- •Психология
- •Пояснительная записка
- •Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •Тематический план по дисциплине «Психология»
- •Содержание дисциплины
- •Раздел I.– «общая психология»
- •Тема 1. Предмет, задачи основные разделы современной психологии
- •Тема 2. Основные научные школы в отечественной и зарубежной психологии хх столетия
- •Семинарское занятие: Основные научные школы в отечественной и зарубежной психологии хх столетия Примерные темы рефератов:
- •Тема 3. Биологические основы психики. Формирование психики в филогенезе и онтогенезе.
- •Тема 4. Сенсорно-перцептивные процессы: психология ощущений и восприятия
- •Тема 5. Интегративные психические познавательные процессы. Психология внимания.
- •Тема 6. Интегративные психические познавательные процессы. Психология памяти.
- •Тема 7. Высшие психические познавательные процессы. Представление и воображение.
- •Тема 8. Высшие психические познавательные процессы. Мышление, интеллект и речь.
- •Тема 9. Основные свойства личности. Психология темперамента и характера.
- •Тема 10. Потребностно-мотивационная сфера личности.
- •Тема 11. Эмоционально-волевая сфера личности. Психология эмоций.
- •Тема 12. Эмоционально-волевая сфера личности. Психология воли.
- •Тема 13. Психология способностей.
- •Тема 15. Психические состояния личности и их регуляция.
- •Раздел II. «возрастная психология»
- •Тема 16. Предмет, задачи и методы возрастной психологии.
- •Тема 17. История и современное состояние зарубежной и отечественной психологии развития
- •Тема 18. Основные закономерности развития ребенка в младенчестве.
- •Тема 19. Психическое развитие ребенка в раннем детстве.
- •Тема 20. Психологические особенности развития ребенка в дошкольном возрасте
- •Тема 21. Психическое развитие в младшем школьном возрасте.
- •Тема 22. Основные закономерности развития подростка
- •Тема 23. Психологические особенности в юношеском возрасте.
- •Тема 24. Психология взрослости.
- •Тема 25. Психологические проблемы позднего возраста.
- •Раздел III. «социальная психология»
- •Тема 26. Предмет, задачи, история возникновения и развития социальной психологии
- •Тема 27. Методологические основы социальной психологии.
- •Тема 28. Основные теоретические концепции современной социальной психологии.
- •Тема 29. Основные характеристики социальной среды.
- •Тема 30. Особенности больших групп и массовидных социальных явлений.
- •Тема 31. Психология малых групп.
- •Тема 32. Проблема соотношения личности и социума.
- •Тема 33. Личностные сценарии, роли и установки.
- •Тема 34. Проблема социализации.
- •Тема 35. Прикладное значение социальной психологии
- •Раздел IV. Педагогическая психология
- •Тема 36. Предмет, задачи и структура педагогической психологии.
- •Тема 37. Основные психологические проблемы и трудности современного и традиционного обучения.
- •Тема 38. Концепции психологии обучения
- •Семинарское занятие: Концепции психологии обучения
- •Тема 39. Психологические проблемы школьной отметки и оценки.
- •Тема 40. Функционирование и развитие сенсорики и перцепции в деятельности учения.
- •Внимание в структуре учебной деятельности. Общие функции внимания и возможности их целенаправленного формирования в структуре учения. Внимание как интериоризованная деятельность контроля.
- •Тема 41. Память и мышление как центральное звено процесса учения.
- •Тема 42. Эмоции, воля и мотивация в структуре деятельности учения.
- •Тема 43. Психологическая сущность воспитания.
- •Тема 44. Профессионально-педагогическая деятельность.
- •Рекомендуемая тематика контрольных работ (рефератов)
- •Примерный перечень вопросов к зачету
- •Примерный перечень вопросов к экзамену
- •Рекомендуемая литература
- •Материально-техническое обеспечение
Тема 40. Функционирование и развитие сенсорики и перцепции в деятельности учения.
