Практические и лабораторные занятия

Содержательный модуль 1 «Общие основы теории и методики физического воспитания»

Семинарское занятие № 1.1 (2 часа)

Тема: Средства физического воспитания.

Цель: 1. Закрепить знания студентов о средствах физического воспитания

2. Дать характеристику программ по физической культуре

3. Формировать умения работать с программой, давать общую оценку содержанию физического воспитания, представленному программой.

Самостоятельная подготовка к занятию:

1. Подготовиться к обсуждению следующих вопросов:

1. Характеристика и виды физических упражнений

2. Классификация физических упражнений

3. Гигиенические факторы как средство физического воспитания

4. Сравнительный анализ программ обучения и воспитания детей дошкольного возраста по разделу «Физическое воспитание» см. Самостоятельную работу №2 («Малятко», «Дитина», «Базовийкомпонентдошкільної освіти», програма з фізичного виховання “Будь здоровим, малюк!”, «Програма з фізичної культури для дошкільних закладів фізкультурно-оздоровчого напрямку», Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі»)

Литература:

1. Вільчковський Е.С. , Курок О.І.Теорія і методика фізичного виховання дітей дошкільного віку.- Суми: Університетська книга, 2008

2. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста.- М.: Просвещение, 1978, с. 42-55

3. Богина Т.Л., Терехова Н.Т. Режим дня в детском саду. - М.: Просвещение, 1987

4. Организация летней оздоровительной работы с детьми в дошкольных учреждениях. Методические рекомендации. М., 1986, с.13-19.

5. Дитина. Програма. К, 1994

6. Малятко. ПрограмаК., 1999

7. Програма з фізичного виховання “Будь здоровим, малюк!” К., 1997

8. Програма з фізичної культури для дошкільних закладів фізкультурно-оздоровчого напрямку. К, 1998

9. Базовийкомпонентдошкільної освіти в Україні.- К., 1998

10. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі».- К.: Світич, 2ч.

Ход занятия

1. Терминологический диктант (содержание физического упражнения; техника физических упражнений; основа техники; основное звено техники; детали техники; исходное положение; собственно двигательное действие; направление двигательного действия; амплитуда движения; быстрота двигательного действия; темп; ритм; конечное положение двигательного действия).

2. Дать определение классификации физических упражнений:

а) Гимнастика и ее виды

б) Игры (подвижные и спортивные)

в) Туризм

г) Оздоровительные силы природы

3. Определить значение гигиенических факторов как средства физического воспитания.

4. Характеристика программ по физической культуре. Анализ программных задач.

Обсуждение вопросов

а) Основные принципы построения программы по физической культуре.

б) Дать общую оценку содержанию физического воспитания, представленному программой.

в) На конкретных примерах проследить усложнение программного материала в каком-либо виде упражнений (в течении года)

г) Аргументировать свое мнение, почему с учетом возрастных изменений усложняются задачи обучения, содержание и объем программного материала. Какова общая направленность этих изменений?

Практическое занятие №1.1 (2 часа)

Тема: Общие основы обучения и развития детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания.

Цель: 1. Закрепить знания студентов о принципах обучения дошкольников в процессе

физического воспитания

2. Уточнить понятие об основных методах и приемах обучения физическим

упражнениям.

2. Усвоить закономерности формирование двигательных умений и навыков

Самостоятельная подготовка к занятию:

1. Подготовиться к обсуждению следующих вопросов:

1. Единство обучения, воспитания и развития детей в процессе физического воспитания.

2. Принципы обучения. Подобрать примеры, иллюстрирующие принципы воспитующего обучения, сознательности и активности, наглядности, доступности и индивидуализации, систематичности и последовательности, прочности.

3. Методы и приемы обучения физическим упражнениям

4. Закономерности формирования двигательных умений и навыков.

5. Роль речи в формировании и осуществлении произвольных движений (по А.В.Запорожцу – реферат)

Литература:

1. Е.С.Вільчковський Теорія і методика фізичного виховання дітей дошкільного віку.- Львів.: ВНТЛ, 1998, с.75-98

2. Вільчковський Е.С. , Курок О.І.Теорія і методика фізичного виховання дітей дошкільного віку.- Суми: Університетська книга, 2008

3. Вильчковский Э.С. Развитие двигательной функции у детей.- К.: Здоров^,я, 1983, с.150-166

4. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста.- М.: Просвещение, 1978, с.76-102

5. Запорожец А.В. Избранные психологические труды Т.2 Развитие произвольных движений.- М.: Педагогика, 1986, с.146-189 (для подготовки реферата)

6. Полтавцева Н., Гордова Н. О значении физвоспитания в развитии учебной деятльности // Дошкольное воспитание.-2005.-№6.- С.9-14

Ход занятия

1. Фронтальный устный опрос.

1. В чем проявляется единство обучения, воспитания и развития у детей в процессе физического воспитания.

2. Разбор примеров, иллюстрирующих основные принципы обучения.

3. Дать определение понятиям метод, методический прием, методика обучения.

4. Назвать, объяснить, привести примеры наглядных, словесных, практических методов.

5. Назвать этапы формирования двигательных умений и навыков.

2. Реферативное сообщение: Роль речи в формировании и осуществлении произвольных движений (по А.В.Запорожцу)

3. Самостоятельная работа.

Вопросы по теме на карточках

Iвариант.

