- •1.3.(К) "Непринятие"
- •1.4. (К) "Вся в папу"
- •1.7.(К) "Сильнееразума"
- •2. Такие разные дети
- •2.1. "Память подвела"
- •2.2. "Не от мира сего"
- •2.3. "Не такие, как все"
- •2.4. "Детская тревожность"
- •2.5. "Портрет моего ребенка "
- •2.6. "Сверхсильный раздражитель "
- •2. Попытайтесь сформулировать психологический диагноз. 3. Как помочь девочке?
- •3. Когда растет человек
- •3.1. "Не умеет говорить "
- •3.2. "Маленький агрессор"
- •3.3. "Провокационный вопрос"
- •3.4. "Депривация"
- •3.5. "Деликатная тема"
- •3.7. "Воры поневоле"
- •3.8. "Дуэль"
- •3.10. "Трудности роста"
- •3.11. "Этот сложный пубертат"
- •3.12. "Вечный ребенок"
- •2.2. (К) "Не от мира сего"
- •1 Приводим комментарии и варианты ответов к ситуационным задачам, напечатанным в журнале "Практична психолопя та социальна робота", №6, 2006.
- •2.4.(К) "Детская тревожность"
- •2.7. (К) "Нестандартные характеры "
- •3.2.(К) "Маленький агрессор"
- •3.3.(К) "Провокационный вопрос"
- •3.7. (К) "Воры поневоле"
- •3.11.(К) "Этот сложный пубертат"
- •3.12. (К) "Вечный ребенок"
- •4. Трудности обучения и воспитания
- •4.1. "Готовясь к школе"
- •4.3. "Воровство"
- •4.4. "Если дети лгут"
- •4,5. "Когда учение пробуксовывает"
- •4.6. "Отстающие"
- •4.7. "В фокусе — мотивация"
- •4.8. "Подводные камни обучения"
- •4.9. "Еще раз о дисциплине"
- •4.10. "Прогульщик" ,
- •4.11. "Отвращение"
- •4.2.(К) "в семье алкоголика"
- •4.5. (К) "Когда учение пробуксовывает"
- •4.7.(К) "Вфокусе — мотивация"
- •4.8. (К) "Подводные камни обучения"
- •2 Например, причины неудовлетворительной дисциплины в классе кроются в сложившейся социально-психологической ситуации (см. Сит. №5.6)
- •5. В лабиринтах межличностных отношений
- •5.2. "Подставные оценки"
- •5.3. "Штрейкбрехер"
- •5.4. "Научись дружить "
- •5.6. "Соперничество"
- •5.7. "Недоразумение"
- •5.8. "Пощечина"
- •5.9. "Придирчивая свекровь"
- •5.10. "Ловушка"
- •5.11. "Не сошлись характерами"
- •5.12. "Изобретенная обида"
- •5.7.(К) "Недоразумение"
- •5.8.(К) "Пощечина"
- •5.9.(К) "Придирчиваясвекровь"
- •6. Все начинается с семьи
- •6.3. "Обидчивость"
- •6.4. "Детские ссоры"
- •6.5. "Мера родительского контроля"
- •6.6. "Трудностиконтакта"
- •6.10. "Дочки — матери"
- •6.11. "Забытый ребенок",
- •6.12. "Рикошет семейных осколков"
- •6.8.(К) "Отцовскаянезрелость"
- •6.9.(К) "Семейные стереотипы" _
- •7. Норма или патология?
- •7.5. "Мнимое уродство "
- •7.6. "Молчание"
- •7.9. "Дети-беглецы"
- •7.10. "Смертельный вираж"
- •7.11. "Травма"
- •7.12. "Факторриска"
- •7.14. "Странности"
- •7.3.(К) "Непоседы"
- •7.9.(К) "Дети-беглецы"
- •2 Подробнее о дромомании и других видах детского бродяжничества см.: Буянов м.И. (1976; 1986).
