- •Особистість: практичні засади вивчення
- •Тема 1. Відчуття……………………………………………………………………
- •Тема 1. Відчуття
- •Тема 2. Сприймання
- •Тема 3. Пам’ять
- •Тема 4. Увага
- •Тема 5. Мислення
- •Тема 6. Уява
- •Тема 1. Вольова сфера особистості
- •Тема 2. Емоційна сфера особистості
- •Тема 1. Моральна сфера учнів
- •Тема 2. Емпатійність
- •Тема 3. Ідеали
- •Тема 1. Інтереси. Пізнавальні інтереси. Учбові інтереси
- •Тема 2. Пізнавальні потреби та мотиви
- •Тема 1. Відчуття Методика 1. Дослідження ролі відчуттів у пізнавальній діяльності людини
- •Методика 2. Дослідження м'язово-суглобових відчуттів
- •Тема 2. Сприймання Методика 1. Дослідження сприймання часу
- •Методика 2. Дослідження пізнавального контролю під час сприймання
- •Методика 3. Визначення домінуючого типу сприймання за роботою провідних аналізаторів
- •Тема 3. Пам’ять Методика 1. Дослідження обсягу короткочасної пам’яті
- •Методика 2. Дослідження опосередкованого запам'ятовування
- •Методика 3. Порівняльне дослідження безпосереднього та опосередкованого запам'ятовування абстрактних понять
- •Методика 5. Ретроактивне гальмування
- •Методика 6. Вивчення залежності продуктивності запам’ятовування від характеру почуттів
- •Тема 4. Увага Методика 1. Дослідження вибірковості уваги
- •Методика 2. Дослідження особливостей розподілу та стійкості уваги за таблицею Шульте
- •Методика 3. Дослідження особливостей концентрації уваги
- •Методика 4. Дослідження переключення уваги
- •Тема 5. Мислення Методика 1. Дослідження впливу установки на спосіб розв'язання задач
- •Методика 2. Дослідження аналітичності мислення
- •Методика 3.
- •Методика 4.
- •Методика 5.
- •Методика 6.
- •Методика 7. Дослідження рефлексивності мислення
- •Методика 8. Мисленнєві операції
- •Методика 9. Виділення суттєвих ознак
- •Тема 6. Уява Методика 1. Дослідження індивідуальних особливостей уяви
- •Методика 2. Дослідження творчої уяви
- •Шкала оцінки творчості
- •Таблиця результатів
- •Методика 3. «Вигадати розповідь»
- •Тема 1. Вольова сфера особистості
- •Методика "Дослідження імпульсивності" (Пашукова)
- •II. Ви завжди спокiйно реагуєте на рiзкi чи невдалi зауваження на свою адресу?
- •Методика "Дослiдження суб’єктивного контролю" (Пашукова)
- •0 _______________¦______________ 44
- •Методика "Дослiдження iндивiдуальних особливостей наполегливостi" (Пашукова)
- •(Ильин е. П. Психология воли. 2-е изд. — сПб.: Питер, 2009. — 368 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
- •(Ильин е. П. Психология воли. 2-е изд. — сПб.: Питер, 2009. — 368 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
- •Текст опитувальника
- •(Ильин е. П. Психология воли. 2-е изд. — сПб.: Питер, 2009. — 368 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
- •Текст опитувальника
- •Методика «Готовності до ризику» (rsk Шуберта) (Ильин е. П. Психология воли. 2-е изд. — сПб.: Питер, 2009. — 368 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
- •Текст опитувальника
- •(Ильин е. П. Психология воли. 2-е изд. — сПб.: Питер, 2009. — 368 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
- •Текст опитувальника
- •Опитувальник для визначення вираженості самоконтролю у емоційній сфері, діяльності та поведінці (соціальний самоконтроль)
- •Текст опитувальника
- •Тема 2. Емоційна сфера особистості
- •Опитувальник
- •Реєстрацiйний аркуш
- •Ключ для опрацювання методики
- •Характеристика рiвнiв I визначення груп нервово-психiчної стiйкостi (нпс) юнакiв 18-22 рокiв за результатами методики
- •Методика. Дослiдження настроїв (Пашукова)
- •Шкала кольорового дiааазону настроїв:
- •Оперативна кольороматриця настроїв
- •Пiдсумкова кольороматриця настроїв
- •Методика Дослідження емоційної чуйності (Пашукова)
- •Процедура дослідження
- •Тест-опитувальник
- •Аналiз результатiв
- •Література Воля
- •Почуття та емоції
- •Тема 1. Моральна сфера учнів
- •Тема 2. Емпатійність
- •Тема 3. Ідеали
- •Тема 1. Інтереси. Пізнавальні інтереси. Учбові інтереси
- •Тема 2. Пізнавальні потреби та мотиви
- •Література
- •Методики діагностики самосвідомості особистості
- •Текст опитувальника
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Методика «Особистісний диференціал» (од) (адаптована в нді ім. В.М. Бехтєрєва) (підлітковий, юнацький вік)
- •Хід проведення:
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Бланк од
- •Методика «Самодіагностика я-концепції» (підлітковий, юнацький вік)
- •Хід проведення:
- •Опитувальник
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Інтерпретація відповідей:
- •Дослідження різних образів «я-концепції» (підлітковий, юнацький вік)
- •Хід проведення:
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Тест-опитувальник ставлення до себе (в.В. Столін) (юнацький вік)
- •Хід проведення:
- •Текст опитувальника.
