- •1.3.(К) "Непринятие"
- •1.4. (К) "Вся в папу"
- •1.7.(К) "Сильнееразума"
- •2. Такие разные дети
- •2.1. "Память подвела"
- •2.2. "Не от мира сего"
- •2.3. "Не такие, как все"
- •2.4. "Детская тревожность"
- •2.5. "Портрет моего ребенка "
- •2.6. "Сверхсильный раздражитель "
- •2. Попытайтесь сформулировать психологический диагноз. 3. Как помочь девочке?
- •3. Когда растет человек
- •3.1. "Не умеет говорить "
- •3.2. "Маленький агрессор"
- •3.3. "Провокационный вопрос"
- •3.4. "Депривация"
- •3.5. "Деликатная тема"
- •3.7. "Воры поневоле"
- •3.8. "Дуэль"
- •3.10. "Трудности роста"
- •3.11. "Этот сложный пубертат"
- •3.12. "Вечный ребенок"
- •2.2. (К) "Не от мира сего"
- •1 Приводим комментарии и варианты ответов к ситуационным задачам, напечатанным в журнале "Практична психолопя та социальна робота", №6, 2006.
- •2.4.(К) "Детская тревожность"
- •2.7. (К) "Нестандартные характеры "
- •3.2.(К) "Маленький агрессор"
- •3.3.(К) "Провокационный вопрос"
- •3.7. (К) "Воры поневоле"
- •3.11.(К) "Этот сложный пубертат"
- •3.12. (К) "Вечный ребенок"
- •4. Трудности обучения и воспитания
- •4.1. "Готовясь к школе"
- •4.3. "Воровство"
- •4.4. "Если дети лгут"
- •4,5. "Когда учение пробуксовывает"
- •4.6. "Отстающие"
- •4.7. "В фокусе — мотивация"
- •4.8. "Подводные камни обучения"
- •4.9. "Еще раз о дисциплине"
- •4.10. "Прогульщик" ,
- •4.11. "Отвращение"
- •4.2.(К) "в семье алкоголика"
- •4.5. (К) "Когда учение пробуксовывает"
- •4.7.(К) "Вфокусе — мотивация"
- •4.8. (К) "Подводные камни обучения"
- •2 Например, причины неудовлетворительной дисциплины в классе кроются в сложившейся социально-психологической ситуации (см. Сит. №5.6)
- •5. В лабиринтах межличностных отношений
- •5.2. "Подставные оценки"
- •5.3. "Штрейкбрехер"
- •5.4. "Научись дружить "
- •5.6. "Соперничество"
- •5.7. "Недоразумение"
- •5.8. "Пощечина"
- •5.9. "Придирчивая свекровь"
- •5.10. "Ловушка"
- •5.11. "Не сошлись характерами"
- •5.12. "Изобретенная обида"
- •5.7.(К) "Недоразумение"
- •5.8.(К) "Пощечина"
- •5.9.(К) "Придирчиваясвекровь"
- •6. Все начинается с семьи
- •6.3. "Обидчивость"
- •6.4. "Детские ссоры"
- •6.5. "Мера родительского контроля"
- •6.6. "Трудностиконтакта"
- •6.10. "Дочки — матери"
- •6.11. "Забытый ребенок",
- •6.12. "Рикошет семейных осколков"
- •6.8.(К) "Отцовскаянезрелость"
- •6.9.(К) "Семейные стереотипы" _
- •7. Норма или патология?
- •7.5. "Мнимое уродство "
- •7.6. "Молчание"
- •7.9. "Дети-беглецы"
- •7.10. "Смертельный вираж"
- •7.11. "Травма"
- •7.12. "Факторриска"
- •7.14. "Странности"
- •7.3.(К) "Непоседы"
- •7.9.(К) "Дети-беглецы"
- •2 Подробнее о дромомании и других видах детского бродяжничества см.: Буянов м.И. (1976; 1986).
2.2. (К) "Не от мира сего"
Здесь слабая коммуникабельность ребенка вызывается соответствующим складом его характера, способностей, его повышенной чувствительностью, ранимостью, а также тем чувством одиночества, которое он испытывает дома. Как только родители и учитель поймут его мир фантазии и уяснят, что этим ребенком в большой семье пренебрегают, и, более того, в ряду семейных дел он оказывается на дальнем конце, только тогда они смогут найти эффективную форму обращения к ребенку, организовать его деятельность и в последующем улучшить его состояние.
