1.9. Контрольные вопросы и упражнения к разделу 1.1.
1. Назовите объекты из числа перечисленных ниже, которые можно отнести к понятию "система" и назовите цель их функционирования: ЭВМ; табурет; часы; ножницы; куча песка, насыпанная человеком; куча песка, нанесенная ветром; человек; человечество; лес; молекула; Солнце; Вселенная; океан. Сравните ваши ответы с данными раздела 1.
2. Назовите объекты из числа перечисленных ниже, которые по Вашему мнению не являются системами: муравей; муравейник; атом; песчинка; дерево; ядро атома; море; остров; материк; Земля. Сравните Ваши ответы с с данными раздела 1. Обоснуйте Ваши ответы.
3. Если элементы некоторой системы имеют невысокие показатели, то система в целом всегда будет обладать такими свойствами? Приведите примеры в качестве доказательства.
4. Система всегда имеет одну цель?
5. Система может быть многоцелевой?
6. Всегда ли система используется в соответствии с целью своего существования? Обоснуйте ответ с помощью примеров.
7. Определяет ли цель интегративные качества системы? Выберите ответ: да; нет; не определяет, но влияет.
8. Какими личными качествами из числа перечисленных ниже должен обладать будущий работник с точки зрения отдела кадров при приеме на работу:
а) в органы охраны природы;
б) в химчистку;
в) в магазин;
г) для преподавательской работы в институт.
Качества: порядочность, добросердечие, честность, аккуратность, образованность, воспитанность, владение ораторским искусством, хорошая внешность, большой диапазон знаний. При ответе на каждый вопрос качества расставьте по приоритету. Какие выводы можно сделать?
9. Определяет ли элементарный состав качества системы? 10. Определяют ли свойства подсистем свойства системы в целом?
11. Структура системы влияет на интегративные качества системы? Приведите примеры.
Контрольные вопросы и упражнения к разделам 1.2,1.3.
1. Является ли атом системой она малая, или нет? Это простая система?
2. Цель определяет принадлежность рассматриваемой системы к классу больших или сложных систем,?
3. Приведите примеры систем: а) малых и простых; б) малых и сложных; в) больших и простых; г) больших и сложных; Обоснуйте приведенных Вами в качестве примеров систем к тому или иному классу.
4. К каким классам систем (большим, сложным, малым, простым) относятся современные ЭВМ, экскаватор, Земля, современный космический корабль, Солнце, Солнечная система. Обоснуйте корректность поставленного вопроса.
5. Приведите примеры неправильно поставленной цели в процессе эксплуатации системы. Смотрите пример, приведенный в разделе.
6. Приведите примеры подмены цели в процессе эксплуатации системы. Смотрите пример, приведенный в разделе.
7. Является ли устройство, возводящее x(t) в квадрат, динамическим?
8. Триггер - это динамическое или статическое устройство?
9. ЭВМ - стохастическая или детерминированная, статическая или динамическая, непрерывная или дискретная система?
10. Бытовой холодильник - динамическая или статическая система? Дискретная или непрерывная?
К разделу 1.5.
Общие рекомендации: если Вы затрудняетесь ответить на нижеследующие вопросы, то посмотрите словарь терминов и вернитесь к соответствующим разделам пособия, внимательно прочитав их.
Объясните, что такое системность.
Как Вы понимаете тезис: “системность – всеобщее свойство материи”?
В чем состоит системность деятельности человека?
Что такое алгоритм? Какое отношение он имеет к понятию "система"?
В чем представляется системность познавательных процессов?
Проанализируйте любой численный метод вычисления интеграла с точки зрения применения методологии редукционизма.
Приведите примеры применения методологии холизма в вычислительной математике.
Приведите примеры использования редукционизма, холизма, структурализма в решении научных и практических задач. Обсудите их.
К разделу 1.7.
Общие рекомендации. Для ответа на каждый последующий вопрос Вам нужно хорошо усвоить технологическую схему системного подхода, данную в разделе
Профессор А.П. Сидоров в своей книге “Основные принципы проектирования и конструирования машин”, издания 1929 г., предложил свой подход к подготовке инженера, заключающийся в следующем: “Когда для проектирования самых разнообразных машин и сооружений, так и для выполнения их при посредстве станков и людей, инженеру необходимо знакомство как с основными научными предметами – математикой, механикой, физикой и химией и вообще с естественными науками, так и со специальными техническими весьма разнообразными дисциплинами…, но для проектирования машин м сооружений разного назначения инженеру приходится знать, и иногда весьма детально, условия работы того, для чего или для кого назначается машина или постройка, технические процессы, для которых будут делаться машиною изделия. Для постройки аудитории театров и концертных залов необходимо знать акустику и музыку, для постройки конюшни для лошадей или хлева для свиней – нравы этих животных!”
Является ли данный подход к инженерному образованию системным?
Обнаруживается ли системный подход или хотя бы его элементы при формулировании А.П. Сидоровым требований к процессу проектирования?
Традиционные методы проектирования связаны лишь с созданием самого объекта проектирования и в меньшей степени затрагиваются социальные, политические и другие аспекты, возникающие при внедрении проектируемого объекта. Является ли это нарушением принципом системного подхода? Приведите примеры.
Вспомните и назовите произошедшие в последнее время экологические катастрофы. Попробуйте объяснить причины. Не являются ли нарушением принципа системного подхода при проектировании и внедрении технических объектов причиной этих катастроф?
Процесс проектирования БИС можно представить в виде последовательности принятия проектных решений, представленной на рис. 1.2. Можно ли считать его системным? Если нет, то что нужно изменить в этой технологии проектирования?
Рис.
1.2.
Можно ли считать его системным? Если нет, то что нужно изменить в этой технологии проектирования?
5. Эйнштейн сказал: "Ученый должен распределять свое время между уравнениями и политикой". В чем глубокий смысл этого высказывания? Можно ли такой подход к деятельности ученого назвать системным?