24

Міністерство освіти і науки України

Українска інженерно-педагогічна академія

Кафедра філософії і освітніх технологій

Реалізація правового виховання шляхом використання методу формування свідомості.

Педагогічна частина комплексної курсової работи

с дисципліни <<Дидактичні основи професіонального виховання>>

Виконав студент

гр. ДРЕ-Е5-1

М’якота И.В.

Науковий керівник зав. каф. філософії

проф. Васільєва М.П.

Харьков-2007

ПЛАН

ВСТУП............................................................................................................3

1.ТЕОРЕТИЧНИЙ РОЗДІЛ. Реалізація правового виховання шляхом використання методу формування свідомості..............................................4

1.1 Поняття правового виховання ПТНЗ.................................................4

1.2 Виховання правової свідомості, правової культури невід'ємний процес правового виховання........................................................................................9

Висновки до теоретичного розділу...........................................................14

2. ПРАКТИЧНИЙ РОЗДІЛ. Виховний захід для учнів ПТНЗ за темою

«Роль права у світовому та європейському суспільстві»………………15

ВИСНОВКИ.................................................................................................23

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ.............................................242600000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000

Вступ.

Впродовж тривалого часу для суспільства в цілому була і залишається актуальною завдання по викорінюванню злочинності, по вихованню людини, що дотримує порядок, правила поведінки в суспільстві. Людину виховує сім'я , школа, суспільство. Здатність сім'ї ефективно функціонувати вважається вирішальною в попередженні правопорушень. Дитяча неслухняність, нечесність і інші форми антигромадської поведінки є важливими покажчиками подальших правопорушень. Але не тільки в сім'ї закладаються основи поведінки людини. Положення сім'ї в суспільстві залежить від політики государства- це політика у області охорони здоров'я, політика, пов'язана з ліквідацією безробіття і створенням робочих місць, молодіжна політика. Ресурси держави повинні бути направлені на особливі групи ризику в місцях їх мешкання, особливо в районах з низьким рівнем розвитку, високої злочинності і безробіття. Ресурси повинні концентруватися на особливих категоріях молодих людей, на особих проблемах, пов'язаних з молоддю, таких як наркоманія, проституція, бездомність. Але врешті решт, які б суб'єктивні причини не приводилися, в злочині, який здійснює людина, винен він сам. А чому? Тому, напевно, що погано знає право, не поважає закони, нечесний, заздрісний, погано вихований. Тому необхідна діяльність по правовій освіті, по правовому вихованню людей, по ліквідації юридичної неписьменності. Для безпосередньої боротьби з правопорушеннями, для забезпечення законності і правопорядку, держава створила правоохоронні органи суд, прокуратуру, органи юстиції, внутрішніх справ, службу безпеки. Попередження правопорушень головний напрям в боротьбі за зміцнення законності і правопорядку.

Реалізація правового виховання шляхом використання методу формування свідомості

1.1 Поняття правового виховання.

Під правовим вихованням прийнято розуміти цілеспрямовану систематичну діяльність держави, його органів і їх службовців, суспільних об'єднань і трудових колективів по формуванню і підвищенню правової свідомості і правової культури.

Правове навчання і правове виховання органічно зв'язані між собою. Виховуюче навчання припускає безперервний взаємозв'язок процесів цілеспрямованого формування свідомості особи законопокірного громадянина і юриста-професіонала, включаючи правовоззреніє, етичні ідеали, правові установки і ціннісні орієнтації, спеціальні, професійно необхідні характеристики. Украй важливо сформувати відповідну мотивацію позитивне відношення до пізнаваного змісту і потреба до постійного розширення і поглиблення правових знань. По образному виразу відомого вітчизняного психолога Л. І. Божовіч, потреба такого роду повинна характеризуватися своєю "ненасичуваною", ранішевсього для юристів-професіоналів, інших державних службовців, органів місцевого самоврядування, що служать, а також громадян. Лише в цьому випадку можна вважати, що людина буде не тільки декларувати значення теоретичних знань для практичної діяльності, але і знайде можливість для оволодіння цими знаннями і їх правильного застосування в юридично значущих ситуаціях. Правове навчання і виховання є частиною всього процесу духовного формування особи, без якого не можна обійтися, реалізовуючи ідею побудови в Україні правової держави.

