Практические задания Зависимость запоминания от установки личности.

Материал: ряды слов для запоминания.

Серия А Серия Б

Мера Туча Нива Суша

Вода Нога Кожа Доза

Чаша Зима Дача Луна

Гора Рота Соха Роза

Дума Шуба Рука Губа

Коза Мода Пора Поза

Пила Река Каша Лапа

Роса Зола Сова Ноша

Ход опыта: Студентам зачитывают слова серии А, которые надо записать по окончании чтения одно под другим, независимо от их порядка в ряду. При проверке преподаватель медленно читает слова, студенты отмечают воспроизведенные верно.

Далее читают второй ряд (серия Б) и просят по окончании чтения молча написать, независимо от порядка в ряду, все оставшиеся в памяти слова, содержащие букву О. Но по окончании чтения преподаватель просит, кроме слов, содержащих букву О, записать также все другие слова только что прочитанного ряда. Затем проводят проверку. Студенты подсчитывают, сколько слов с буквой О они запомнили в сериях А и Б. Затем высчитывают отношение числа запомнившихся слов с буквой О в сериях А и Б. Дробь показывает, во сколько раз больше запомнилось слов при установке и без установки.

Вывод: запоминание материала зависит от установки испытуемого. На основе данного эксперимента полезно подумать о том, какое значение имеет для студентов установка преподавателя на запоминание материала.

Осмысленность восприятия в запоминании

Серия А

Материал. Пары слов для запоминания: кукла - играть, курица – яйцо, ножницы – резать, лошадь – сено, книга – учить, бабочка – муха, щетка – зубы, барабан – пионер, снег – зима, петух – кричать, чернила – тетрадь, корова – молоко, паровоз – ехать, груша – компот, лампа – вечер.

Ход опыта. Студентам зачитывают слова. Они должны постараться запомнить их попарно. Затем преподаватель прочитывает только первое слово каждой пары, а студенты записывают второе.

При проверке медленно читают пары слов. Если второе слово записано правильно, то ставят «+», если неправильно ли вообще не записано, ставят «-».

Серия Б

Материал. Пары слов для запоминания: жук – кресло, перо – вода, очки – ошибка, колокольчик – память, голубь – отец, лейка – трамвай, гребенка – ветер, сапоги – котел, замок – мать, спички – овца, терка – море, салазки – завод, рыба – пожар, топор - кисель.

Ход опыта. Характер предъявления и проверка такие же, как в серии А. после проведения опыта сравнивают количество запомнившихся слов по каждой серии, и студенты отвечают на вопрос:

Почему хуже запомнить слова серии Б?

Пытались ли установить связь между словами серии Б ?

Вывод: Для успешности запоминания надо включить материал в систему, которая отражает объективные связи.

Вопросы для самоконтроля

1. Что называется памятью?

2. Охарактеризуйте различные виды памяти.

3. Что такое ассоциация?

4. Расскажите о музыкальной памяти.

Вопросы для самостоятельного изучения

1. В чем заключаются физиологические механизмы памяти?

2. Расскажите о механическом и осмысленном запоминании.

Рекомендуемая литература

1. Бартлетт Ф. Человек запоминает. Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти. - М., 1979

2. Громова Е.А. Эмоциональная память и ее механизмы. - М., 1980

3. Маккиннон Л. Игра наизусть. - Л., 1967

4. Муцмахер В.И. Совершенствование музыкальной памяти в процессе обучения игре на фортепиано. - М., 1984

5. Немов Р.С. Психология. - М., 1990

6. Петрушин В.И. Музыкальная психология. - М., 1997

7. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. - М., 1966

8. Лезер Ф. Тренировка памяти. - М., 1990

9. Лапп Д. Улучшаем память в любом возрасте. - М., 1993

10. Андреев О.А., Хромов Л.Н. Техника тренировки памяти. - Екатеринбург, 1992.