8.Реализация функций процесса обучения на уроках ря разных типов.

Процесс обуч-я РЯ–одно из основных понятий методики.Он охватывает деят-ть уч-ля и уч-ся во временном развертывании.Деят-ть уч-ля–З своего предмета,У организовать познавательную деят-ть уч-ся,З совр.методов и приемов,З средств обуч-я,цели.Деят-ть уч-ся–активность,интерес ЗУНами,овладение У,Н,применение ЗУНов в жизни.Процесс обуч-я-это организованное взаимодействие уч-ля и уч-ов для достижения образовательных целей.Сущность процесса обучениясостоит в стимулировании и организации активной учебно-познавательной деят-ти уч-ся по овладению ими З,развитию способностей,выработке взглядов.Совр дидактика рассм-ет процесс обуч-я как двухсторонний: преподавание-деят-ть уч-ля,и учение-деят-ть уч-ов.Исходя из общих целей образования,процесс обуч-я имеет ф-и:образоват-ю,развив-ю,воспит-ю.Образоват-яф-я состоит в форм-ии ЗУНов уч-ся,в усвоении ими законов,теорий,видов деятельности.Под З понимается сохранение в памяти и умение воспроизводить и использовать факты науки,теории,понятия и пр.У-это владение способами применения З на практике.Н-автоматизированное действие,элемент умения.Воспитат-яф-я состоит в том,что в процессе усвоения З у уч-ся форм-ся взгляды,чувства,ценности,черты личности,привычки поведения.Это происходит как непреднамеренно,так и в силу спец организации процесса обуч-я,отбора сод-я,в ходе реализации принципа воспитывающего обуч-я.Развив-яф-я. Как было сказано,обуч-е ведет за собой развитие(Л.С.Выготский).В процессе учения происходит развитие психомоторной,сенсорной,интеллектуальной,эмоционально-волевой,мотивационно-потребностной сферы личности.Оно осуществляется эффективнее,если обу-е специально организовано,отвечает принципам развивающего обуч-я,использует адекватные методы и средства.Дидактические требования:1)четкое формулирование образоват-х задач в целом и его составных элементов,их связь с развивающими и воспитательными задачами.Определение места в общей системе уроков2)определение оптимального сод-я урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока,с учетом уровня подготовки и подготовленности уч-ся3)прогнозирование уровня усвоения уч-ся научных З,сформированности УиН,как на уроке,так и на отдельных его этапах4)выбор наиболее рациональных методов,приемов и средств обучения, стимулирования и контроля оптимального воздействия их на каждом этапе урока,выбор,обеспечивающий познавательную активность,сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность в учении уч-ся5)реализация на уроке всех дидактических принципов6)создание условий успешного учения уч-ся.Методич требования:1)целенаправленность2)гармоничность поt(мин чистописания ≠20мин)3)2/3 урока должны писать4)чередование устн и письм работы5)включение работы по развитию речи(слов работа,работа над предл-м)6)треб к яз.мат-лу(тексты не случ,а из лит произ-ний)7)орфогр работа,т.к.не все уроки ря орфографические8)внимание к грамматч строю языка9)культура речи.Реализация ф-ий.Образоват-форм-е ЗУНов предполагает отобрать такой мат-л,чтобы:-)ЗиУ уч-к открыл сам из наблюдаемого мат-ла-)на основе Зформ-ся У.В учебнике даны упр-я разных типов(по образцу с уч-лем,сопоставление,сравнение,классификация,обобщение).Форм-ся общие умения(работа с книгой-задания даются последовательно,условные значки,правила,сведения;получение информации с пом-ю оглавления,памяток,словарей),а также специфические(морфол,морфем,словообр,синтаксич)Развив-общие-развитие памяти,мышления,внимания,воображения,чувства прекрасного,мелкой моторики;специфич-развитие речи,орфографич зоркости.Воспит-воспитание внимания к слову.