- •Особистість: практичні засади вивчення
- •Тема 1. Відчуття……………………………………………………………………
- •Тема 1. Відчуття
- •Тема 2. Сприймання
- •Тема 3. Пам’ять
- •Тема 4. Увага
- •Тема 5. Мислення
- •Тема 6. Уява
- •Тема 1. Вольова сфера особистості
- •Тема 2. Емоційна сфера особистості
- •Тема 1. Моральна сфера учнів
- •Тема 2. Емпатійність
- •Тема 3. Ідеали
- •Тема 1. Інтереси. Пізнавальні інтереси. Учбові інтереси
- •Тема 2. Пізнавальні потреби та мотиви
- •Тема 1. Відчуття Методика 1. Дослідження ролі відчуттів у пізнавальній діяльності людини
- •Методика 2. Дослідження м'язово-суглобових відчуттів
- •Тема 2. Сприймання Методика 1. Дослідження сприймання часу
- •Методика 2. Дослідження пізнавального контролю під час сприймання
- •Методика 3. Визначення домінуючого типу сприймання за роботою провідних аналізаторів
- •Тема 3. Пам’ять Методика 1. Дослідження обсягу короткочасної пам’яті
- •Методика 2. Дослідження опосередкованого запам'ятовування
- •Методика 3. Порівняльне дослідження безпосереднього та опосередкованого запам'ятовування абстрактних понять
- •Методика 5. Ретроактивне гальмування
- •Методика 6. Вивчення залежності продуктивності запам’ятовування від характеру почуттів
- •Тема 4. Увага Методика 1. Дослідження вибірковості уваги
- •Методика 2. Дослідження особливостей розподілу та стійкості уваги за таблицею Шульте
- •Методика 3. Дослідження особливостей концентрації уваги
- •Методика 4. Дослідження переключення уваги
- •Тема 5. Мислення Методика 1. Дослідження впливу установки на спосіб розв'язання задач
- •Методика 2. Дослідження аналітичності мислення
- •Методика 3.
- •Методика 4.
- •Методика 5.
- •Методика 6.
- •Методика 7. Дослідження рефлексивності мислення
- •Методика 8. Мисленнєві операції
- •Методика 9. Виділення суттєвих ознак
- •Тема 6. Уява Методика 1. Дослідження індивідуальних особливостей уяви
- •Методика 2. Дослідження творчої уяви
- •Шкала оцінки творчості
- •Таблиця результатів
- •Методика 3. «Вигадати розповідь»
- •Тема 1. Вольова сфера особистості
- •Методика "Дослідження імпульсивності" (Пашукова)
- •II. Ви завжди спокiйно реагуєте на рiзкi чи невдалi зауваження на свою адресу?
- •Методика "Дослiдження суб’єктивного контролю" (Пашукова)
- •0 _______________¦______________ 44
- •Методика "Дослiдження iндивiдуальних особливостей наполегливостi" (Пашукова)
- •(Ильин е. П. Психология воли. 2-е изд. — сПб.: Питер, 2009. — 368 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
- •(Ильин е. П. Психология воли. 2-е изд. — сПб.: Питер, 2009. — 368 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
- •Текст опитувальника
- •(Ильин е. П. Психология воли. 2-е изд. — сПб.: Питер, 2009. — 368 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
- •Текст опитувальника
- •Методика «Готовності до ризику» (rsk Шуберта) (Ильин е. П. Психология воли. 2-е изд. — сПб.: Питер, 2009. — 368 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
- •Текст опитувальника
- •(Ильин е. П. Психология воли. 2-е изд. — сПб.: Питер, 2009. — 368 с.: ил. — (Серия «Мастера психологии»).
