2.Методична частина.

2.1.Розробка дидактичного проекту заняття.

Базові знання – це початкові умови, що необхідні для вивчення нового матеріалу. Вони відбивають ті мінімальні уміння і здібності, якими повинні володіти учні до того, як вони почали вивчати «Психологію індивідуальності».

Метою етапу формування базових знань є аналіз початкового рівня тих, яких навчають, і проведення його відповідно до вимог системи навчання.

У результаті аналізу і діагностики стану процесу навчання повинні бути отримані способи корекції початкових вимог до навчальної групи і способи удосконалення засобів навчання.

Корекція базових умінь учнів включає:

- визначення базового матеріалу;

- установлення міжтемних зв’язків навчального матеріалу розробленої теми з базовим матеріалом;

- визначення способів реалізації міжтемних зв'язків у навчанні;

- вибір способів (методів, форм і засобів) контролю базових знань;

- визначення критеріїв оцінки базових знань учнів;

- вибір способів формування базових знань.

Базовий матеріал – усі зведення, що по змісту зв’язані з даною темою, і знання яких учнем робить для нього новий матеріал доступним.

Базовий матеріал з новим утворить той чи інший зв’язок. Установлення виду міжтемних дозволяє визначити спосіб її реалізації в навчанні і, тим самим, підійти до вибору способів контролю і формування базових знань учнів.

Виходячи з виду міжтемних та особливостей її реалізації, вибираємо способи контролю базових знань з урахуванням характеристик навчальної групи, складності і важливості нового матеріалу, резерву часу.

Обговорений контроль по типі є вступним, по виду - попереднім і може бути здійснений за допомогою таких методів, як контрольна робота, опитування, тестування і т.д. за формою вступний контроль може бути індивідуальним, фронтальним, груповим чи комбінованої. До засобів реалізації контролю відносяться задачі, питання, картки завдань, тести і т.д.

У залежності від результатів вступного контролю вибираються способи формування базових знань учнів, серед яких:

- швидке і чітке відтворення необхідної інформації;

- включення базового матеріалу в орієнтовану основу діяльності при викладі нового матеріалу;

- рішення задач з меж предметним змістом.

2.2.Розробка сценарію уроку.

Тема: «Способи виготовлення трафаретної друкарської форми ».

Мета:

Навчальна: Сформувати знання про способи виготовлення трафаретної друкарської форми.

Виховна: формувати цікавість до майбутньої професії та дисципліни.

Развиваюча: Формування додавання нових знань, прилучення до значної кількості термінів і визначень пов’язаних з виготовленням трафаретних друкарських форм.

Тип уроку: Комбінований.

План викладу матеріалу уроку:

1. Способи виготовлення трафаретної друкарської форми

2. Виготовлення друкарських форм прямим способом з використанням твердого копіювального шару

3. Виготовлення друкарських форм прямим способом з використанням рідкого копіювального шару

4. Виготовлення друкарських форм непрямим способом

Питання для перевірки розуміння нового матеріалу:

1. Назвіть три основних способи виготовлення трафаретних друкарських форм.

2. Які бувають трафаретні друкарські форми?

3. Чим відрізняється прямий спосіб від непрямого?