Тема 4. Развитие принципа культуросообразности в истории мировой педагогики. А.Дистервег, Библер

Понятие культура. Разработка теоретических основ принципа культуросообразности А.Дистервегом. Возрастание интереса к идее культуросообразности на рубеже веков. Характеристика образовательного процесса в учебных заведениях, опирающихся на принципы культуросообразности (вальдорфская школа; технология воспитания духовной культуры; «школа диалога культур» В.С.Библера, С.Ю.Курганова; школа «живой культуры» В.Д.Шадрикова).

Методика воспитания

Тема 1. Методы воспитания. Сущность и классификация методов и их характеристика

Сущность и классификация методов воспитания. Информационно-доказательный, поисковый, дискуссионный методы. Самоубеждение через убеждения других.Методы воспитания убеждений.Эпизодические (ситуационные) упражнения, приучение, педагогическая организация жизнедеятельности, поручение.Методы воспитания привычного поведения.Личный пример воспитателя, игровой подход к организации деятельности, требование (прямое и косвенное), общественное мнение, поощрение и наказание, сравнение, соревнование, конкуренция, мажор и ситуация риска, доверие.Методы формирования эмоционально – волевой сферы личности. Приемы воспитания. Выбор методов и приемов воспитания.

Тема 2. Современные технологии воспитания

Понятие педагогической технологии. Функции и логика воспитательных технологий.Специфика технологий воспитания.Классификация технологий воспитания.Система выборов как основание воспитательной технологии.Общепедагогические, частнометодические, локальные технологии воспитания (гуманистическая воспитательная технология В.А.Караковского, технология подготовки и проведения КТД, технология мозгового штурма и др.).Примеры современных воспитательных технологий.

Тема 3. Диагностика результатов воспитательной работы

Критерии эффективности воспитательной работы. Количественная оценка. Методика сбора, обработки и интерпретации количественных показателей. Качественная оценка. Подходы к качественной оценке результатов воспитательной работы. Программа изучения развития учащихся и классного коллектива М.И.Шиловой, трехуровневый опрос учащихся, классного руководителя и родителей О.С.Газман, методика диагностирования Н.Е.Щурковой (недописанный тезис, сферограмма, тест-рисунок, фантастический выбор, графические тесты, недописанный рассказ и др.). Условия применения различных методик в диагностике результатов воспитательной работы (соблюдение скрытой педагогической позиции, исключение педагогического давления, создание условий, приближенных к изолированности каждого респондента от влияния окружающих, разнообразие методик и некоторая занимательность форм, единая математическая обработка результатов, предварительное планирование диагностирования).

Тема 4. Формы организации воспитательного процесса

Содержание воспитательной работы школы. Понятие «форма воспитательной работы». Классификация форм воспитательной работы. Проблема выбора форм воспитательной работы (по времени проведения, по времени подготовки, по видам деятельности, по субъекту организации, по результату, по количеству участников). Характеристика одной формы воспитательной работы (название, продолжительность проведения, предварительная подготовка или экспромтное проведение, количество участников, кто организует деятельность, характер влияния педагога, результат совместной деятельности).