Примерный перечень вопросов к экзамену

1. История развития психологии как науки

2. Система психологических знаний в русле материалистических воззрений древних философов.

3. Наука о душе в период Средневековья и в эпоху Возрождения.

4. Новые учения материалистов ХVI и ХVII веков в Англии, Франции, Голландии и их влияние на психологию.

5. Развитие психологии в XYIII - XIX веках.

6. Развитие психологии внутри естествознания.

7. Разделение учений о психологии и поведении животных и человека. Основные этапы развития этих учений до середины ХIХ века.

8. Кризис психологической науки на рубеже ХIХ-ХХ веков, его причины и следствия.

9. Возникновение и развитие основных отраслей психологии.

10. Основные направления и школы современной психологии.

11. Основные направления развития практической психологии.

12. Основные сферы приложения практической психологии.

13. Оформление психологии как экспериментальной и самостоятельной науки.

14. Основные научные школы в зарубежной психологии ХХ века.

15. Отечественная психология в первой половине ХХ столетия.

16. Развитие отечественной психологии на современном этапе.

17. Современная зарубежная психология.

18. Система феноменов, которые изучаются в современной психологии. Объект и предмет психологии.

19. Классификация психических явлений.

20. Поведение как предмет психологии.

21. Современная психология как система наук. Краткая характеристика различных отраслей психологии.

22. Значение и задачи современной психологии.

23. Проблема метода исследования в психологии и его значение для науки.

24. Наблюдение и самонаблюдение, их познавательная роль.

25. Опрос, эксперимент и психологические тесты.

26. Значение для психологии применения точных математических методов.

27. Развитие психики в филогенезе.

28. Мозг и психика.

29. Психика как высшая форма отражения объективной реальности.

30. Взаимодействие двух сигнальных систем в структуре психической регуляции.

31. Взаимосвязь биологических и социальных факторов в психическом развитии.

32. Культурно-историческая теория психики человека Л.С. Выготского.

33. Осознаваемая и подсознательная деятельность мозга.

34. Механизмы формирования поведенческого акта.

35. Регуляция произвольных движений.

36. Понятие функциональной системы (по П.К. Анохину).

37. Место основных процессов и состояний организма в регуляции его поведения и деятельности.

38. Формы и уровни отражения в живой и неживой природе. Особенности психического отражения.

39. Психологическая характеристика сознания человека.

40. Учение о деятельной сущности человека. Основные характеристики человеческой деятельности.

41. Уровни интегративной деятельности мозга. Интегрирующая роль ЦНС.

42. Концептуальная рефлекторная дуга.

43. Механизмы управления движением.

44. Когнитивная, регулятивная и коммуникативная функции психики.

45. Психология ощущений (психофизика). Пороги ощущений и чувствительность анализаторов. Развитие ощущений.

46. Психология восприятия. Виды восприятия. Развитие процесса восприятия.

47. Психология внимания. Функции внимания. Классификация видов внимания.

48. Индивидуальные особенности внимания. Этапы развития внимания.

49. Рассеянность, ее виды, способы борьбы с ней. Способы поддержания устойчивого внимания.

50. Психология памяти. Процессы, виды и теории памяти.

51. Индивидуальные особенности памяти. Основные направления и этапы развития памяти.

52. Представление как звено в переходе от конкретного к абстрактному, от ощущения к мышлению. Виды представлений.

53. Мышление как обобщение и опосредованное познание объективной реальности.

54. Виды и процессы мышления. Формы мышления.

55. Творческое мышление, его определение и признаки. Интуиция как вид творческого мышления.

56. Воображение как психический процесс. Виды воображения. Воображение и фантазия.

57. Мечта и сновидения как особые виды воображения.

58. Воображение и творчество. Особенности художественного воображения.

59. Признаки научно-технического воображения.

60. Способы исследования воображения. Развитие воображения.

61. Возрастные особенности проявления различных видов воображения.

62. Теории мышления, их типы.

63. Методы изучения мышления.

64. Концепции интеллекта.

65. Концепции компетентности.

66. Теории компетентности и приобретение компетентности.

67. Природа интеллекта. Теории интеллекта.