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Ключ для обробки:
- •Порядок підрахунку
- •Тест-опитувальник для визначення самоставлення особистості
- •Хід проведення:
- •Текст опитувальника.
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Тест двадцяти тверджень на самоставлення (м.Кун, т.Мак-Партланд)
- •(Молодший шкільний, підлітковий та юнацький вік)
- •Хід проведення:
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Приклад застосування методики 20 тверджень у підлітковому та ранньому юнацькому віці.
- •Дослідження самоповаги
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Тест егоцентричних асоціацій (еат) (підлітковий та юнацький вік)
- •Хід проведення:
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Аналіз результатів
- •Рівень впевненості в собі (ф. Зімбардо). (старший підлітковий та юнацький вік)
- •Хід проведення:
- •Перелік тверджень:
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Тест самоакцептації (дитячий варіант – молодший шкільний вік)
- •Хід проведення:
- •Тест самоакцептації (підлітковий та юнацький вік)
- •Хід проведення:
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Методики дослідження самооцінки
- •Методика кількісного виміру самооцінки (с.А. Будассі) (підлітковий, юнацький вік)
- •Хід проведення.
- •Обробка і аналіз результатів
- •Бланк досліджуваного
- •Модифікації методики кількісного виміру самооцінки Перший варіант (молодший шкільний, підлітковий та юнацький вік)
- •Хід проведення
- •Другий варіант (молодший шкільний, підлітковий та юнацький вік)
- •Хід проведення
- •Обробка і аналіз результатів
- •Інтерпретація результатів
- •Третій варіант (молодший шкільний, підлітковий та юнацький вік)
- •Хід проведення
- •I. Міжособистісні стосунки, спілкування.
- •II. Поведінка.
- •III. Діяльність.
- •IV. Переживання, відчуття.
- •Обробка і аналіз результатів
- •Методика дослідження самооцінки т.В.Дембо-с.Я.Рубінштейна (молодший шкільний, підлітковий та юнацький вік)
- •Хід проведення.
- •Обробка та аналіз результатів
- •Модифікації методики вивчення самооцінки т.В.Дембо-с.Я.Рубінштейна
- •Методика «Сходинки самооцінок» (т.Габріял) (молодший шкільний вік)
- •Хід проведення:
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Методика «Самооцінка та соціальні очікування»* (молодший шкільний вік)
- •Хід проведення:
- •Обробка та аналіз результатів
- •Методика т.В.Дембо-с.Я.Рубінштейна (модифікація а.М.Прихожан). (підлітковий та юнацький вік)
- •Хід проведення
- •Обробка та аналіз результатів
- •Рівень домагань
- •Висота самооцінки
- •Методика «Три вчительки» (а.Липкіна) (молодший шкільний вік)
- •Хід виконання:
- •Проективна методика (самооцінка)
- •Обробка та аналіз результатів.
- •Проективна методика «Малюнок дерева» (шкільний вік)
- •Хід проведення:
- •Обробка, аналіз та інтерпретація результатів.