1.7.(К) "Сильнееразума"
Она не пыталась связать свои жалобы на бессонницу, напряженность и страх смерти с какими-то реальными событиями в настоящем времени, с болезнями тела, не искала связи своих сегодняшних переживаний с переживаниями в детстве. И только после нескольких "многочасовых" приемов удалось побудить ее к этим попыткам. На сорок пятом году жизни она впервые попыталась дать свой характерологический автопортрет. Это была честная, хотя и очень робкая попытка. И вдруг женщина начала плакать — долго и тихо, не прерывая нашей с ней беседы. Ей давно не удавалось поплакать. И теперь она почувствовала, как со слезами из нее уходит сковывавшее ее напряжение. Когда в человеке будят интерес к его же собственной личности, когда его подводят к психологическому зеркалу, это всегда вызывает значительную "подвижку" души. Если она вызвана бережно, если цель этого толчка пробудить какие-то положительные потенции личности, то это волнение - первый знак возможности катарсиса (освобождения) от тяжелого состояния. (По: ЖутиковаН.В., 1988, 106.) 1.8.(К) "Пророчество"
Если события 10-летней давности так прочно запе-чатлились в сознании человека, то можно говорить о навязчивом состоянии, внушенном словами мальчика и подкрепленном собственными акцентуациями клиента. (Исследование акцентуаций показало черты тревожно-мнительного типа с застреванием аффективных реакций). Однако клиент относится к своим проблемам довольно критически, следовательно подозревать какие-то нарушения нет оснований.
Скорректировать тревожность или другие развивающиеся акцентуации характера вряд ли удастся. Начать лучше с другого. В процессе работы, направленной на овладение тревожными состояниями, необходимо разорвать порочные связи, помочь клиенту избавиться от сценария ожидания результатов фатального пророчества. Нельзя исключить, что закостенелые патогенные построения увеличивают вероятность жизненных неприятностей. (В беседе можно подвести к пониманию этого парадоксального явления.)
В зависимости от особенностей психологии клиента, можно избрать определенную тактику отреагирования впечатления, которое так запомнилось:
1) подтолкнуть клиента к мысли, что еще не поздно завершить незавершенное действие, по поводу которого возникло столько сожалений (например, в буквальном смысле расплатиться за прошлый "грех");
2) можно попытаться снизить значимость "проступка" и "проклятия" (например, ритуально или буквально покаяться за тот поступок);
3) можно воспользоваться мудростью сравнений и аналогий, заимствованных из жизни, или из восточных историй (см.: Пезешкиан Н., 1992);
4) можно использовать более утонченные психотерапевтические техники по НЛП, например, рефрейминг, то есть перепрограммирование поведенческой модели на альтернативную, позволяющую решить конкретную проблему (см.: Грэхэм Дж., 1993).
5) Наконец, если хватает способностей и умений, можно ликвидировать данную психологическую проблему с помощью гипнотерапии. (Последнее, правда, выходит за рамки психологического консультирования.) 1.9.(К) "Неадекватность"
На первый взгляд создается впечатление, что мы имеем дело с обыкновенным комплексом неполноценности Однако несложный анализ заставляет взять это под сомнение. Во-первых, комплексы — это глубинные образования психики, вытекающие из сферы бессознательного и формируемые, как правило, на ранних этапах развития. (Поэтому поиск жизненных событий прошлого, которые могли стать их причиной, является одной из первых задач консультанта в подобной ситуации.) Во-вторых, комплекс неполноценности сопровождается неадекватными защитными реакциями: избеганием травмирующих ситуаций, отказом от поиска способов их преодоления и стремлением оправдать свое состояние. В запросе же клиентки этого нет.
Складывается интуитивное впечатление, что хотя речь идет о чувстве неудовлетворенности собой, но по-сути это не чувство, а рациональное мыслительное по-ci роение, базирующееся на оценке и сравнении. Беседа с женщиной кажется подтверждала эту догадку. Если претензии к своей внешности были отчасти объяснимы — отец клиентки умер, когда ей было 10 лет, а это по мнению психологов один из самых уязвимых периодов для формирования "Я-образа" женщины (период принятия собственной внешности), — то в остальном событийная канва жизни была вполне благоприятной. Даже перед серьезными жизненными испытаниями женщина никогда не пасовала.
Чтобы окончательно убедиться, что базовая неполноценность не тяготит В., эта гипотеза была проверена с помощью методики составления проективной "Сказки о чем угодно" (анализ индивидуальных мифов — см.: Некрасов С.Н., ВозиликинИ.В., 1991). Сказка подтвердила, что сценарий жизни "неудачника" не свойственен для В. Она рассказывала о маленькой зверюшке (дальше выяснилось, что это кошечка), которая жила в корзинке любящей ее хозяйки, очень часто путешествовала с ней и видела много интересного. Однажды она пустилась в путешествие одна, заигрывала с каждым, кто встречался на ее пути. А заслышав голос своей хозяйки, быстренько побежала домой, потому что там ее искали, о ней заботились. Ни в одном фрагменте рассказа кошечка не ощутила серьезной преграды, или фрустрации. Аналогично складывалась и судьба В.
