- •Министерство образования и науки рф
- •Программа дисциплины
- •Современные проблемы науки и образования
- •Рекомендуется для
- •4. Требования к результатам освоения дисциплины
- •5. Объем дисциплины и виды учебной работы (одо)
- •6. Содержание дисциплины
- •6.1. Содержание разделов дисциплины
- •6.2. Разделы дисциплины и виды учебных занятий (одо)
- •Интерактивные формы занятий
- •6.4. Междисциплинарные связи дисциплины
- •Самостоятельная работа студентов по учебной дисциплине
- •7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
- •8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
- •9. Методические рекомендации по изучению дисциплины:
- •10. Требования к промежуточной аттестации по дисциплине.
- •Примерный перечень вопросов к зачету
- •Модуль II
- •2.1. Конспекты лекций по дисциплине
- •«Современные проблемы науки и образования»
- •Лекция 1.
- •Современное общество и современное образование
- •2. Наука как главный показатель постиндустриального общества
- •3. Конструкция «Образование через всю жизнь».
- •4. Трансформация концептуальных идей в образовательной сфере.
- •5. Новые концептуальные идеи и направления развития педагогической науки
- •Лекция 2.
- •Специфика развития
- •Важные понятия
- •Литература
- •1.Парадигма науки.
- •2. Преемственность научных теорий.
- •3. Парадигмальные установки образования.
- •4. Полипарадигмальность как парадигма современной науки и современного образования
- •5. Антропоцентрическая научная парадигмаи новая концепция образования
- •6.Кризис образования.
- •7. Модели образования.
- •Лекция 4. Узловые проблемы современного образования и науки
- •1.Образовательные инновации, проекты, критерии оценки их эффективности
- •2. Управление образовательными инновациями
- •Разделение труда преподавателей при инновационном обучении
- •3. Мониторинг в образовании как научная и практическая проблема
- •Сущность и структура мониторинговой деятельности педагога
- •4. Интеграция отечественной системы образования с мировым образовательным пространством Российское и общеевропейское образовательное пространство: организационно-экономические проблемы интеграции
- •1. Проблемы и некоторые социально-экономические последствия интеграции российской системы образования в общеевропейскую
- •1.1. Содержание и качество образования Неготовность общественно-профессионального сообщества и отсутствие соответствующих структур по оценке качества подготовки специалистов в России
- •Неготовность значительного числа вузов в России к переходу на двухуровневую систему подготовки специалистов
- •Несовпадение российских и европейских квалификаций (степеней)
- •Несоответствие наименований направлений подготовки и специальностей высшего профессионального образования России общеевропейским
- •Отсутствие внутривузовских, соответствующих общеевропейским, систем качества образования
- •Отсутствие четкой и прозрачной идентификации степеней бакалавра и магистра
- •Недостаточная интеграция учебного и научного процессов
- •Несовпадение образовательных цензов, связанных с общим средним образованием
- •Проблема формирования эффективной системы аттестации и аккредитации образовательных программ
- •Недостаточность уровня применения информационных технологий в образовательном процессе и менеджменте
- •Отток высококвалифицированных специалистов как из дотируемых регионов страны в развитые, так и за пределы России
- •Недостаточно активное участие Российской Федерации в формирующихся международных структурах координации образования
- •1.3. Влияние дифференциации социально-экономического развития регионов Российской Федерации на реализацию основных положений Болонского процесса
- •1.5. Национальная безопасность Угрозы сокращения научного потенциала
- •Проблема обеспечения защиты государственной тайны в связи с расширением международных контактов
- •Проблема функционирования военных кафедр вузов в условиях академической мобильности
- •Проблема адаптации военных учебных заведений в части общегражданского образования
- •Проблема информационной безопасности в условиях дистанционного обучения
- •1.6. Возможные социально-экономические последствия, связанные с интеграцией российской системы образования в общеевропейскую в рамках Болонского процесса
- •Заключение
- •5. Проектирование путей развития образования Основные направления формирования программ развития региональных и муниципальных образовательных систем
- •2.2. Методические указания и рекомендации
- •Практическое задание 1. Групповое обсуждение «Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-фз «Об образовании в Российской Федерации» Что нового?»
- •Литература
- •Семинар № 6 узловые проблемы в образовательной сфере
- •Литература
- •Семинар № 7 узловые проблемы в образовательной сфере
- •Практическое задание. Учебная дискуссия по статье «Российское образование по «Закону Кольта» (прил.4)
- •2.2.4.Методические указания и рекомендации
- •2.3. Календарно-тематическое планирование
- •2.3.2. Календарно-тематическое планирование
- •Семинаров по дисциплине «современные проблемы науки и образования»
- •Направление Педагогическое образование
- •Преподаватель – Бахтиярова в.Ф.