- •Методика «Шкала самооцінки» (підлітковий, юнацький вік)
- •Хід проведення
- •Обробка та аналіз результатів
- •Інтерпретація результатів:
- •Опитувальник загальної самооцінки підлітка (г.М. Казанцева) (підлітковий вік)
- •Текст опитувальника
- •Обробка і аналіз результатів
- •Анкета «Самохарактеристика особистості» (підлітковий, юнацький вік).
- •Хід проведення:
- •Обробка і аналіз результатів
- •Самооцінка комплексу неповноцінності (підлітковий та юнацький вік)
- •Хід проведення
- •Обробка та аналіз результатів
- •Дослідження рівня домагань особистості
- •Методика «Вибір задач різного ступеня складності» (модифікації методичного прийому ф. Хоппе) (підлітковий та юнацький вік)
- •Картка 1
- •Обробка і аналіз результатів.
- •Моторна проба Шварцландера
- •Хід проведення
- •Обробка і аналіз результатів
- •Аналіз результатів
- •Методика 1. Дослідження творчої уяви «Три слова»
- •Методика 2 «Чи багата у вас уява?»
- •Методика 3. «Дослідження індивідуальних особливостей уяви»
- •Методика 8. «Які ваші творчі здібності?»
- •Методи діагностики творчих здібностей Методика 1. Методика Шкала Вільямса “Діагностика дитячої креативності”
- •Опитувальник
- •Методика 2.“Шкала для рейтингу поведінкових характеристик обдарованих дітей” (Дж. Рензуллі)
- •Методика 3. Методика невербального творчого мислення е.П. Торренса
- •Методика 4. Методика образотворчого візуального мислення е.П. Торренса
- •Методика 5. Експрес-метод д. Джонсона
- •Методика 6. Тест на самовизначення видів діяльності, яким віддають обдаровані діти
- •Методика 7. Самооцінка творчих здібностей е .Тунік
- •Методика 8. Опитувальник особистісної схильності до творчості г. Девіса
- •Методика 9. Дослідження творчої уяви
- •Процедура дослідження
- •Інструкція досліджуваному:
- •Обробка та аналіз результатів
- •Шкала оцінки творчості
- •Таблиця результатів
- •Література
- •Варіанти оцінок для кожного з чотирьох суджень
- •Список детермінант:
- •Анкета «Ваша майбутня професія»
- •Хід роботи.
- •Тестовий матеріал
- •Хід роботи.
- •1. Найбільше задоволення я отримую від:
- •Дослідження структури особистості (За “Картою особистості” к.К. Платонова)
- •Структура особистості (за Платоновим)
- •Хід роботи.
- •Карта особистості (бланк) Варіант 1
- •Карта особистості Варіант 2 (заповнюється згідно інструкції)
- •Інструкція до заповнення “Карти особистості” з виконанням методу полярних балів
- •Обробка результатів
- •“Карта особистості”
- •Методика визначення імпульсивності в.А. Лосенкова
- •Обробка результатів
- •Реєстраційний бланк до методики:
- •Обробка результатів:
- •Методика «Тип мислення»
- •40. Я не можу заспокоїтись, доки не доведу свою роботу до бездоганності. Обробка результатів
- •Опитувальник професійної готовності (опг) (л.Кабардової)
- •Хід проведення.
- •Обробка результатів:
- •Оцінка результатів
- •Опитувальник опг
- •Бланк відповідей
- •Обробка отриманих даних
- •(Диференціально-діагностичний опитувальник є.О. Клімова)
- •Хід проведення.
- •Обробка результатів.
- •Таблиця-ключ диференціально-діагностичного опитувальника (ддо)
- •Бланк відповідей
- •Бланк відповідей
- •Бланк відповідей
Тема 2. Пізнавальні потреби та мотиви
2. Бардин К.В. Если ваш ребенок не хочет учиться. – М.: Знание, 1980. – 96 с.
3. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка. – В кн.: Изучение мотивации детей и подростков / Под ред. Л.И. Божович, Л.В. Благонадежиной. – М., 1972. – С. 7-44.
4. Грабал В.Л. Некоторые проблемы мотивации учебной деятельности учащихся // Вопросы психологии, 1987. – № 6. – С. 56-59.
5. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. – М.: Просвещение, 1990. – 192 с.
РОЗДІЛ VII. СФЕРА САМОСВІДОМОСТІ ОСОБИСТОСТІ
Бердяев Н.А. Самопознание. – М.: Книга, 1991. – 221 с.
Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М., 1996. – С. 30-119.
Бех І.Д. Образ „Я" як мета формування і розвитку особистості // Педагогіка і психологія. –1998 – № 2 – С. 30-40.
Бех І.Д. Категорія „ставлення" в контексті розвитку образу „Я" // Педагогіка і психологія. – 1997 – № 3 – С. 9-21.
Гаджиева Н.М., Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Основы самосовершенствования: Тренинг самосознания. –Е., 1998. – 144с.
Куненко С.А. Механизмы и функции самооценки в структуре Я-концепции подростков. – М., 2004. –38 с.
Психологія самосвідомості: історія, сучасний стан та перспективи дослідження // За ред. С.Д.Максименка, М.Й.Боришевського. –К., 1999.
Свіденська Г.М. Активний розвиток самосвідомості як запорука формування здібної до рефлексії особистості. Актуальні проблеми психології: том 6 // За ред. С.Д.Максименка. – К., 2002. – Вип.3.(2 частина) – 302 с.
Чеснокова И.И.Проблема самосознания в психологии. –М., 1977. – 144 с.
РОЗДІЛ VIIІ. ТВОРЧІ ЗДІБНОСТІ ОСОБИСТОСТІ
Богоявленская Д. Б. Пути к творчеству / Д.Б. Богоявленская. – М.: Наука, 1981. – 120 с.
Бодалев А.А. О направлениях и задачах научной разработки проблемы способностей // Вопросы психологии. –1987. –№ 1. – С.10 – 15.
Богоявленская Д.Б. Метод исследования уровней интеллектуальной активности // Вопросы психологии. – 1971. – № 1. – С. 144 – 146.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский – М.: Просвещение, 1991. – 69 с.
Волощук І.С. Науково-педагогічні основи формування творчої особистості / І.С. Волощук. – К.: Педагогічна думка, 1998. – 160 с.
Волощук І.С. Методи розвитку творчих здібностей учнів молодшого шкільного віку. Метод. посібник // Рідна школа. – 1998. – № 3. – С. 29 – 52.
Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети / Ю.З. Гильбух. – М., 1991. – 260 с.
Дружинин В. Н. Психология общих способностей / В. Н. Дружинин. –СПб.: Питер, 2008. – 368 с.
Дружинин В. Н. Психология и психодиагностика общих способностей / В. Н. Дружинин. – М.: Наука, 1994. – 365 с.
Дружинин В.Н., Хазратова Н.В. Экспериментальное наследование формирующего влияния микросреды на креативность // Психологический журнал. – 1994. – № 4. – С. 24 – 31.
Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2009. – 448 с.
Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологи / Б.Ф. Ломов. – М.: Наука, 1984. – 196 с.
Лейтес Н.С. Ранние проявления одаренности // Вопросы психологии. –1988. – № 4. – С. 98 – 107.
Лук А.Н. Психология творчества / А.Н. Лук. – М.: Наука, 1978. – 98 с.
Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности // Вопросы психологии. – 1986. – № 6. – С. 32 – 46.
Матюшкин А.М., Сиск Д.А. Одаренные и талантливые дети // Вопросы психологии. – 1988. – № 4 – С. 88 – 97.
Пономарьов Я. А. Психология творчества // Тенденция развития психологической науки. – М.: Наука. – 1988. – С. 21 – 25.
Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н.С. Лейтеса / – М.: Издательский центр «Академия», 1996. – 416 с.
Роджерс Н. Творчество как усилие себя // Вопросы психологии. – 1990. – № 1. – С. 164 – 168.
Развитие и диагностика способностей // Под ред. В.Н. Дружинина и В.В.Шадрикова. – М.: Наука, 1991. – 166 с.
Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий / Б.М. Теплов. – М.: Наука, 1961. – 160 с.
Шадриков В.Д. Способности, одаренность, талант // Развитие и диагности способностей. Отв. Ред. В.Н.Дружинин, В.Д.Шадриков. – М.:Наука, 1991. – 487 с.