Причина и суть конфликта всегда должны быть разрешены. И за решение этой проблемы всегда ответственны все участвующие в воспитании ребенка. Наилучшим способом достижения этой цели является вхождение в мир фантазии. Этим путем достигается урегулирование ситуации, выявление творческих способностей, которые имеет в себе ребенок, и привлечение к их осуществлению намечаемого перелома в состоянии ребенка. Рисование красками, карандашом, музыкальные занятия, пение, техническое творчество, лепка из глины — все это виды практической деятельности, необходимой детям, чтобы быть счастливыми.
Когда ребенок видит результаты своей деятельности, у него появляется ощущение радости, легкости, свободы. Этим самым оказывается содействие устранению затруднений и страхов, преодолевается слабая контак-тируемость.
Следует также и родителям помочь понять существую-
1 Приводим комментарии и варианты ответов к ситуационным задачам, напечатанным в журнале "Практична психолопя та социальна робота", №6, 2006.
щие взаимозависимости и пробудить в них готовность со своей стороны сделать все необходимое для нормального развития детей (по: Эберлейн Г., 1981, с. 72—73). 2.3.(К) "Не такие, как все"
Если ребенок отличается некоторым бросающимся в глаза индивидуальным своеобразием, или, еще хуже, становится объектом насмешек и унижения, это ведет к серьезным душевным переживаниям, формированию вторичных личностных образований, которые можно преодолеть лишь с компетентной психологической помощью. Особенно раним такой ребенок в пору подросткового периода.
Объясняется это тем, что в связи с активным формированием самосознания возрастает интерес подростка к себе и, в первую очередь, к своей внешности. Причем на первых этапах подросткового самоопределения доминирует стремление быть "таким, как все", не отличаться от большинства сверстников. В этом возрасте дети настолько становятся "рабами нормы", что сильно переживают не только невыгодные, с их точки зрения, отклонения в худшую сторону, но даже отличие от "нормы" в лучшую сторону. Случается, что объектами насмешек становятся даже самые умные или красивые.
Вторая определяющая черта этого периода — ярко выраженная реакция группирования со сверстниками, согласно которой происходит разделение всех окружающих на "своих" (то есть тех, кто принадлежит к их группе) и "чужих" (то есть тех, кто в эту группу не входит). Нередко отличие от других обусловливает зачисление ребенка в разряд "чужих", что тоже увеличивает вероятность дизонтогенеза.
В подобных случаях психологическую работу следует строить в таких направлениях. С одной стороны, следует позаботиться о здоровом, нормальном отношении коллектива к ребенку, отличающемуся чем-то от всех. С другой стороны (и это — самое главное), следует гармонизировать отношение к себе, к своей внешности самого ее обладателя. Сделать это можно разными способами:
[А] В данной ситуации следует убедить мальчика, что обижаться на прозвища — это провоцировать обидчиков. Часто сам стиль реагирования способствует тому, что прозвище как бы "приклеивается" к человеку. Стоит перестать обижаться, продемонстрировать, что не только не стыдишься своей особенности, но и относишься к ней с пониманием, как это разоружит любителей дразниться.
Лучший способ психологической защиты — когда человек сам начнет остроумно шутить по поводу собственного своеобразия. После этого потенциальным обидчикам ничего не остается, как замолчать. К такому приему прибегает славный Сирано де Бержерак, которому красноречивые насмешки по поводу своего длинного носа помогли не только утвердить себя, но и отточить свой природный ум. Эти приемы прекрасно показаны в пьесе Э.Ростана "Сирано де Бержерак" или в остроумной современной киноверсии этой истории "Роксана", главную роль в которой превосходно сыграл Стив Мартин. Даже несколько досадные особенности (например, полноту или несимпатичное лицо) можно использовать для создания собственного имиджа, как это делают известные артисты эстрады или кино.
[Б] Во втором случае проблема заключается в другом: вследствие своеобразной внешности девочки возник психологический барьер между нею и одноклассниками. Причина его как в том, что девочка стесняется своей особенности, так и в том, что сверстники считают ее "чужой", "не такой", как они. Изменить положение можно доверительной беседой с детьми, авторитетным, благосклонным вниманием к девочке, а также путем преодоления коммуникативного барьера между ними, нивелированием статуса "чужой", созданием ситуаций, в которых девочка гармонично влилась бы в "свою команду".
Следует добавить, что работа с детьми, которые болезненно реагируют на определенные индивидуальные или другого рода особенности и нуждаются в психологической поддержке может быть эффективнее тогда, когда решение их проблем идет опосредованно, например, в группе социально-психологического тренинга. Таким способом не трудно добиться понимания, что и они "такие же, как все", просто проблемы у каждого свои. Но, разумеется, что и этот вид психологической работы подойдет далеко не всем детям.