- •Текст опитувальника
- •Опитувальник для визначення вираженості самоконтролю у емоційній сфері, діяльності та поведінці (соціальний самоконтроль)
- •Текст опитувальника
- •Тема 2. Емоційна сфера особистості
- •Опитувальник
- •Реєстрацiйний аркуш
- •Ключ для опрацювання методики
- •Характеристика рiвнiв I визначення груп нервово-психiчної стiйкостi (нпс) юнакiв 18-22 рокiв за результатами методики
- •Методика. Дослiдження настроїв (Пашукова)
- •Шкала кольорового дiааазону настроїв:
- •Оперативна кольороматриця настроїв
- •Пiдсумкова кольороматриця настроїв
- •Методика Дослідження емоційної чуйності (Пашукова)
- •Процедура дослідження
- •Тест-опитувальник
- •Аналiз результатiв
- •Література Воля
- •Почуття та емоції
- •Тема 1. Моральна сфера учнів
- •Тема 2. Емпатійність
- •Тема 3. Ідеали
- •Тема 1. Інтереси. Пізнавальні інтереси. Учбові інтереси
- •Тема 2. Пізнавальні потреби та мотиви
- •Література
- •Методики діагностики самосвідомості особистості
- •Текст опитувальника
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Методика «Особистісний диференціал» (од) (адаптована в нді ім. В.М. Бехтєрєва) (підлітковий, юнацький вік)
- •Хід проведення:
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Бланк од
- •Методика «Самодіагностика я-концепції» (підлітковий, юнацький вік)
- •Хід проведення:
- •Опитувальник
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Інтерпретація відповідей:
- •Дослідження різних образів «я-концепції» (підлітковий, юнацький вік)
- •Хід проведення:
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Тест-опитувальник ставлення до себе (в.В. Столін) (юнацький вік)
- •Хід проведення:
- •Текст опитувальника.
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Ключ для обробки:
- •Порядок підрахунку
- •Тест-опитувальник для визначення самоставлення особистості
- •Хід проведення:
- •Текст опитувальника.
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Тест двадцяти тверджень на самоставлення (м.Кун, т.Мак-Партланд)
- •(Молодший шкільний, підлітковий та юнацький вік)
- •Хід проведення:
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Приклад застосування методики 20 тверджень у підлітковому та ранньому юнацькому віці.
- •Дослідження самоповаги
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Тест егоцентричних асоціацій (еат) (підлітковий та юнацький вік)
- •Хід проведення:
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Аналіз результатів
- •Рівень впевненості в собі (ф. Зімбардо). (старший підлітковий та юнацький вік)
- •Хід проведення:
- •Перелік тверджень:
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Тест самоакцептації (дитячий варіант – молодший шкільний вік)
- •Хід проведення:
- •Тест самоакцептації (підлітковий та юнацький вік)
- •Хід проведення:
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Методики дослідження самооцінки
- •Методика кількісного виміру самооцінки (с.А. Будассі) (підлітковий, юнацький вік)
- •Хід проведення.
- •Обробка і аналіз результатів
- •Бланк досліджуваного
- •Модифікації методики кількісного виміру самооцінки Перший варіант (молодший шкільний, підлітковий та юнацький вік)
- •Хід проведення
- •Другий варіант (молодший шкільний, підлітковий та юнацький вік)
- •Хід проведення
- •Обробка і аналіз результатів
- •Інтерпретація результатів
- •Третій варіант (молодший шкільний, підлітковий та юнацький вік)
- •Хід проведення
- •I. Міжособистісні стосунки, спілкування.
- •II. Поведінка.
- •III. Діяльність.
- •IV. Переживання, відчуття.
- •Обробка і аналіз результатів
- •Методика дослідження самооцінки т.В.Дембо-с.Я.Рубінштейна (молодший шкільний, підлітковий та юнацький вік)
- •Хід проведення.
- •Обробка та аналіз результатів
- •Модифікації методики вивчення самооцінки т.В.Дембо-с.Я.Рубінштейна
- •Методика «Сходинки самооцінок» (т.Габріял) (молодший шкільний вік)
- •Хід проведення:
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Методика «Самооцінка та соціальні очікування»* (молодший шкільний вік)
- •Хід проведення:
- •Обробка та аналіз результатів
- •Методика т.В.Дембо-с.Я.Рубінштейна (модифікація а.М.Прихожан). (підлітковий та юнацький вік)
- •Хід проведення
- •Обробка та аналіз результатів
- •Рівень домагань
- •Висота самооцінки
- •Методика «Три вчительки» (а.Липкіна) (молодший шкільний вік)
- •Хід виконання:
- •Проективна методика (самооцінка)
- •Обробка та аналіз результатів.