68. Качества интеллекта и интеллектуальный потенциал личности.

69. Особенности практического интеллекта: его природа и развитие.

70. Академический и практический интеллект: сравнительный аспект.

71. Социальный интеллект и эмоциональный интеллект.

72. Всесторонняя структура способностей.

73. Возрастная динамика интеллекта.

74. Основные свойства человеческого языка. Научение языку.

75. Механизмы усвоения речи. Функции речи.

76. Язык и мышление. Мышление и речь.

77. Различные подходы к понятиям «индивид», «личность» и «индивидуальность» в зарубежных и отечественных психологических школах.

78. Классификация современных психологических теорий личности, ее основания.

79. Типы теорий личности: психодинамические, социодинамические, интеракционистские.

80. Современные теории личности: сравнительная характеристика.

81. Основные параметры личности.

82. Социализация, ее определение и значение для формирования и развития человека как личности.

83. Теория социального научения.

84. Проблема периодизации развития личности.

85. Типы высшей нервной деятельности и типы темперамента.

86. Формирование характера в онтогенезе.

87. Структура характера и акцентуации характера.

88. Направленность личности, ее структура.

89. Иерархия форм направленности личности.

90. Виды, иерархия, функции и биологические корреляты потребностей.

91. Мотивы, цели и интересы, их психологическая характеристика.

92. Основные параметры оценки мотивационной сферы человека.

93. Ценностные ориентации, мировоззрение, убеждения, идеалы, установки в формировании мотивационной структуры и направленности личности.

94. Психологические теории мотивации.

95. Способы воздействия на мотивационную сферу личности с целью ее преобразования.

96. Активность и направленность личности.

97. Эмоция как психофизиологический феномен.

98. Чувства как сложное психологическое явление. Отличие эмоций от ощущений и чувств.

99. Психологические теории о происхождении и механизмах эмоций.

100. Классификация видов и функции эмоций. Проявление эмоций.

101. Проявление и развитие чувств в онтогенезе.

102. Индивидуальные различия эмоциональной жизни.

103. Развитие эмоциональной сферы и эмоциональной регуляции поведения человека.

104. Воля как высший уровень психической (само)регуляции и (само)управления поведением и деятельностью.

105. Природа и структура волевого действия.

106. Воля как психический процесс. Функции воли.

107. Классификация волевых черт характера и волевых качеств личности.

108. Базовые и вторичные волевые личностные качества.

109. Современное состояние психологических исследований воли.

110. Эмоционально-волевая устойчивость: определение, методы оценки и формирования.

111. Способности и направленность личности.

112. Задатки как природные предпосылки развития способностей.

113. Типология способностей.

114. Адаптация человека и функциональное состояние организма.

115. Психическое состояние и его структура.

116. Утомление, монотония и психическое напряжение. Понятие дезадаптации

117. Типология психических состояний.

118. Состояние психической напряженности и теория общего адаптационного синдрома (Г. Селье).

119. Тревожность как психическое состояние и как свойство личности.

120. Фрустрация как форма стресса. Способы изучения фрустрационной устойчивости личности.

121. Формы психологических защит личности, их достоинства и недостатки.

122. психофизиология сна, его значение и фазы.

123. Медитация, гипноз как внушенные состояния.

124. Психологическая устойчивость и методики ее изучения.

125. Половые различия и гендерные роли.

126. Профессиональная направленность и типы личности.

127. Классификация психопатий и акцентуаций Э. Крепелина.

128. Акцентуация характера. (К. Леонгард, А. Личко).

129. Профессионально-важные качества личности (ПВК) по В.Д. Шадрикову.

130. Понятие профессиональной деформации и способы ее профилактики.

131. Понятие профессионального выгорания и способы его профилактики.

132. Невротическое развитие личности.

133. Нормоцентрический и нозоцентрический подходы к оценке психической деятельности. Причины аномального развития личности.

134. Принципы психодиагностики отклонений поведения П.Б. Ганнушкина.

135. Причины и механизмы развития невротических расстройств. Пути их преодоления.

136. Возрастная психология в системе психологической науки.

137. Методологические основы организации психологического исследования в возрастной психологии.

