ознакомления с окружающим миром, с индивидуальными занятия!\!и по развитию слухового восприятия и формированию произношенияи с нетрадиционными развивающими уроками.

6. Методические положения организации развивающих внеклассных занятий:

• применение в практике воспитания индивидуально-ориентированного, дифференцированного подхода к детям с учетомпонимания закономерностей их развития потенциальных возможностей, коррекции нарушений с учетом особенностей характера,личностных качеств, уровня воспитанности и др.;

• создание на внеклассных занятиях обстановки ;яБ0рчества, доверия, доброжелательности, внимательного отношения кребенку, поддержка веры в его возможности. Применение приемов стимулирования инициативы, индивидуального успехашкольника с тактичным указанием приемов исправление ошибок;

• использование блочно-модульного подхода в планировании внеклассных занятий по разным видам деятельности в 1- 6-х классах..Такой подход состоит в построении профаммы внеклассных занятий из системы завершенных блоков занятий по основным видамдеятельности (учебно- познавательной, коммуникативной, игровой, трудовой, художественно-изобразительной, физкультурно-оздоровительной и др.), святимых общей творческой темой. Сохраняется связь содержания внеклассных занятий с программойобучения в классе;

• расширение творческих форм внеклассных занятий: подготовка и проведение детского спектакля; организация кружков,подготовка и проведение сюжетно-ролевых иф; чтение сказок, подготовка персонажей и спектакля на материале изученнойсказки; подготовка художественной самодеятельности; подготовка елочных ифушек, костюмов и проведение тематическогодетского праздника.