Тема 7. Высшие психические познавательные процессы. Представление и воображение.

Представление как вторичный обобщенный образ, звено перехода от конкретного к абстрактному, от ощущения к мышлению. Виды представлений по происхождению (возникшие на основе ощущений, воображения и мышления), по степени обобщенности (единичные и общие), по анализаторам (зрительные, слуховые, обонятельные, двигательные и т.д.). Отличие представлений от восприятий. Свойства представлений.

Определение и виды воображения. Понятие о воображении, его основные отличия от образов памяти и воспитания. Виды воображения: активное, пассивное, продуктивное, репродуктивное – их особенности. Сновидения, галлюцинации и грезы как виды воображения.

Функции воображения, его развитие. Роль воображения в жизни человека. Основные функции воображения: активизация наглядно-образного мышления, управление эмоционально-потребностными состояниями, произвольная регуляция познавательных процессов, создание и реализация внутреннего плана действий, программирование поведения, управление физиологическими состояниями. Использование воображения в аутотренинге и психотерапии.

Воображение и творчество. Связь процесса творчества с воображением. Два вида творческой фантазии: конкретный (образный) и абстрактный (логический), их связь с доминированием у человека правого и левого полушарий мозга. Творческое воображение как отражение личности человека, ее психологического состояния. Использование данного факта при конструировании проектных методик изучения личности типа ТАТ и теста Г. Роршаха.

Самостоятельная работа. Свойства представлений. Сновидения как особый вид воображения. Признаки научно-технического воображения. Способы исследования воображения. Использование воображения в аутотренинге и психотерапии.

Рекомендуемая литература: основная: [1, 2, 4, 7, 12, 13, 14, 17, 19, 20, 21, 22, 24], дополнительная: [1, 2, 10, 15, 16, 20, 22, 27, 30, 33, 40, 43, 44, 48].

Тема 8. Высшие психические познавательные процессы. Мышление, интеллект и речь.

Мышление как обобщение и опосредованное познание объективной реальности. Мышление как процесс активного, творческого познания и преобразования действительности. Мышление как деятельность. Виды мышления: теоретическое и практическое, наглядно действенное и наглядно-образное, образное и понятийное. Процесс мышления. Мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, конкретизация, обобщение, классификация. Формы мышления. Предмет и методы исследования в психологии мышления. Изучение мышления как познавательного процесса; индивидуально-личностная детерминация мышления; исследования мышления с позиций деятельностного подхода. Фило-, социо- и онтогенез мышления. Теории мышления. Мышление как созерцание, решение задач и рефлексия.

Взгляды на мышление в бихевиоризме и гештальтпсихологии. Деятельностная теория мышления (А.Н. Леонтьев, Н.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, О.К. Тихомирова). Интеллект как способность к мышлению. Концепция детского интеллекта и этапов его становления (по Ж. Пиаже). Стадии сенсомоторного интеллекта, дооперационального мышления, конкретных и формальных операций. Теория поэтапного развития умственных действий П.Я. Гальперина. Исследование развития понятий (концепция Л.С. Выготского).

Мышление и интеллект, структура интеллекта. Концепции интеллекта. Теории компетентности и приобретение компетентности. Теории интеллекта: имплицитные и эксплицитные. Качества интеллекта и интеллектуальный потенциал личности. Генетические и средовые факторы интеллектуального развития. Исследования генетического компонента интеллекта. Модели интеллекта Спирмена, Терстоуна и Стернберга, кристаллизованный и текучий интеллект. Коэффициент интеллекта. Прогнозирование повседневной деятельности по IQ. Особенность практического интеллекта: его природа и развитие. Академический и практический интеллект: сравнительный аспект. Роль контекста, содержание и стратегии решения практических проблем. Интерпретация проблем. Прототипические формы развивающегося практического интеллекта. Практический интеллект в служебной деятельности: рациональные подходы к менеджменту, решение нелинейных задач, рефлексия во время действий. Подходы к изучению практического интеллекта. Социальный интеллект: когнитивно-вербальные способы оценки социального интеллекта, поведенческие подходы, невербальные подходы. Эмоциональный интеллект.

Речь и речевая деятельность, язык и речь, виды речи, вербальное и невербальное общение. Основные свойства человеческого языка. Основные единицы языка. Фонемы, понимание незнакомой речи, соединение фонем. Морфемы и слова. Значения слов. Референтная теория. Определительная теория. Теория прототипов. Теория, объединяющая определительный и прототипический подходы. Объединение слов в осмысленные предложения. Фразовая структура. Сложные предложения и скрытые структуры. Смысловые соотношения между предложениями.

Мышление и речь. Значение слова как единицы мышления и речи. Механизмы порождения и понимания речи; психосемантика. Определение и функции понятия. Понимание. Аппарат для анализа предложений. Простейший порядок предложения. Функциональные слова, сигнализирующие о границе суждений. Общее понятие об общении и его компонентах (перцептивном, коммуникативном, интеракционном). Основные виды и структура общения. Личностная обусловленность общения. Понятие о коммуникативной компетентности личности (Л.А. Петровская), о продуктивном общении (А.А. Бодалев). Проблема типологии общения. Общение и деятельность.

Семинарское занятие: Мышление, речь и общение.

Примерные темы рефератов:

1. Язык и мышление. Вербальные и невербальные способы существования мысли.

2. Основные виды и структура общения. Личностная обусловленность общения.

3. Понятие о коммуникативной компетентности личности (Л.А. Петровская), о продуктивном общении (А.А. Бодалев).

Практическое занятие: Мышление и интеллект.

Самостоятельная работа. Фило-, социо- и онтогенез мышления. Теории мышления. Мышление как созерцание, решение задач и рефлексия. Взгляды на мышление в бихевиоризме и гештальтпсихологии. Структура и концепции интеллекта. Качества интеллекта и интеллектуальный потенциал личности. Возрастная динамика интеллекта. Основные свойства человеческого языка. Механизмы порождения и понимания речи; психосемантика. Особенности начального периода развития мышления и речи в онтогенезе. Научение языку у людей с нарушениями сенсорики. Различия в способностях к научению языку.

Рекомендуемая литература: основная: [1, 2, 4, 5, 7, 12, 13, 14, 16, 17, 20, 21, 22, 24], дополнительная: [1, 2, 5, 9, 10, 16, 20, 22, 27, 30, 33, 40, 41, 43, 44, 48, 58].