- •1.3.(К) "Непринятие"
- •1.4. (К) "Вся в папу"
- •1.7.(К) "Сильнееразума"
- •2. Такие разные дети
- •2.1. "Память подвела"
- •2.2. "Не от мира сего"
- •2.3. "Не такие, как все"
- •2.4. "Детская тревожность"
- •2.5. "Портрет моего ребенка "
- •2.6. "Сверхсильный раздражитель "
- •2. Попытайтесь сформулировать психологический диагноз. 3. Как помочь девочке?
- •3. Когда растет человек
- •3.1. "Не умеет говорить "
- •3.2. "Маленький агрессор"
- •3.3. "Провокационный вопрос"
- •3.4. "Депривация"
- •3.5. "Деликатная тема"
- •3.7. "Воры поневоле"
- •3.8. "Дуэль"
- •3.10. "Трудности роста"
- •3.11. "Этот сложный пубертат"
- •3.12. "Вечный ребенок"
- •2.2. (К) "Не от мира сего"
- •1 Приводим комментарии и варианты ответов к ситуационным задачам, напечатанным в журнале "Практична психолопя та социальна робота", №6, 2006.
- •2.4.(К) "Детская тревожность"
- •2.7. (К) "Нестандартные характеры "
- •3.2.(К) "Маленький агрессор"
- •3.3.(К) "Провокационный вопрос"
- •3.7. (К) "Воры поневоле"
- •3.11.(К) "Этот сложный пубертат"
- •3.12. (К) "Вечный ребенок"
- •4. Трудности обучения и воспитания
- •4.1. "Готовясь к школе"
- •4.3. "Воровство"
- •4.4. "Если дети лгут"
- •4,5. "Когда учение пробуксовывает"
- •4.6. "Отстающие"
- •4.7. "В фокусе — мотивация"
- •4.8. "Подводные камни обучения"
- •4.9. "Еще раз о дисциплине"
- •4.10. "Прогульщик" ,
- •4.11. "Отвращение"
- •4.2.(К) "в семье алкоголика"
- •4.5. (К) "Когда учение пробуксовывает"
- •4.7.(К) "Вфокусе — мотивация"
- •4.8. (К) "Подводные камни обучения"
- •2 Например, причины неудовлетворительной дисциплины в классе кроются в сложившейся социально-психологической ситуации (см. Сит. №5.6)
- •5. В лабиринтах межличностных отношений
- •5.2. "Подставные оценки"
- •5.3. "Штрейкбрехер"
- •5.4. "Научись дружить "
- •5.6. "Соперничество"
- •5.7. "Недоразумение"
- •5.8. "Пощечина"
- •5.9. "Придирчивая свекровь"
- •5.10. "Ловушка"
- •5.11. "Не сошлись характерами"
- •5.12. "Изобретенная обида"
- •5.7.(К) "Недоразумение"
- •5.8.(К) "Пощечина"
- •5.9.(К) "Придирчиваясвекровь"
- •6. Все начинается с семьи
- •6.3. "Обидчивость"
- •6.4. "Детские ссоры"
- •6.5. "Мера родительского контроля"
- •6.6. "Трудностиконтакта"
- •6.10. "Дочки — матери"
- •6.11. "Забытый ребенок",
- •6.12. "Рикошет семейных осколков"
- •6.8.(К) "Отцовскаянезрелость"
- •6.9.(К) "Семейные стереотипы" _
- •7. Норма или патология?
- •7.5. "Мнимое уродство "
- •7.6. "Молчание"
- •7.9. "Дети-беглецы"
- •7.10. "Смертельный вираж"
- •7.11. "Травма"
- •7.12. "Факторриска"
- •7.14. "Странности"
- •7.3.(К) "Непоседы"
- •7.9.(К) "Дети-беглецы"
- •2 Подробнее о дромомании и других видах детского бродяжничества см.: Буянов м.И. (1976; 1986).
5.6. "Соперничество"
Идет урок физики в VII классе. Валера П., "новенький" в классе, смышленый и спокойный подросток с нежным, почти девичьим лицом, сегодня выглядит необычно: бледен, нервничает из-за чего-то, на вопросы преподавателя отвечает нехотя и невпопад. Внезапно во время урока он садится на подоконник распахнутого окна. "В чем дело, Валерий?" В ответ — опущенные глаза и странная, то ли смущенная, то ли вымученная усмешка. "Немедленно сядь на свое место!" Вместо ответа Валерий... исчезает за окном (класс раположен на четвертом этаже!). Преподаватель и ученики, ринувшись к окнам, смотрят, как П. спускается на землю по водосточной трубе. К счастью, все обошлось, а могло закончиться трагически.
Уже после этого события, возвращаясь мыслями к случившемуся, учитель Б.В. пытается восстановить детали. В памяти начинают всплывать лица учеников в тот момент. На большинстве лиц — естественные удивление и испуг. Но вот лицо Кости Р., оно выражало что-то другое... То ли торжество, то ли досаду... И несколько мальчишеских глаз следили не только за Валеркиным безумством, но еще и поглядывали в сторону... Куда? Да на Костю! Будто искали у него подтверждения чему-то либо выражали ему неуверенный упрек... Стоп! Костя Р. Что он такое в классе? Ученик посредственный, хотя и неглуп. Явно лидирует в кругу отстающих и разболтанных подростков. Они и "острят", и разные выходки позволяют себе на уроках — с оглядкой на Костю, в ожидании его одобрительной ухмылки. (По: Добрович А.Б., 1987, с. 148—149.)
® 1. Какими вообще могут быть мотивы, побуждающие подростка к подобным выходкам? Ваше предположение относительно мотивов в данном конкретном случае? Прочитайте первый комментарий и перейдите к следующему заданию. 2. Каким образом можно нормализовать социально-психологическую обстановку в классе?
Ш"То, как человек оценивает себя, — его чувство гордости, скромности или неполноценности, — отчасти зависит от социального статуса, но еще более от оценок, которые он получает от значимых других" (Шибутани Т., 1969, с. 342).
5.7. "Недоразумение"
Нина Н., 25 лет, замужем. Муж — Алексей Н., 26 лет. Женаты 5 лет. Из рассказа Нины:
"Он (Алексей) вернулся с работы в ярости и, размахивая кулаками, рассказал, что начальник при всех отругал его, причем в самой хамской форме. Муж сказал мне далее, что на этот раз он еще сдержался, но за следующий раз не уверен. Я сказала мужу, что я бы поступила так: во-первых, напомнила бы начальнику, что он, как начальник, имеет право критиковать, но не имеет никакого права оскорблять людей, а во-вторых, я бы спокойно вышла из кабинета. По-моему, я правильно объяснила — именно так нужно поступать в таком случае. Я думала, что он мне скажет спасибо за совет. Вместо этого муж вскипел, наорал на меня и выскочил, хлопнув дверью". (По: Эйде-ИиллерЭ.Г, Юстицкий В.В., 1990, с. 65.)
©1. Объясните причину коммуникационного конфликта супружеской пары. 2. Как гармонизировать их общение?
Ш"Слушание на самом деле является умением общаться, и учиться этому надо в первую очередь, поскольку слушать приходится часто" (Атватер И., 1988, с. 21).