Головний об'єкт дії при правовому навчанні і вихованні - правова свідомість, стійко позитивно орієнтована, розвинена, належного рівня. Мається на увазі правова свідомість індивіда, колективу (професійної групи), суспільства в цілому. Слід підкреслити, що ідеологічна дія на суспільну правосвідомість означає відповідну дію на групову і індивідуальну свідомість і, навпаки, правове вихованняокремих індивідів і їх груп, кінець кінцем, обумовлює формування і розвиток суспільної правосвідомості, оскільки різні види правосвідомості знаходяться між собою в діалектичному взаємозв'язку і взаємозалежності.

Історія свідчить про те, що у всіх державах (з різним ступенем усвідомленості і якості) здійснюється особлива діяльність по розповсюдженню переконань про право і правопорядок, для чого використовуються що є у розпорядженні засобу: церква, література, мистецтво, школа (всіх рівнів), друк, радіо, телебачення, спеціальні юридичні учбові заклади. Іншими словами, правове виховання є складеним компонентом ідеологічної функції будь якої держави. У міру розвитку і вдосконалення державності знаходяться все більш майстерні способи і форми ідеологічної обробки свідомості мас, все більш відокремлюється і спеціалізується правове виховання як самостійний вид діяльності держави, його органів місцевого самоврядуванняі суспільства в цілому.

Міняється зміст і тактика, об'єкти, форми і способи дії на свідомість мас і окремих громадян, але в значній мірі стабільної, перш за все, в розвинених державах залишається його суть у вигляді уявлень про право і правосвідомість, їх суть, цінність і функції. Тільки в умовах реальної демократії можлива цілеспрямована і спеціально організована діяльність по правовому навчанню юристів-професіоналів.

Правове виховання володіє відносною самостійністю цілей, специфікою методів їх досягнення і організованих форм. Воно є багатоцільову діяльність, що припускає наявність стратегічних, довготривалих цілей і цілей тактичних, найближчих, загальних і приватних. Цілі можуть конкретизуватися з урахуванням специфіки суб'єкта і об'єкту виховної дії, використовуваних форм і засобів цієї діяльності, а також органів, що здійснюють правове виховання.

Програмною метою можна вважати профілактику в Україні правового нігілізму. Як спеціальні засоби зведення його до мінімуму слід назвати: забезпечення належної якості законів, що приймаються, зміцнення законності і правопорядку, підвищення ролі суду і проведення судової реформи в цілому, приведення у відповідність з потребами часу правового виховання населення, професійного навчання і виховання юристів, інших державних службовців. Одночасно необхідна систематична наочна робота по підвищенню рівня правової культури всіх суб'єктів правоохоронної системи.

Безпосередня мета правомірна поведінка, зокрема правова активність громадян і професійна активність юристів і інших державних службовців в процесі реалізації їх компетенції в юридично значущих ситуаціях.

Правова активність припускає певний ступінь інтенсивності діяльності в соціально-правовій сфері, вищий, ніж просто дотримання і виконання правових обов'язків, що перевершує звичайні вимоги до повинностному поведінці. При цьому справедливо підкреслюється, що така діяльність пов'язана з додатковими витратами часу, енергії, а іноді і матеріальними витратами. Суспільство, зрозуміло, цілком влаштувало б і просто правомірна поведінка громадян, причому ніж більшої кількості, тим краще.

Деякі основні цілі, вказані вище, досяжні лише при дотриманні в правовій виховній роботі наступних основних принципів: науковість, плановість, систематичність, послідовність і диференційована, забезпечення комплексного підходу, а також створення сприятливих умов для реалізації розвиненої здорової правосвідомості на практиці.