Шадриков В.Д. О содержании понятий «способности» и «одаренность» // Психологический журнал. – 1983. – Т.4. – № 5. – С.3 – 10.
РОЗДІЛ ІХ. ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ВЗАЄМОДІЇ ВЧИТЕЛЯ ТА УЧНІВ
1. Вишнякова Н.Ф. Педагогическое творчество и сотрудничество // Вопр. психологии. – 1998. – № 1. – С. 43-44.
2. Грибанова Г.В. Формирование взаимоотношений учителей и учащихся // Сов. педагогика. – 1990. – № 12. – С. 87-91.
3. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. – М.: Педагогика, 1990. – 144 с.
4. Ляудис В.Я. Продуктивная совместная деятельность учителя с учениками как метод формирования личности // Активные методы обучения педагогическому общении и его оптимизации. – М.: Изд-во АПН СССР, 1983. – С. 63-67.
6. Панова Е.И., Рыбакова Л.Н., Мороз Е.С. Взаимоотношения «учитель-ученик» // Педагогика. – 1993. – № 6. – С.49.
7. Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся / Под ред. А.А. Бодалёва. – М.: Изд-во АПН СССР, 1980. – 160 с.
РОЗДІЛ Х. ПРОФЕСІЙНІ ІНТЕРЕСИ
Борвский А.Б., Потапенко Т.М., Щекин Г.В. Система методов профессиональной ориентации. Кн.1. Основы профессиональной ориентации: Учеб-метод. пособие. – К.: МЗУУП, 1993. – 164 с.
Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии, 1994. – № 3. – С.43-52.
Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. – К.: Наукова думка, 1988. – 144 с.
Голомшток А.Е. Выбор професии и воспитание личности школьников. – М.: Педагогика, 1979. – 158 с.
Готовність учня до профільного навчання / Упоряд.: Р.Рибалка. За аг.ред. С.максименка, О.Главник. – К.: Мікрос-СВС, 2003. – 112 с.
Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. – М.: Просвещение, 1988. – 272 с.
Ігнатенко П.Р. Формування професійної спрямованості старшокласників. – К.: Знання, 1983. – 48 с.
Йовайша Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. – М.: Педагогика, 1983. – 129 с.
Карпіловська С.Я., Мітельман Р.Й., Синявський В.В., Ткаченко О.М., Федоришин Б.О., Ящишин О.О. Основи професіографії: Навч. Посібник. – К.: МАУП, 1997. – 148 с.
Климов Е.А. Как выбирать профессию. – М.: Просвещение, 1984. – 160 с.
Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – Ростов-на-Дону, 1996. – 512 с.
Коломинский Я.Л. Человек: профессия. – М.: Просвещение, 1986. – 223 с.
Кухарев Н.В. На пути к профессиональному совершенству. – М.: Просвещение, 1990. – 159 с.
Парамзин В.Н. Профессиональная направленность личности и ее формирование в школьные годы. – Новосибирск, 1987. – 140 с.
Пряжников И.С. Деловая игра как средство активизации учащихся в профессиональном самоопределении // Вопрпосы психологи. – 1987. - №4.
Пряжников Н.С. Профессиональное и дичностное самоопределение. – Москва-Воронеж, 1996.
Психологическое изучение профессиональной направленности личности в подростковом и юношеском воздасте: Уч.-метод. Пособие / В.А.Худик. – К.: Освіта, 1992. – 32 с.
Система профинформационной работы со старшеклассниками /Под ред. Б.А. Федоришина. – К.: Рад.школа, 1988. – 176 с.
Смирнов А.И. Профессиографические аспекты принятия решения в процессе выбора профессии // Вопросы психологии, 1987. – № 3. – С.139-142.
Федоришин Б.А. Психологические и методические основы профориентационной работы с учащимися. – К., 1979. – 23 с.
Чистякова С.Н. Профессиональная ориентация школьников: организация и управление. М.: Просвещение, 1987.
Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. –М.: Педагогика, 1981. – 96 с.
Школа и выбор профессии /Под ред. В.А.Полякова, С.Н.Чистяковой, Г.Г.Агаповой. – М.: Педагогика, 1987. – 176 с.
РОЗДІЛ ІІ. КОГНІТИВНА СФЕРА ОСОБИСТОСТІ