Инженер-Педагог - личность и функции.

Инженер-Педагог - центральная фигура в учебных заведениях профессионально-технического образования. Благодаря его деятельности осуществляется действующая преемственность поколений рабочего класса от коллектива до коллектива, от среды до среды, которая оказывает содействие созданию условий, которые обеспечивают всестороннее развитие профессиональной подготовки молодых рабочих. Но именно этим обусловленна сложность и ответственность работы инженера-педагога так как, чем выше уровень развития науки и техники, тем совершеннее орудие работы, выше культура самих производителей и в целом культура производства, усложняется процесс обучения и воспитания будущих молодых специалистов, которые требуют от инженера-педагога новых знаний, умений и привычек.

В этом случае инженер-педагог выступает как источник информации, с помощью разных средств передающим ее учеником, которые, воспринимая информацию, той или другой мерой возвращают ее назад в виде определенных действий и поступков, заставляя инженера-педагога менять содержание информации и способ ее передачи.

Ведь «обучение и воспитание можно рассматривать как систему управления, одной из важнейших и специфических особенностей которой есть то, что объектом управления в этой системе есть сам человек».

В отличие от других видов управленческой деятельности управления учебно-воспитательным процессом необходимо рассматривать, как регулирование деятельности учащихся с помощью разных педагогических средств. Иначе говоря, процесс управления и воспитания требует навыков в обучении, в работе, в приобретении новых знаний, умений и привычек, и в творческом их использовании.

Модель личностных качеств инженера-педагога и содержания его педагогической деятельности, - это структура личностных качеств инженера-педагога неотделимая от содержания его педагогической деятельности.

Личностные качества инженера-педагога влияют на результаты его работы, которые меняются в зависимости от специальных и педагогических способностей инженера-педагога и творческого их использования.

Однако следует обратить внимание на то, что работа инженера-педагога не является общепедагогической. В его структуре заключены компоненты педагогичной-профессионально-педагогической деятельности, которые обуславливают круг его обязанностей, личностные качества, стиль мышления, внутриколективные отношения и психологический климат в учебных заведениях.

Достижение высокого педагогического мастерства в деятельности инженера педагога во многом зависит от широты и глубины его педагогичной-профессионально-педагогической подготовки.

Вместе с тем немаловажную, а наверное, и решающую роль играют способности тех, кто избрал для себя эту профессию.

Студент, который выбрал профессию инженера-педагога должен иметь такие функции:

– конструктивной (отбор учебно-воспитательной информации, необходимой для развития познавательной деятельности учеников, а также отбор форм и методов ее передачи).

– организаторской (реализация отобранной информации с помощью разных педагогических средств).

– коммуникативной функцией – обеспечивающей организацию взаимоотношений между инженером-педагогом и учениками, т.е. установление контакта, который выражается во взаимопонимании взаимоуважении, доверии друг к другу.