Зміст шуканого рівня правосвідомості припускає придбання суб'єктами правового виховання і навчання належного рівня правової підготовки, системи переконань, що характеризується визнанням права і розумінням необхідності слідувати його розпорядженням, володіння уміннями і навиками реалізації права. Відповідно правове виховання і навчання зстоїть в передачі, накопиченні і засвоєнні знань принципів і норм права, а також у формуванні відповідного відношення до права і практики його реалізації, умінні використовувати свої права, дотримувати заборони і виконувати обов'язки. Звідси необхідність в усвідомленому засвоєнні основних положень законодавства, виробленню відчуття глибокої пошани до права. Одержані знання повинні перетворитися на особисте переконання, в міцну установку строго слідувати правовим розпорядженням, а потім у внутрішню потребу і звичку дотримувати правовий закон, проявляти правову і професійно-юридичну активність.

До засобів правового виховання відносяться: правова пропаганда, правове навчання, юридична практика, самовиховання. У основі застосування всіх вказаних засобів лежить здійснення правової інформованості, що припускає передачу, сприйняття, перетворення і використання інформації про право і практику його реалізації. Особливе місце тут займає проблема "правового мінімуму", якесьго обов'язкового рівня знання права (рівня правової обізнаності), яким повинен володіти кожен громадянин будь-якого суспільства, незалежно від його соціального статусу. Передумовою ефективного управління цим процесом є чітке уявлення про систему джерел правовій інформації і їх реальному використанні громадянами, а також трудовими колективами, групами і верствами населення. Що визначає роль в системі джерел правової інформації належить засобам масової інформації, а також правовому всеобучу (мається на увазі вивчення основ права і держави в дитячих садах, школах і у всіх учбових закладах, а не тільки юридичних).

Диференціація підходу в застосуванні цих засобів повинна мати місце застосовно, як мінімум, до чотирьох основних груп: законопокірні громадяни, осуджені, потенційні і реальні правопорушники і юристи-професіонали.

Особливо значущу роль в правовому вихованні і навчанні має судова практика і діяльність судової системи в цілом, яка повинна бути реальним правосуддям. Ще Ш. Монтеськье писав, що для людства немає нічого важливішого, ніж правосуддя. Тому виховання пошани до суду і розуміння необхідності вирішувати всі конфлікти в суді входить необхідним компонентом в зміст стійко позитивного відношення до практики реалізації права.

Нарешті слід звернути увагу на такий засіб, як самовиховання, яке представляється найбільш ефективним для формування правосвідомості всіх суб'єктів права. Самовиховання полягає у формуванні у себе глибокої пошани до права, потреби строго слідувати правовим розпорядженням шляхом самонавчання, самостійного аналізу правової дійсності і особистій практиці. Разом із спеціальною підготовкою самовиховання для юристів-професіоналів спосіб профілактики деформації свідомості і особи і підтримки на належному рівні професіоналізму.

На закінчення слід зазначити, що необхідно відмовитися від установки на переважно просвітницьку діяльність, а направити всі зусилля на формування відповідного відношення до права, ухвалення і визнання його на рівні загальнолюдських цінностей і природно-правової концепції.

Конкретні, наочні рекомендації по формуванню і коректуванню інтелектуально-емоційно-вольових властивостей особи, що визначають зміст її правової психології, безпосередньо даються психологічною наукою. Тут же слід помітити, що займаючись правовим навчанням і вихованням, необхідно надавати дію як на розум, так і на емоційно-вольову сферу виховуваного, для чого використовувати відомі методи: перш за все переконання і заохочення, а також загрозу примушення і пряме примушення, передбачене законодавством. Нічого іншого, на жаль, в частині методів людство не придумало. Вибір же першочергової безпосередньої сфери дії (раціональної або емоційної) залежить від особливостей психології виховуваного, на якого виявляється дія, і стани йогоправосвідомість. Відповідно дозується правова інформація, визначається її зміст, провідний метод дії, послідовність застосування існуючих методів.

Для виховання правосвідомості юристів-професіоналів особливо ефективні практичні вправи (індивідуальні і групові), ігри і навчання, рішення конкретних проблемних ситуацій на основі фундаментальних теоретичних знань. Їх треба учити не тільки і не стільки законодавству, скільки юридичному мисленню і практичним діям на основі законодавства в типових і типових ситуаціях.