Контрольні запитання:

1.Психолого-педагогічні особливості учнів 10 – 11 класів.

2.Особливості оцінювання навчальних досягнень учнів в старших класах.

3.Характеристика компетентностей і компетенцій.

Література

1. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Історія України. Всесвітня історія 5 – 11 класи. Рівень стандарту. – К., 2006.

2.Камлова О.Є. Вимоги до розвитку вмінь і навичок учнів на уроках історії та поради молодим вчителям / О.Є.Камлова // Історія. – 2005. – № 2. – С. 41 – 43.

3.Шашура Л. Нестандартні уроки З історії України та всесвітньої історії в школі / Л.Шашура. – Тернопіль: Підручники і посібники, 2004. – 64 с.

4.Баханов К.О. Дослідницька робота учнів на уроках історії / К.О.Баханов. – Х.: Основа, 2004. – 112 с.

5.Євтушенко Р. Нові підходи у вивченні історії ХХ століття / Р.Євтушенко // Історія в школах України. – 2003. – № 3. – С. 2 – 7.

6.Комаров В.О. Методичні умови формування історичного мислення старшокласників / В.О.Комаров. – Кривий Ріг, 1995. – 103 с.

7.Коляда І. Діалогічна лекція як технологія інтерактивного навчання при вивченні теми «Помаранчева революція осені 2004 р. в Україні» / І.Коляда // Історія в школі. – 2005. – № 3 – 4. – С.19 – 27.

8.Булда А., Ходос М. Вивчення новітньої історії України в контексті вирішення питань міжетнічних відносин / А.Булда, М.Ходос // Історія в школі. – 2005. – №10. – С.15 – 19.

9.Пометун О, Фрейман Г. Методика навчання історії в школі / О.Пометун, Г.Фрейман. К.: Генеза, 2010. – 328 с.

10.Фрейман Г. Підручник як засіб формування предметних компетенцій у старших класах загальноосвітніх шкіл України / Г.Фрейман // Історія в школах України. – 2010. – № 1. – С. 14 – 19.

11.Державний стандарт базової і повної середньої освіти / Упоряд. Р.І.Євтушенко, О.В.Галєгова // Книга вчителя історії, етики, основ правознавства. – Харків: ТОРСІНГ ПЛЮС, 2005. – С. 51 – 67.

12.Баханов К.О. Навчання історії в школі: інноваційні аспекти / К.О.Баханов. – Харків: Основа, 2005. – 126 с.

13.Наволокова Н.П., Андрєєва В.М. Практична педагогіка для вчителя / Н.П.Наволокова, В.М.Андрєєва. – Харків: Основа, 2009. – 117 с.

14. Кулик І.О. Практикум з шкільного курсу історії України та методики його викладання. – Чернігів, 2012.

Тема 5 Форми організації навчальної діяльності учнів на уроках історії

Мета: систематизувати знання щодо типології уроків та структури уроків, запропонувати вимоги до сучасного уроку, розкрити сутність фронтальної, індивідуальної і групової форми організації навчальної діяльності учнів на уроці, охарактеризувати переваги і недоліки кожної з них, показати особливості підготовки і проведення різноманітних форм організації навчальної діяльності учнів на уроках історії; розкрити специфіку самостійної роботи учнів на уроках історії.

План

1.Вимоги до сучасного уроку історії.

2.Індивідуальна, фронтальна та групова форми організації навчальної діяльності учнів на уроках історії України.

3.Самостійна робота учнів на уроках історії.

Методичні рекомендації:

У ході підготовки першого питання необхідно усвідомити, що урок – це динамічна варіативна форма організації процесу цілеспрямованої взаємодії вчителя і учнів, яка включає зміст, форми, методи і засоби навчання, а також проаналізувати основні ознаки уроку. Треба звернути увагу на типи уроків та структурні компоненти кожного з типів уроків. Під структурою уроку треба розуміти інваріант схеми функціональних звязків і логічних відношень між його елементами. Підготовка першого питання потребує відтворення і впорядкування знань щодо дидактичних, психологічних, гігієнічних вимог та вимог до техніки проведення уроків.

У ході підготовки другого питання необхідно визначити місце індивідуальної, фронтальної, групової форми організації навчальної діяльності учнів на уроках історії, з’ясувати особливості та методику проведення фронтальної роботи на уроках історії, мету і завдання індивідуальної форми організації навчальної діяльності учнів, основні вимоги до організації групової діяльності учнів.

У ході підготовки третього питання необхідно зрозуміти, що на сучасному етапі навчання історії зростає значення самостійної роботи учнів як на уроках, так і в процесі виконання домашнього завдання. Таким чином, завдання сучасного вчителя на уроці історії – впроваджувати моделі активного навчання та сприяти оволодінню учнями прийомами самостійної роботи.

Практична робота: після з`ясування питань теоретичного характеру, студенти на прикладі конкретної теми розробляють завдання і запитання для фронтальної, індивідуальної та групової форми організації навчальної діяльності учнів. Необхідно звернути увагу на формулювання запитань. Продумати доцільність використання різноманітних форм організації навчальної діяльності учнів на уроці історії з конкретної теми, підготувати завдання і запитання по темі в аспекті індивідуалізації і диференціації навчання.