103

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ, НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

ЖИТОМИРСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

імені ІВАНА ФРАНКА

С.М. Дмитрієва, Л.М. Король, С.М. Максимець, Л.П. Бутузова,

Н.М. Дубравська, О.Л. Мачушник, Н.І.Сидоренко

Особистість: практичні засади вивчення

Навчально-методичний посібник

Житомир

2011

ББК 88.8

Д86

Рецензенти: кандидат психологічних наук, Г.А. Гайдукевич

кандидат психологічних наук, доцент Староконь Є.Г.

Рекомендовано вченою радою Житомирського державного університету імені Івана Франка від 24 червня 2011 року, протокол № 11

С.М. Дмитрієва, Л.М. Король, С.М. Максимець, Л.П. Бутузова,

Н.М. Дубравська, О.Л. Мачушник, Н.І. Сидоренко

Особистість: практичні засади вивчення. Навчально-методичний посібник – Житомир, 2011. - 378 с.

У навчально-методичному посібнику розглядаються основні вимоги до написання курсових робіт із психології та представлені основні методики дослідження різних сфер особистості з урахуванням новітніх здобутків сучасної психологічної науки.

Для вчителів, шкільних психологів та студентів – майбутніх педагогів і практичних психологів.

С.М. Дмитрієва, Л.М. Король, С.М. Максимець, Л.П. Бутузова,

Н.М. Дубравська, О.Л. Мачушник, Н.І. Сидоренко, 2011 р.

ЗМІСТ

ПЕРЕДМОВА………………………………………………………………..….…..4

РОЗДІЛ І. ОРІЄНТОВНА ТЕМАТИКА КУРСОВИХ РОБІТ……………..…6

РОЗДІЛ ІІ. КОГНІТИВНА СФЕРА ОСОБИСТОСТІ………………………..22

Тема 1. Відчуття……………………………………………………………………

Тема 2. Сприймання………………………………………………………………

Тема 3. Пам’ять…………………………………………………………………….

Тема 4. Увага……………………………………………………………………….

Тема 5. Мислення………………………………………………………………….

Тема 6. Уява………………………………………………………………………..

РОЗДІЛ ІІІ. ЕМОЦІЙНО-ВОЛЬОВА СФЕРА ОСОБИСТОСТІ………...…62

Тема 1. Вольова сфера особистості……………………………………………..

Тема 2. Емоційна сфера особистості……………………………………………

РОЗДІЛ IV. МОРАЛЬНА СФЕРА ОСОБИСТОСТІ………………………..121

Тема 1. Моральна сфера учнів…………………………………………………..

Тема 2. Емпатійність…………………………………………………………….

Тема 3. Ідеали……………………………………………………………………..

РОЗДІЛ V. ПОТРЕБОВО-МОТИВАЦІЙНА СФЕРА ОСОБИСТОСТІ....142

Тема 1. Інтереси. Пізнавальні інтереси. Учбові інтереси…………………..

Тема 2. Пізнавальні потреби та мотиви…………………………………….

РОЗДІЛ VI. СФЕРА САМОСВІДОМОСТІ ОСОБИСТОСТІ……………..160

Тема 1. Методики діагностики самосвідомості особистості………………..

Тема 2. Методики дослідження самооцінки…………………………………

Тема 3. Дослідження рівня домагань особистості………………………….

РОЗДІЛ VII. ТВОРЧІ ЗДІБНОСТІ ОСОБИСТОСТІ……………………….274

РОЗДІЛ VIIІ. ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ВЗАЄМОДІЇ ВЧИТЕЛЯ ТА УЧНІВ………………………………………………………………...…….…302

РОЗДІЛ IХ. ПРОФЕСІЙНІ ІНТЕРЕСИ………………………………………316

Передмова

Курсова робота є одним із видів самостійної роботи студентів, передбачена робочими програмами та планами з психологічних дисциплін, що в значній мірі сприяє глибокому і усвідомленому оволодінню психологічними знаннями та уміннями творчо застосовувати їх у подальшій діяльності.

Курсова робота – це навчальне завдання для студента творчого характеру основу якого становлять результати проведених досліджень у школі. Передумовою її виконання є певний досвід наукової діяльності, набутий у процесі роботи над рефератами та опануванні знань з психології, педагогіки і спеціальних дисциплін, на лабораторних заняттях та під час неперервної (2 – 3 курси) і активної (4 – 5 курси) психолого-педагогічної практики. Тому курсова робота не повинна обмежуватись реферуванням літературних джерел, а включати елементи нових добутих знань шляхом наукового дослідницького пошуку.