Проблема интенсификации чувственной деятельности в процессе учения. Динамика чувствительности в процессе учения. Адаптация и сенсибилизация.
Формирование и развитие свойств восприятия. Общие направления развития перцепции в деятельности: смена алфавита (сенсорных эталонов) и системы перцептивных действий, становление перцептивных задач.
Развитие перцепции как расширение ее связей с другими психическими процессами и свойствами, с личностью в целом.
Наблюдение как комплексная познавательная деятельность.
Внимание в структуре учебной деятельности. Общие функции внимания и возможности их целенаправленного формирования в структуре учения. Внимание как интериоризованная деятельность контроля.
Индивидуальные особенности свойств (проявлений) внимания и их учет в организации учебного процесса. Виды внимания и возможности их формирования и развития. Основные психологические причины невнимательности школьников и пути ее преодоления. Психологические пути и средства привлечения внимания учащихся. Внимание и направленность личности. Воспитание внимания.
Семинарское занятие: Функционирование и развитие сенсорики и перцепции в деятельности учения.
Примерные темы рефератов:
1. Формирование и развитие свойств восприятия.
2. Основные психологические причины невнимательности школьников и пути ее преодоления.
3. Индивидуальные особенности внимания и их учет в организации учебного процесса.
Самостоятельная работа. Формирование и развитие свойств восприятия. Наблюдение как комплексная познавательная деятельность. Психологические пути и средства привлечения внимания учащихся. Внимание и направленность личности. Воспитание внимания.
Рекомендуемая литература: основная: [1, 2, 4, 5, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 20], дополнительная: [1, 2, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 13, 16, 18, 20, 22, 30, 31, 34, 37, 40, 42, 43, 44].
Тема 41. Память и мышление как центральное звено процесса учения.
Память и ее развитие в структуре учения. Виды и индивидуальные особенности памяти учащихся. Развитие памяти как расширение ее опосредствования. Память и мышление. Закономерности непроизвольной памяти и возможности использования их в организации учебного процесса. Основные приемы и закономерности осмысленного запоминания учебного материала.
Мышление как центральное звено процесса учения. Виды и индивидуальные особенности мышления, их учет в образовательном процессе. Основные операции мыслительного процесса и возможности их формирования в учебной деятельности. Мышление как организованная деятельность и этапы ее протекания. Мышление как творчество. Возможности организации творческой деятельности учащихся.
Воображение как средство развития творчества и личности. Приемы активизации воображения и творчества учащихся на уроке.
Функции и основные виды речи. Возможности их развития в учебной деятельности школьников. Речь и мышление. Речь как орудие мыслительной деятельности. Психология речевого высказывания и психология понимания речи. Речь как диалог. Речь и общение. Основные виды и функции общения. Закономерности продуктивного общения и возможности его формирования и организации в классном коллективе. Общение и межличностные отношения школьников. Пути и возможности их изучения и организации.
Семинарское занятие: Речь и общение в деятельности учения
Примерные темы рефератов:
1. Речь как орудие мыслительной деятельности, возможности развития речи в учебной деятельности школьников.
2. Закономерности продуктивного общения и возможности его формирования и организации в классном коллективе.
3. Общение и межличностные отношения школьников. Пути и возможности их изучения и организации.
Практическое занятие: Память и мышление как центральное звено процесса учения.
Самостоятельная работа. Память и мышление. Закономерности непроизвольной памяти. Основные приемы и закономерности осмысленного запоминания учебного материала. Виды и индивидуальные особенности мышления, их учет в образовательном процессе. Воображение как средство развития творчества и личности.
Рекомендуемая литература: основная: [1, 2, 4, 5, 7, 8, 11, 12, 13, 14, 16, 17, 20], дополнительная: [1, 2, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 20, 22, 23, 24, 26, 30, 31, 34, 37, 40, 42, 43, 44].