- •Проективна методика «Малюнок дерева» (шкільний вік)
- •Хід проведення:
- •Обробка, аналіз та інтерпретація результатів.
- •Методика «Шкала самооцінки» (підлітковий, юнацький вік)
- •Хід проведення
- •Обробка та аналіз результатів
- •Інтерпретація результатів:
- •Опитувальник загальної самооцінки підлітка (г.М. Казанцева) (підлітковий вік)
- •Текст опитувальника
- •Обробка і аналіз результатів
- •Анкета «Самохарактеристика особистості» (підлітковий, юнацький вік).
- •Хід проведення:
- •Обробка і аналіз результатів
- •Самооцінка комплексу неповноцінності (підлітковий та юнацький вік)
- •Хід проведення
- •Обробка та аналіз результатів
- •Дослідження рівня домагань особистості
- •Методика «Вибір задач різного ступеня складності» (модифікації методичного прийому ф. Хоппе) (підлітковий та юнацький вік)
- •Картка 1
- •Обробка і аналіз результатів.
- •Моторна проба Шварцландера
- •Хід проведення
- •Обробка і аналіз результатів
- •Аналіз результатів
- •Методика 1. Дослідження творчої уяви «Три слова»
- •Методика 2 «Чи багата у вас уява?»
- •Методика 3. «Дослідження індивідуальних особливостей уяви»
- •Методика 8. «Які ваші творчі здібності?»
- •Методи діагностики творчих здібностей Методика 1. Методика Шкала Вільямса “Діагностика дитячої креативності”
- •Опитувальник
- •Методика 2.“Шкала для рейтингу поведінкових характеристик обдарованих дітей” (Дж. Рензуллі)
- •Методика 3. Методика невербального творчого мислення е.П. Торренса
- •Методика 4. Методика образотворчого візуального мислення е.П. Торренса
- •Методика 5. Експрес-метод д. Джонсона
- •Методика 6. Тест на самовизначення видів діяльності, яким віддають обдаровані діти
- •Методика 7. Самооцінка творчих здібностей е .Тунік
- •Методика 8. Опитувальник особистісної схильності до творчості г. Девіса
- •Методика 9. Дослідження творчої уяви
- •Процедура дослідження
- •Інструкція досліджуваному:
- •Обробка та аналіз результатів
- •Шкала оцінки творчості
- •Таблиця результатів
- •Література
- •Варіанти оцінок для кожного з чотирьох суджень
- •Список детермінант:
- •Анкета «Ваша майбутня професія»
- •Хід роботи.
- •Тестовий матеріал
- •Хід роботи.
- •1. Найбільше задоволення я отримую від:
- •Дослідження структури особистості (За “Картою особистості” к.К. Платонова)
- •Структура особистості (за Платоновим)
- •Хід роботи.
- •Карта особистості (бланк) Варіант 1
- •Карта особистості Варіант 2 (заповнюється згідно інструкції)
- •Інструкція до заповнення “Карти особистості” з виконанням методу полярних балів
- •Обробка результатів
- •“Карта особистості”
- •Методика визначення імпульсивності в.А. Лосенкова
- •Обробка результатів
- •Реєстраційний бланк до методики:
- •Обробка результатів:
- •Методика «Тип мислення»
- •40. Я не можу заспокоїтись, доки не доведу свою роботу до бездоганності. Обробка результатів
- •Опитувальник професійної готовності (опг) (л.Кабардової)
- •Хід проведення.
- •Обробка результатів:
- •Оцінка результатів
- •Опитувальник опг
- •Бланк відповідей
- •Обробка отриманих даних
- •(Диференціально-діагностичний опитувальник є.О. Клімова)
- •Хід проведення.
- •Обробка результатів.
- •Таблиця-ключ диференціально-діагностичного опитувальника (ддо)
- •Бланк відповідей
- •Бланк відповідей
- •Бланк відповідей
Тест-опитувальник
1. Мені стає прикро, коли я бачу, що незнайома людина почувається серед людей самотньо.
2. Люди перебiльшують здатнiсть тварин розумiти i переживати.
3. Менi неприємно, коли люди не вмiють стримуватися i вiдкрито проявляють свої почуття.
