3. Специфика предмета литературное чтение.

Название предмета литературное чтение появилось в 90-е годы XX века, до 90-х годов предмет назывался просто чтение.

Лит чт – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса лит чт обеспеч-т резул-ть обучения по другим предметам НШ. Специфика нач курса лит чт заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обуч чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия лит текста, формированию читательской самостоятельности. Задачи курса:-)совершенствование навыка правильного, сознательного, беглого, выразительного, полноценного навыка чтения; -) формирование вдумчивого читателя, который любит книгу; -) расширение знаний об окружающем мире через книгу; -)форм-е личности ребенка; -) развитие речи и мышления; -) форм-е литературоведческих представлений. В основе урока чтения лежит процесс восприятия худ произведения. Основные этапы восприятия произведения: 1) первичное восприятие; 2)обдумывающее воспроизведение (перечитывание); 3)вторичный синтез (на более высоком уровне, с пониманием авторского замысла). Урок чтения не имеет четкой структуры. Она определяется спецификой изучения произведения (жанра); этапом изучения ( комбинированный урок; урок работы с крупнообъемным произведением; урок знакомства с произведением; урок анализа произведения; обобщающий урок чтения в конце темы). Изучение лит чтения и РЯ в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обуч гр-те»; В обучении грамоте различаются три периода: добуквенный – подгот-й; букварный – основной, послебукварный – завершающий. После урока «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения. Объем чтения – необходимое усл форм-я читательского кругозора шк-в, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развивать интерес к сам-й читательской деят-и. Для лит чтения предлагаются худ произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении, так и в виде рекомендаций для свободного чтения. По разделам круг детского чтения можно представить в таком соотношении: фольклор – 10-12%; русская литература XIX века – 15-20%; отечественная литература XX века – 40-45%; национальная литература ( в переводе и на русском языке) – 10% зарубежная литература – 20% учебного времени.

До 90 годов XX века уроки чтения были по одной программе и по одному учебнику автор: Горецкий. В 90 годы стали появляться альтернативные программы.

Программа по литературному чтению – это норм док-т, в кот-м указ-ся цели и задачи изучения учеб.предмета, рассм-ся основные разделы и темы данного учеб.предмета с примерным кол-ом часов, отводимых на их изучение, а также треб-я к ЗУН на конец каждого года обучения. Учебная программа составляется в соответствии с Гостом РФ по данному предмету. Программа распределяет материал по годам обучения и внутри каждого класса. Выд-т след.виды уч программ: типовые – утверждаются мин.образования и науки РФ, раскрывают ведущие положения о науке и практике; носят рекомендательный хар-р; рабочие – отражают нац.-рег. и шк-й компоненты, также образоват-й потенциал школы, творческие возм-ти учителей. Такие программы проходят рецензирование и утвержд-ся либо экспертными комиссиями отделов образ-я, либо советом школы. Авторские прогр сост-ся к факультативам и спецкурсам, утверждаются пед. советом школы. Любая типовая программа включает в себя 3 основные части: 1.Поясн записка – содержит цели, основ.направления работы по курсу, выд-ся ведущие идеи, ключевые подходы, наиболее общие методы обучения;2.Содер-е прогр с примерным распределением часов по теме; основные знания, умения, навыки; раздел, раскрывающий содержание каждой темы; треб-я к ЗУН на конец каждого года обучения; метод.указания о способах изучения разделов курса;Количество программ по чтению достаточно большое. Существует два направления: традиц и развив.Традиционные программы: 1.Комплект «Школы России»

- Голованова М.В, Горецкий В.Г., Климанова Л.Ф. «Родная речь» - Цель – форм-ие особых умений для постижения произведения искусства. Задачи: развивать способность полноценно воспринимать художественное произведение, учить пониманию языка литературного произведения, обеспечить развитие речи школьника.

В основе дан. программы лежит Худ.-эстетический принцип (состоит в отборе произведений для чтения.худ.тексты). Литературоведческий принцип: реализуется в анализе произведения. Особое внимание уделяется работе над переносным значением слова. Стилистический анализ производится не изолированно, а с опорой на понимание содержания произведения. Предпологает обогащение литературоведческими знаниями (знак-ся с жанрами литературы, терминами, художественными образами).

В программе есть раздел опыт творческой деят-ти и эмоц.-чувственное отнош-е к действительности; Монографический принцип (ребята могут проникнуть в творческий мир писателя).

- Климанов Л.Ф. «Литературное чтение»