138. Теоретические концепции возрастного развития в отечественной и зарубежной психологии.

139. Роль и значение кризисов в психическом развитии ребенка.

140. Основные закономерности развития ребенка в младенчестве.

141. Психическое развитие ребенка в раннем детстве.

142. Психологические особенности развития ребенка в дошкольном возрасте.

143. Психическое развитие в младшем школьном возрасте.

144. Основные закономерности развития подростка.

145. Психологические особенности в юношеском возрасте.

146. Периодизации психического развития взрослого человека. Возрастные кризисы зрелого человека.

147. Профессиональный цикл взрослого человека.

148. Семья как важный контекст развития взрослых. Семейный цикл.

149. Индивидуальные и половые различия в психологическом развитии на этапе взрослости.

150. Периодизация позднего возраста. Основные положения современной геронтологии.

151. Биологическое, социальное и психологическое старение. Негативные стереотипы старости.

152. Выход на пенсию как критический этап жизни человека.

153. Психологические изменения в личности и деятельности человека позднего возраста.

154. Предмет, задачи, история возникновения и развития социальной психологии

155. Методологические основы социальной психологии.

156. Основные теоретические концепции современной социальной психологии.

157. Основные характеристики социальной среды.

158. Понятие о малой и средней группе. Основные количественные и качественные характеристики малой группы.

159. Законы динамики малой группы. Стадии и уровни развития малой группы.

160. Организационная психология. Психология управления.

161. Типологии личности. Спектр представлений о влиянии социума на формирование личности.

162. Специфика межличностного восприятия.

163. Истоки конфликтов. Способы их преодоления и разрешения.

164. Теории ролей. Теория диспозиций личности.

165. Понятие о социальной установке.

166. Функции установок в регуляции поведения человека.

167. Роль бессознательного в проблеме установок, сценариев и стратегий личности.

168. Противоречия бессознательных установок и осознанных намерений личности.

169. Представление о механизмах социализации личности. Основные стадии социализации.

170. Актуальное состояние и перспективы социальной психологии.

171. Значение и задачи повышения социально-психологической грамотности.

172. Предмет, задачи и структура педагогической психологии.

173. Актуальные проблемы организации учебно-воспитательного процесса в современной школе.

174. Общие признаки и организация программированного обучения.

175. Основные психологические вопросы компьютеризации и информатизации учебного процесса..

176. Психологическая сущность и организация проблемного обучения.

177. Сущность развивающего обучения по системе Л.В. Занкова.

178. Основные теоретические положения гипотезы и методологическая сущность обучения по системе П.Я. Гальперина.

179. Концепция В.В. Давыдова о содержательных обобщениях в обучении.

180. Основные функции и организация процесса оценивания знаний.

181. Проблема объективности отметки (оценки) и ее социальные проявления.

182. Психологические причины школьной неуспеваемости, их возможные классификации.

183. Функционирование и развитие сенсорики и перцепции в деятельности учения.

184. Память и ее развитие в структуре учения. Виды и индивидуальные особенности памяти учащихся.

185. Мышление как центральное звено процесса учения. Виды и индивидуальные особенности мышления, их учет в образовательном процессе.

186. Воображение как средство развития творчества и личности. Приемы активизации воображения и творчества учащихся на уроке.

187. Речь и общение в деятельности учения

188. Структура волевого действия и поведения и возможности их формирования в процессе учения.

189. Основные виды чувств и возможности их формирования и развития в образовательном процессе.

190. Мотивация учения и возможности ее целенаправленного формирования.

191. Проблема воспитывающего обучения и образования.

192. Общее понятие о направленности личности и возможностях ее формирования.

193. Психологические принципы воспитания.

194. Основные проблемы самовоспитания школьников.

195. Воспитанность как социально-психологическая категория.

196. Психологическая сущность и специфика педагогической деятельности, ее основные компоненты.

197. Психолого-педагогические умения в структуре деятельности учителя.

198. Психологические аспекты и проблемы профессионально-педагогического общения, направления и возможности его целенаправленного формирования.

199. Проблемы профессионально-психологической компетенции учителя.

200. Учитель и классный коллектив. Учитель как руководитель.