4. Мене дратує в нещасних людях те, що вони самi себе жалiють.
5. Коли хто-небудь поруч зi мною нервує, я також починаю нервувати.
6. Я вважаю, що плакати вiд щастя нерозумно.
7. Я беру близько до серця проблеми своїх друзiв.
8. Часом пiснi про любов викликають у мене сильнi переживання.
9. Я дуже хвилююся, коли доводиться повiдомляти людям неприємнi для них звiстки.
10. На мiй настрiй дуже впливають люди, якi оточують мене.
11. Я вважаю iноземцiв “холодними” i байдужими.
12. Я хотiв би знайти професiю, пов’язану iз спiлкуванням з людьми.
13. Я не засмучуюся, коли мої друзi роблять необдуманi вчинки.
14. Менi дуже подобається спостерiгати, як люди приймають подарунки.
15. На мою думку, самотнi люди похилого вiку недоброзичливi.
16. Коли я бачу людину, яка плаче, то дуже засмучуюсь.
17. Слухаючи деякi пiснi, я почуваюся часом щасливою людиною.
18. Коли я читаю книжку (роман, повiсть тощо), то так переживаю, нiби все, про що читаю, вiдбувається насправдi.
19. Коли я бачу, що з кимось погано поводяться,то завжди серджуся або переживаю, буваю невдоволеним.
20. Я можу не хвилюватися, навiть якщо всi навколо хвилюються.
21. Якщо мiй товарищ чи моя подруга починають обговорювати зі мною свої проблеми, я намагаюся перевести розмову на iншу тему.
22. Менi неприємно, якщо люди схлипують i плачуть, коли дивляться кiнострiчку.
23. Чужий смiх мене не заражає.
24. Коли я приймаю рiшення, почуття iнших людей на нього, як правило, не впливають.
25. Я втрачаю душевний спокiй, якщо оточуючi чимось пригнiченi.
26. Я хвилююся, якщо бачу людей, якi легко засмучуються через дрiбницi.
27. Я дуже засмучуюся, коли бачу страждання тварини.
28. Безглуздо переживати те, що вiдбувається в кiно або про що читаєш у книжцi.
29. Я дуже засмучуюся, коли бачу безпорадних людей похилого вiку.
30. Чужi сльози викликають у мене роздратування, а не спiвчуття.
31. Я дуже переживаю, коли дивлюся фiльм.
32. Я можу залишатися байдужим (байдужою), коли iншi хвилюються.
33. Малi дiти плачуть без причин.
Обробка результатiв
Мета обробки результатiв: одержання iндексу емпатiйностi (або емпатичних тенденцiй) дослiджуваного.
Щоб отримати iндекс емпатiйностi, потрiбно пiдрахувати кiлькiсть вiдповiдей, що збiгаються з таким ключем:
Так - 1, 5, 7,8, 9, 10, 12, 14, 16, 17, 18, 19, 25, 26, 27, 29, 31.
Нi - 2, 3, 4, 6, 11, 13, 15, 20, 21, 22, 23, 24, 28, 30, 32, 33.
Таким чином, iндекс емпатiйностi (Іе) є сумою, отриманою за запитаннями-твердженнями, що передбачають вiдповiдь “Так”, i — за запитаннями-твердженнями, якими передбачено вiдповiдь “Нi”. для визначення рiвня емпатичних тенденцiй пропонується таблиця iнтерпретацiї iндекса Іе iз врахуванням вiку та статi респондентiв.
Стать |
Рiвнi емпатійних тенденцiй | ||
Високий |
Середнiй |
Низький | |
Юнаки |
33—25 |
24—17 |
16—8 |
Дiвчата |
33—29 |
28—22 |
21—1 |
Якщо iндекс емпатiйностi виявився меншим від запропонованого для iнтерпретацiї в таблицi, то дослiджуваного потрiбно попросити ще раз вiдповiсти на запитання тесту, знову пояснивши умови його виконання. При повторному тестуваннi важливо поспостерiгати за реакцiєю того, хто вiдповiдає, щоб переконатися в адекватностi тестової дiагностики. У разi повторення результату рiвень емпатійних тенденцiй вважають дуже низьким.