Исследования по методике цветового выбора (тест М. Люшера) также засвидетельствовали, что нет угнетенности, есть ситуативно обусловленный дискомфорт, трудности в достижении сотрудничества и гармоничности, повышенная чувствительность к внешним раздражителям на фоне временного утомления.
Психокоррекционная работа с В. шла в таких направлениях:
1) Довести до осознания, что неприятные чувства или чрезмерное самоедство спровоцированы патогенным желанием все оценивать, сравнивать, ко всему подходить прагматично, с выгодой. Возможно, на начальных этапах социализации они и были необходимы. Но сейчас навязчивость надуманных оценок блокирует самореализацию. Поэтому стоит помнить о своеобразной стоп-реакций, останавливающей круг неприятных мыслей и помогающей добиться децентрации: "Насколько конструктивными для нынешнего момента являются мои размышления и оценки?"
2) Ознакомить с приемами преодоления патогенного круга мышления, с терапевтической литературой, помогаю-
щей переставить акценты в самосознании (Мольц М., 1992; Орлов Ю.М., 1991; РейнуотерДж., 1992; Хей Л., 1993).
3) Уверить в том, что давно пора доверять себе, меньше принимать во внимание собственную чрезмерную гиперсоциализацию. (Уберечь от нее дочь, так как в ее воспитании ужо наметилась такая тенденция.)
4) Помочь гармонизировать межличностные связи, ослабить неадекватные социальные ожидания, которые имеет В.
1.10. (К) "На пути к себе" По всем признакам юноша переживает экзистенциальную фрустрацию. Требовалось:
1) Заинтересовать в необходимости работы с психологом. Убедить в том, что: "Ни один ветер не станет попутным, когда не знаешь, куда плыть". Восстановить веру в себя, в свое своеобразие и неповторимость, акцентировать внимание на способностях, выигрышных сторонах собственного интеллекта. (Применялся комплекс методик определения уровня интеллектуальных способностей. Результаты действительно были прекрасными.)
2) Познакомить с теорией самоактуализации личности А. Маслоу, обратить внимание на слабые стороны самоактуализации. (Тест личностной ориентации "РОГ: при высокой выраженной творческой направленности личности низкая "компетентность во времени", "непринятие себя").
3) Проанализировать вместе с юношей характер его межличностных отношений, определить причины неудач, очертить проблемы. (Методика многоаспектной квалификации межличностных отношений личности Т. Лири: наиболее ярко выражена ориентация личности на тревожность при тенденции формировать комплексы психологической защиты по слабому типу — "подчинение". Высокий балл получен по шкале "Уступчивость, покорность", что свидетельствует о комплексах вины и неполноценности, социальной неустроенности, ущемленное™ самооценки, самоедстве, неинициативности, нерешительности). f
4) Добиться понимания, что точка напряжения не в том, чтобы "найти кого-то", а в том, чтобы самому "вырвать корни" из родительской семьи и привычной обстановки, реализовать свое предназначение в этом мире, не предать собственные мечты. (Одна из детских задумок стать артистом цирка — фокусником, клоуном, поступить в цирковое училище.)
Послесловие: в один из дней парень принял решение и, устроившись подсобным рабочим, уехал с цирковой труппой на гастроли. Так он начал подготовку к поступлению в цирковое училище.
1.11.(К) "Кризис интимности"
Столь резкая реакция на психические травмы, обусловленная нарушением половой функции, не случайна и тесно связана с характером семейных взаимоотношений. Можно утверждать, и это подтверждают результаты психологического изучения семьи, что если бы отношения в семье были более многосторонними, в частности были бы дети, если бы брак был зарегистрирован, имелся бы значительный круг общих знакомых, совместные заботы, касающиеся бытового устройства семьи, реакция Анатолия на психотравмирующее обстоятельство оказалась бы несравненно более мягкой. Он понял бы, что несмотря на нарушение столь важной связующей нити, какой в данной семье были сексуальные взаимоотношения, у него и Виолетты "есть ради чего жить", например, ради детей, общих планов.
Семейная психотерапия в данном случае была облегчена тем, что поступок Анатолия доказал Виолетте степень его эмоциональной привязанности и даже зависимости от нее, сам по себе способствовал снятию ее
страха перед семейной взаимозависимостью. Вскоре после выхода из больницы Анатолия они оформили свои отношения, было принято решение относительно детей: "или обзавестись своими, или усыновить"; семья резко изменила стиль взаимоотношений в направлении "общей судьбы". (По: Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В., 1990, с. 72.)