1. Верно ли утверждение, что в начале обучения движение усваивается лучше тогда, когда дети выполняют его не в полную силу. Объясните почему.

2. К какой группе методов относится игровой метод? Приведите пример.

3. К.Д.Ушинский утверждал, что наглядное обучение соответствует психологическим особенностям детей, которые мыслят формами, звуками, красками, чувствами. Как создается у дошкольников четкое преставление о движении, которое изучается?

II вариант.

1. Почему во время обучения детей двигательным действиям, которые не требуют значительных мышечных усилий (прыжки в длину с места и в глубину, метание предметов в цель, пролезание в обруч и др.), целесообразно выполнять упражнение два раза подряд, после чего дать кратковременный перерыв для отдыха?

2. В каких ситуациях используется помощь воспитателя как прием обучения?

3. Приведите пример использования указания как приема обучения.

IIIвариант.

1. На каком этапе формирования двигательных умений и навыков ведущая роль в системе управления движениями переходит к двигательному анализатору – «мышечному чувству»?

2. Чем отличается распоряжение от команды?

3. Какие методические приемы используются для облегчения изучения сложных упражнений при использовании целостного метода?

IVвариант

1. Как с возрастом у дошкольника развивается умение оценивать движения?

2. Верно ли утверждение, что пока движение не разучено в учебных условиях на занятиях физической культурой, нежелательно повторять его в играх большой подвижности. Почему?

3. Перечислите виды показов двигательных действий.

Vвариант.

1. С какой целью используются зрительные и звуковые ориентиры как прием обучения?

2. Почему в старших дошкольных группах необходимо периодически требовать словесного описания выполняемого движения?

3. Какие методически приемы обучения доминируют на 3 этапе и почему?

Семинарское занятие № 1.2 (2 часа)

Тема: Развитие двигательных качеств у детей дошкольного возраста

Цель: 1. Закрепить знания о сензитивных периодах развития физических качеств у детей дошкольного возраста.

2. Формировать умение подбирать физические упражнения и подвижные игры для развития физических качеств.

3. Уточнить специфику использования систем стрейчинга и хатха-йоги для развития гибкости.

Самостоятельная подготовка к занятию:

Подготовиться к обсуждению следующих вопросов:

1. Значение двигательных качеств в быту и производственной деятельности человека

2. Общие основы методики воспитания физических качеств (быстрота, ловкость, гибкость, сила, выносливость)

3. Использование системы стрейчинга и хатха-йоги в развитии гибкости (доклады)

Ход занятия

1. Рассмотрение вопросов плана

2. Слушание докладов

3. Работа в группах. Предложите игровые упражнения, подвижные игры и общеразвивающие упражнениядля развития физических качеств, сопровождая объяснения графической иллюстрацией.

Литература:

1. Вавилова Е.Н. Укрепляйте здоровье детей. – М.: Просвещение, 1986. – 128 с.

2. Вильчковский Э.С. Развитие двигательной функции у детей. – К.: Здоров’я, 1983. – С. 166-190.

3. Вільчковський Е.С. , Курок О.І.Теорія і методика фізичного виховання дітей дошкільного віку.- Суми: Університетська книга, 2008

4. Вільчковський Е.С. Критерії оцінювання стану здоров’я, фізичного розвитку та рухової підготовленості дітей дошкільного віку. – К.: ІЗМН, 1998. – 64 с.

5. Вільчковський Е.С. Теорія і методика фізичного виховання дітей дошкільного віку. – Львів: ВНТЛ, 1998. – С. 98-114.

6. Волков Л.В. Физические способности детей и подростков. – К.: Здоров’я, 1981. – 116 с.

7. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1978. – С. 124-130.

8. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. – М.: Академия, 2001. – С. 102-1127.

9. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н., Шишкина В.А. Физическое воспитание дошкольников. – М.: Академия, 1997. – С. 21-25.

Лабораторное занятие №1.2 ( 2 часа)

Тема: Обследование развития двигательных качеств детей дошкольного возраста

Место проведения: спортивный зал, спортивная площадка

Оборудование: секундомер, линейки длиной 30 см и 1 м, лист бумаги с нанесенной градуировкой, три ленточки разного цвета, гимнастическая скамейка

Цель: Формировать умение самостоятельно проводить тестовые обследования развития двигательных качеств, делать выводы по результатам обследования.

Самостоятельная подготовка к занятию.

Повторение основных положений лекции «Развитие физических качеств»

Изучить п. Оценка двигательных качеств детей в кн. Вільчковського Е.С. Критерії оцінювання стану здоров’я, фізичного розвитку та рухової підготовленості дітей дошкільного віку.- К.: ІЗМН, 1998.-С.12-22 или в кн. Вільчковський Е.С., Денисенко Н.Ф. Організація рухового режиму в дошкільному навчальному закладі.- Тернопіль: Мандрівець, 2008.- С.

Работа на занятии:

1. Дать определение понятиям: быстрота, ловкость, гибкость, сила, выносливость.

2. Провести тесты для определения быстроты (на студентах или детях).

3. Провести тесты для определения ловкости.

4. Провести тесты для определения гибкости.

5. Провести тесты для определения силы.

6. Провести тесты для определения выносливости.

7. Соотнести уровень развития двигательных качеств с критериями (по Э. С. Вильчковскому), оформить протокол обседования двигательных качеств,сделать вывод.