6. Методические положения организации развивающих внеклассных занятий:

1)2)

природоведаеокие- ознакомление детей^ с природой, (экскурсии в парк, в лес, на реку, на луг и т. д., а также в^ррпэрк^батан

профориентированные - изучение трудовой, профессиональной деятельности взрослых, (экскурсии насельскохозяйственные объекты — в поле(вспашка, сев, сбрр урожая, на птицефабрику, в сад, огородПодготовка воспитателя к экскурсии.

Воспитатель, планируя экскурсию, точно определяет тему и цель экскурсии, конкретизирует программное содержание,намечает объект экскурсии Важно выбрать дорогу до места, которая не была бы утомительной, не отвлекала детей отнамеченной цели. Определяя место экскурсии^ надо учі^ьівать физи^ские возможности детей (пешеходные экскурсиидля маленьких детей допустим расстояние), а таш^ дороги, состояние погоды.

Заранее побывав на месте б^дуще^^^ воспитатель уточняет маршр^, находит нужные объекты. После этого

намечает последовательность наблюдений, содержание и объем тех знаний, которые должны получить дети о данномкруге явлений; устанавливает, где они могут самостоятельно вести наблюдение и отдыхатьПредварит^ьное^знакоіу^^^^ возможность не только уточнить и конкретизировать

план, но и продумать приемы ее проведения. Чтобы экскурсия была интересной, воспитатель заранее подбираетстихи, загадки, пословицы, которые затем использует б работе

Подготовка детей к экскурсии

За несколько дней до экскурсии воспитатель проводит с детьми небольшую беседу, с тем чтобы вызвать у них интереск предстоящему занятию, оживить впечатления и представления, которые могут быть полезными в ходе экскурсии,сообщает ее цель. Дети должны знать, куда пойдут, зачем, что увидят, что нужно собрать.При подготовке к экскурсии нужно обратить внимание на одежду детей. Они должны одеваться с учетом погоды исезона. Хорошо привлечь детей к подготовке вместе с воспитателем экскурсионного снаряжения и оборудования дляразмещения собранного материала. Эта работа повышает их интерес к предстоящему занятию.;Проведение экскурсий. Природоведческая . ^

Природоведческая экскурсия включает вводную беседу, коллективное наблюдение, индивидуальные самостоятельныедетские наблюдения и сбор природного материала, ифы ребят с собранным материалом, заключительную часть, гдевоспитатель, подводя итог, обращает внимание детей на общую картину природы Построение экскурсий ипоследовательность их проведения варьируются в зависимости от цели, от сезона.Приведя детей к месту экскурсии, воспитатель в краткой беседе напоминает цель занятия, дает им осмотреться, затемдети ,, приступают к наблкэдению намеченных объектов явлений природы

Основная часть экскурсии — коллективное наблюдение. Здесь решаются основные программные задачи занятия.Воспитатель помога подметить и осознать характер и явлений. Это достигается

различным приемами. Воспитатель Арполняет наблюде^^ своим рассказом и пояснением.Основное внимание в наблюдении уделяется вопросам, вопросам-заданиям, заставляющим детей рассматриватьлредмет, сравнивать, находить отличие и сходство, устанавливать связь между явлениями природы. Полезно впроцессе наблюдения явлений использовать произведения детской художественной литературы, стихотворения,загадки. Обращен естественным, ненавязчивым. Сочетание различных приемов и удельный

МС кавд ргс М

Тема: Формы организации внеурочных занятий в СДУ.

В школе-интернате и в группах продленного дня воспитатели организовывают различные воспитывающие мероприятия.. После уроков и обедагрімфно двача:ашіааціие школьникиакшвно овдішог на воздухе. В это ^эемявосгопшельгч^ тематические и

пешеходные прогулки, экскурсии, подвижные ифы, фгокулыурночвдоровшельные занятия, занятая физическим трудом на воздухе. Занятая своспитанниками на воздухе не только средство акгавного огдьіха после уроков и ищщвдпуальных занятий, но и средстю физического воспитания,закаливания. В процессе разнообразной деятельности на воздухе проюдщся не только коррекция и совершенсгоование фюических качеств, но и развитиедуховных сторон личносга ребенка

Тематиі^кие и пииеходнью грогулки

1. Тешгачеосая проіулка включает организацию ощыха, дригатгльной деягельносга детей (подвижная игра, бег, ходьба и др.), развитае знаний оближайшем (Яфужшш и небольшой обі^м паашашльного маїериаіи.

Темашчеасая гфсяулка щхзводщся с учащимися начальной школы 2-3 раза в неделю. Ишенсивносга дэижений и физическая ншрузка натематаческих прогулках ниже по сравнашю с пешеходцыми прогулками. Эю связано с тем, чгю воспшагель даает остановки, что-то гюказывая детям,оргжшои^^ шучаетобьектпо небольшим, заранее сосгавлшным заданиям. Д^й знакомугг с таянием

набуханием почек, появлением травы! На прогулке проводщся наблюдения за погодой, знакомстю с окружающим, природой и тд. Выбираямфшрупемагической гфогулки, воспитатель определяет ее тему, опираяа на программы обучения уроков чтения, развития речи, ознакомления с окружающими др. Пфед грогулкой трсводщся крашая беседа, даются практические задания или план наблюдения. Нсаример: сбор осенних листьев или щщюдноголшпщ}иаладтгюделокв^уупт,ис6пюдениевп^^

2. ІІеіііех(щі&іеііроіулюі-зтоходьбапозаранееогред^ маршрутам, с т^еяыо развития дзигатеяьіюйдеягіш.носга школьников. Проводится1 раз в неделю. Пешеходцью т^гулки не должны пр№ышап> 1-1,5 км для учащихся 1-2-х клаххж и 2 км для учащихся 34 классов, проводатся о^гательно сучетом покофсических возможностей и состояния здоровья детей. Непос^дственное наблюдение за окружающим, за интересными явлениями во времяпешеходной гриулки иногда требуют краткой остановки и объяснения воспитателя. Но разноплановые наблюдения за окружающй! действительностью вовреш пешеходной прогулки дзже без объяснений воспитателя (Жюбству^

3. Подготовка и проведение экскурсии, задачи, классификация.

1