- •Российская академия правосудия
- •Содержание
- •1. Требования к обязательному минимуму содержания дисциплины «Русский язык»………………………………………………………………….
- •Приложение 3. Некоторые мнемонические приемы, помогающие запомнить написание слов, слова-исключения, отдельные правила ………………………..
- •Требования к обязательному минимуму содержания дисциплины «русский язык»
- •Пояснительная записка
- •2. Место дисциплины в структуре подготовки специалиста.
- •4. Ожидаемые результаты и компетенции студента, формируемые в результате освоения дисциплины «Русский язык»
- •5. Формы, методы и средства преподавания
- •6. Структура программы
- •3. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •Тематический план
- •Программа курса
- •Тема 1. Язык как средство общения. Язык и общество. Язык и культура. Язык и речь. Речь правильная и хорошая. Стили и типы речи.
- •Тема 2. Язык и речь. Речь правильная и хорошая. Функциональные стили речи и их особенности. Функционально-смысловые типы речи
- •Тема 3. Фонетика, орфоэпия. Графика, орфография
- •Тема 4. Лексикология, фразеология, орфография
- •Тема 5. Морфемика и словообразование. Орфография
- •Тема 6. Морфология и орфография
- •Тема 7. Синтаксис и пунктуация
- •Тема 8. Обобщающее повторение
- •Методические рекомендации по изучению дисциплины «русский язык»
- •Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
- •Рекомендуемая литература для студентов (основная)
- •Рекомендуемая литература для студентов (дополнительная)
- •Примеры демонстрационных вариантов
- •11. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
- •26. Какое утверждение более всего согласуется с точкой зрения автора?
- •4. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
- •29. Сколько в предложении 6 слов с орфограммой в приставке?
- •1. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
- •30. Среди предложений 14 – 20 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер этого предложения.
- •7. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
- •22. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
- •23. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
- •24. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
- •25. Из предложений 22 – 23 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
- •Виды степеней сравнения прилагательных и способы их образования
- •Классификации союзов
- •1. Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения, не соединенными союзами
- •2. Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения, соединенными союзами
- •3. Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения, имеющими при себе обобщающие слова.
- •4. Знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями.
- •Некоторые мнемонические приемы,
- •3. Запоминание слов с помощью рифмовок.
- •4. Запоминание на основе логических ассоциаций.
- •8.Запоминание с помощью рассказов-ситуаций. С мечом или с мячом?
- •Досадное недоразумение
- •Правило этики
- •9.Запоминание с помощью загадок.
- •10. Запоминание с помощью веселых анекдотов.
- •11. Запоминание с помощью выполнения творческих работ (сочинение лингвистических сказок) Суффиксы –ик- и –ек-
- •12. Запоминание с помощью игровых ситуаций.
4. Ожидаемые результаты и компетенции студента, формируемые в результате освоения дисциплины «Русский язык»
Реализовать поставленные цели поможет содержание обучения по русскому языку, которое отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода, с учетом формирования у студентов ключевых и специальных предметных компетенций: языковой, лингвистической (языковедческой), коммуникативной и культуроведческой.
Результатом обучения являются ключевые компетенции студента, формируемые путем освоения дисциплины «Русский язык» и других предметов общеобразовательного цикла. Студент
- использует знания в практической учебной деятельности;
- владеет современными технологиями получения дополнительной информации по предмету;
- умеет самостоятельно работать с учебной литературой, Интернет-источниками;
- умеет общаться в соответствии с этикетными особенностями русской и профессиональной культуры;
- умеет решать лингвистические задачи в учебной деятельности;
- готов использовать полученные знания и умения в учебной и внеучебной деятельности;
- способен самостоятельно пополнять знания по предмету;
- способен применять полученные знания в практической речевой деятельности.
- умеет записывать лекционный материал, который дается преподавателем;
- умеет работать с опорными конспектами (блоками) материала;
- понимает необходимость знания изучаемого материала в жизни и будущей профессиональной деятельности.
Формирование специальных (предметных) видов компетенций происходит при изучении всех разделов программы, поскольку все виды компетенций взаимосвязаны и взаимообусловлены.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются в процессе изучения всего курса при изучении различных разделов русского языка. Формирование названных видов компетенций происходит при получении знаний по предмету, в процессе формирования базовых умений и навыков и их применения в практике устной и письменной речи.
Коммуникативная компетенция формируется при изучении всех единиц языка, поскольку в каждом разделе программы предусмотрена деятельность, связанная с употреблением языковых единиц. Различные виды речевой деятельности, а именно: общение в процессе обучения, подготовка устных выступлений, выполнение письменных работ, информационная переработка текстов – способствуют совершенствованию коммуникативных умений, речевых навыков, повышению культуры речи.