- •2.3.3. План-график контроля срс дисциплины «современные проблемы науки и образования»
- •День и время консультаций: пятница, 12.00 ч., ауд. 204 Преподаватель – Бахтиярова в.Ф.
- •Модуль III
- •Критерии оценки знаний студентов на зачете
- •3.3 Экзаменационные билеты, утвержденные заведующим кафедрой
- •3.4. Задания для диагностики сформированности компетенций
- •Приложения
- •Советская система образования
- •11.03.2012 Http://rusobraz.Info/podrobn/sovetskaya_sistema_obrazovaniya/
- •Критерии для оценки материалов педагогов, участвующих в конкурсе на получение президентского гранта «лучший учитель»
- •Инновационный педагогический проект
- •Формирование вычислительной культуры
- •У учащихся 5 классов
- •Введение
- •Раздел 1. Теоретические основы формирования вычислительной культуры у учащихся 5 классов
- •1.1. Сущность и структура понятия «культура вычислительных навыков»
- •1.2. Возрастные и индивидуальные особенности учащихся пятых классов
- •1.3. Педагогические условия формирования навыков устного счета как основы вычислительной культуры учащихся
- •Критерии и уровни сформированности вычислительных навыков
- •Раздел 2. Опыт формирования устных вычислительных навыков как основы вычислительной культуры на уроках математики в 5 классе
- •2.1. Система работы по формированию устных вычислительных навыков
- •2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
- •1. Констатирующий эксперимент
- •2. Формирующий эксперимент
- •3. Контрольный эксперимент
- •2006-2007 Уч.Г.
- •Российское образование по «Закону Кольта»
- •Технологическая карта дисциплины «современные проблемы науки и образования»
- •1 Семестр 2014 - 2015 уч. Год
6.2. Разделы дисциплины и виды учебных занятий (одо)
|
№ |
Наименование раздела дисциплины |
Распределение трудоемкости (в часах) по видам учебных занятий | ||||
|
ЛК |
ПЗ |
ЛБ |
СРС |
Всего | ||
|
1. |
Современное общество и современное образование |
1 |
2 |
|
8 |
11 |
|
2. |
Методология современной науки |
1 |
2 |
|
8 |
11 |
|
3. |
Смена научных парадигм — закон развития науки. |
1 |
2 |
|
8 |
11 |
|
4. |
Узловые проблемы современного образования и науки |
1 |
10 |
|
28 |
39 |
|
|
ИТОГО |
4 |
16 |
|
52 |
72 |
Разделы дисциплины и виды учебных занятий (ОЗО)
|
№ |
Наименование раздела дисциплины |
Распределение трудоемкости (в часах) по видам учебных занятий | ||||
|
ЛК |
ПЗ |
ЛБ |
СРС |
Всего | ||
|
1. |
Современное общество и современное образование |
1 |
|
|
10 |
11 |
|
2. |
Методология современной науки |
1 |
|
|
10 |
11 |
|
3. |
Смена научных парадигм — закон развития науки. |
1 |
2 |
|
10 |
13 |
|
4. |
Узловые проблемы современного образования и науки |
1 |
8 |
|
28 |
37 |
|
|
ИТОГО |
4 |
10 |
|
58 |
72 |
Интерактивные формы занятий
|
Семинар № 2. Смена научных парадигм — закон развития науки |
Учебная дискуссия по теме «Советское образование – самое лучшее?» (по статье с прил.) |
|
Семинар № 4. Государственная политика в области науки и образования |
Групповое обсуждение «Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Что нового?»
|
|
Семинар № 5. Образовательные инновации, проекты, критерии оценки их эффективности |
Групповая работа по оцениванию качества предложенного инновационного педагогического проекта, составление рекомендаций по распространению педагогического опыта.
|
|
Семинар № 6. Узловые проблемы в образовательной сфере |
Групповая работа. Установить соотношение понятий мониторинг, контроль, оценка, изучение, обследование, наблюдение, диагностика, экспертиза, обратная связь и др. Представить работу группы на обсуждение |
|
Семинар № 7. Узловые проблемы в образовательной сфере |
Учебная дискуссия по статье «Российское образование по «Закону Кольта» |
|
Семинар № 8. Перспективы и тенденции в развитии науки |
Групповая работа Проанализировав стандарт ВПО по направлению Педагогическое образование, представить модель магистра как исследователя. Защитить.
|
6.3. Лабораторный практикум– не предусмотрен