношению к воле другого человека: поощрение или наказание.

Функция интереса в педагогике Гербарта

1- познавательно-опытные интересы(на внешн природу)

• эмпирический- который как бы отвечает на вопрос, что это такое, и возбуждает интерес ко всему живому, к окружающему миру, стремление к наблюдению;

• умозрительный- который отвечает на вопросы, почему это так, и настаивает на размышлении;

• эстетический обеспечивает художественную оценку явлений, возбуждает интерес к прекрасному.

2- интересы,ориентированные на участие и эмоциональное отношение к человеку:

• симпатический- направленный на членов своей семьи и ближайший круг знакомых,

• социальный на более широкий круг людей, на общество, свой народ и все человечество. К этой же группе Гербарт относит

• религиозный интерес- направленный на общение с Богом, с церковью, с высшими духовными силами.

20 Социально-педагогическая деятельность ф.В.А. Дистервега. Принципы развивающего и воспитывающего обучения.

Фридрих Адольф Вильгельм Дистервег — немецкий педагог, либеральныйполитик. Выступал за секуляризацию школ.

Принцип развивающего и воспитывающего характера обучения направлен на всестороннее развитие личности и индивидуальности учащегося.

Он предлагал в воспитании и обучении следовать природе человека, учитывать индивидуальные и возрастные особенности ребенка.

Хорошим, по мысли педагога, можно считать только такое обучение, которое стимулирует задатки и самодеятельность человека, развивает его умственно, нравственно, физически. 

Основные правила развивающего обучения, сформулированные А. Дистервегом:

Правила обучения, относящиеся к ученику, к субъекту: природосообразность, учитывание уровня развития ученика, наглядность,учение от простого к сложному итд.

Правила обучения, касающиеся учебного материала, объекта: распределять материал умело, связывать похожие темы, повторять прошедшие темы, знания должны соответствовать современной науке.

 Правила обучения, касающиеся учителя: делай обучение интересным,обучай энергично, Заставляй ученика правильно устно излагать учебный материал. Следи всегда за хорошей дикцией ученика.