Культуроведческая компетенция – цель реальная, имеющая стратегический характер обучения русскому языку (в отличие от языковой, лингвистической, коммуникативной компетенций, которые являются целями тактическими: результат конкретен, точен, проявляется в знаниях, умениях, навыках). Культуроведческая компетенция как цель рассчитана на перспективу, она не всегда в полной мере проявляется в годы учения в среднем учебном заведении, можно увидеть лишь ее отдельные ростки, которые проявляются в знаниях, умениях, а также в интересе, в мотивации обучения, в изменении эмоциональной сферы человека, позитивно настроенного по отношению к культуре и языку. Культуроведческая компетенция меняется со временем в процессе усвоения студентом новых граней знания о культуре и языке.
Культуроведческая компетенция не только цель, но и результат обучения, который проявляется в
- наличии совокупности знаний о русском языке как части русской культуры и сокровищнице культурных ценностей, а также отдельных знаний о важных артефактах отечественной культуры;
- умении видеть в явлениях и фактах языка и культуры отражение феноменальных историко-культурных особенностей языка и культуры в целом и выражать это умение в созданных собственных речевых произведениях;
- способности и готовности ученика применять полученные им знания и умения в речевой деятельности;
- убежденности в ценности языка и культуры, чувстве любви и уважения к ним и необходимости бережного сохранения и использования, позитивной мотивированности убеждений и установок ученика на родной язык и культуру.
Культуроведческая компетенция отличается такими качествами, как
- межпредметность (человек, обладающий данным видом компетенции, демонстрирует, к примеру, знания не только собственно языкового материала, но и знания культуры народа, полученные как в рамках предмета «русский язык», так и в рамках других предметов программы);
- социальность (значимость, важность знаний, умений, мотивировок для социума, в котором живет человек);
- ценностность (знания, умения, мировоззренческие мотивировки ценны не только с позиций чистого теоретического знания, но с позиций общечеловеческих, гуманистических);
- практикоориентированность (содержательная наполненность того, что человек знает, умеет, к чему способен и готов, имеет ориентацию на практическую речевую деятельность);
- личностная значимость (все, что человек постигает в процессе научения, важно и значимо для него);
- интегративность (компетенция интегрирует в себе знания и умения, которые являются ее фундаментом, основой; способность и готовность применять эти знания и умения; мировоззренческую позицию ученика, его убеждения, мотивировки, установки в ценности, важности для него и для культуры в целом переданных ему знаний и умений).
Составленная программа имеет культуроориентированный характер, что способствует постижению учащимися ценностей отечественной культуры. Изучение предмета «Русский язык» в соответствии с положениями данной программы помогает формировать духовное начало в студенте Российской академии правосудия, влияет на формирование языковой картины мира у студентов факультета непрерывного образования, подготавливает к изучению дисциплины «Русский язык и культура речи».
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
- общие сведения о русском языке, о лингвистике как науке;
- содержание основных разделов русского языка;
- особенности основных языковых категорий;
- важнейшие термины науки «русский язык»;
- основные законы и закономерности языка;
- основные орфографические и пунктуационные правила;
- важнейшие нормы культуры речи.
уметь:
- создавать высказывания на предложенные лингвистические темы в устной и письменной форме;
- оценивать высказывание на лингвистическую тему с точки зрения полноты содержания, фактической правильности, речевого оформления;
- анализировать особенности употребления единиц языка в устной и письменной форме;
- передавать содержание прослушанного и прочитанного лингвистического текста в виде плана, тезисов, конспектов, аннотаций, сообщений, докладов, рефератов;
- создавать оригинальные авторские тексты в устной и письменной формах в профессионально и личностно значимых жанрах;
- использовать полученные знания при анализе конкретных языковых единиц;
- пополнять имеющиеся лингвистические знания самостоятельно;
владеть навыками:
- адекватного восприятия речи, или аудирования;
- произнесения устной речи, или говорения;
- выбора слов, образования необходимых грамматических форм, построения предложений;
- достаточно быстрого, орфографически и пунктуационно правильного письма;
- быстрого, правильного, сознательного и выразительного чтения;
- самостоятельного составления планов, тезисов, текстов;
иметь представление:
- о развитии науки «русский язык»;
- о языковедах, внесших значительный вклад в изучение русского языка;
- об отдельных положениях и проблемах общего языкознания, о некоторых сведениях из теории языкознания.