Виконання курсової роботи передбачає таку послідовність дій: вибір теми та висвітлення її актуальності; складання списку літератури та її критичний аналіз; визначення теоретичного підходу до розв’язання обраної проблеми, предмета і об’єкта дослідження, мети, завдань, гіпотези і методики дослідження; проведення психологічного експерименту та збір фактичного матеріалу; обробка отриманих результатів, їх якісний і кількісний аналіз; обґрунтування розроблених рекомендацій та формулювання висновків проведеного дослідження; оформлення курсової роботи за існуючими вимогами та її захист.

На особливу увагу заслуговує розробка методики дослідження, зокрема, підбір психологічних методик, визначення місця їх застосування (школа, клас), кількості досліджуваних учнів.

Методика – це система дослідницьких процедур, які потрібно виконати для збору практичного матеріалу, його обробки та одержання необхідних результатів.

Доцільною є така структура курсової роботи: вступ, огляд літератури з проблеми, визначення теоретичних основ та психологічна характеристика досліджуваного явища, експериментальна частина з описом методик та процедура їх застосування, аналіз отриманих результатів, висновки, список використаної літератури.

Обсяг курсової роботи – 20 – 30 сторінок. Список використаної літератури – 10 – 15 джерел, з обов’язковим посиланням на них у тексті роботи.

Титульна сторінка оформляється за таким зразком:

Житомирський державний університет імені Івана Франка Кафедра загальної, вікової та педагогічної психології Назва теми Курсова робота з психології студента (-ки) – групи ННІ (або факультету) Прізвище, ім’я, по батькові Науковий керівник: наукове звання, прізвище, ініціали. Житомир - 2011

Детальний опис вимог до структурних частин курсової роботи, правил їх написання та оформлення можна знайти у такому джерелі: Король Л. М., Музика О. Л. Самостійна робота студентів з психології: Навчально-методичний посібник. – Житомир, 1999.

РОЗДІЛ 1. ОРІЄНТОВНА ТЕМАТИКА КУРСОВИХ РОБІТ

1. Властивості уваги дітей молодшого шкільного віку.

2. Вікові особливості сприймання молодших школярів.

3. Психологічні особливості пам'яті молодших школярів.

4. Особливості мислення молодших школярів та основні шляхи його розвитку.

5. Творче мислення і сучасні методи його формування у молодших школярів.

6. Вікові особливості уяви дітей молодшого шкільного віку.

7. Пізнавальні інтереси молодших школярів.

8. Самооцінка молодшого школяра та її зв'язок з учбовою діяльністю.

9. Потреби молодших школярів.

10. Агресія: особливості її прояву у молодшому шкільному віці та шляхи подолання.

11. Особливості взаємин учнів початкових класів.

12. Вплив особистісних якостей вчителя на формування особистості учнів молодшого шкільного віку.

13. Особливості розвитку мовлення молодших школярів.

14. Особливості проявів темпераменту молодших школярів та їх врахування в навально-виховному процесі.

15. Особливості учбових інтересів молодших школярів.

16. Психологічна готовність дітей до навчання у школі.

17. Психологічні причини неуспішності молодших школярів та шляхи їх подолання.

18. Вольові якості особистості та їх розвиток у молодшому шкільному віці.

19. Розвиток емпатійних якостей у молодших школярів.

20. Психологічна характеристика молодших школярів з відхиленнями у поведінці.

21. Особистість вчителя початкових класів та його вплив на бажання учнів вчитися.

22. Психологічні особливості здійснення диференційованого підходу в навчанні молодших школярів.

23. Психологічні особливості здійснення диференційованого підходу в навчанні молодших школярів.

24. Психологічні особливості гри молодших школярів.

25. Інтереси молодших школярів.

26. Читацькі інтереси молодших школярів.

27. Пам'ять, її види та раціональні прийоми заучування учбового матеріалу

28. Розвиток образної пам'яті дітей молодшого шкільного віку в процесі навчання

29. Розвиток словесно-логічної пам'яті дітей молодшого шкільного віку в процесі навчання

30. Вплив самооцінки на рівень домагань особистості у молодшому шкільному віці

31. Особливості міжособистісних стосунків у дітей молодшого шкільного віку

32. Особливості розвитку мислення учнів молодших класів у навчальному процесі

33. Тривожність особистості дитини молодшого шкільного віку та фактори, що її детермінують

34. Розвиток мовлення молодших школярів у процесі навчання

35. Розвиток почуттів у дітей молодшого шкільного віку

36. Розвиток естетичних почуттів у дітей молодшого шкільного віку

37. Природа дитячої гри та її місце у житті шестирічного учня

38. Авторитет, ідеал та приклад у житті молодших школярів

39. Розвиток і виховання музичних здібностей у дітей молодшого шкільного віку

40. Розвиток волі у молодшому шкільному віці

41. Індивідуальні особливості пам'яті та здібності молодшого школяра

42. Формування особистості молодшого школяра в учбово-виховному процесі

43. Особливості сімейного виховання і дитяча тривожність

44. Стиль педагогічного спілкування класного керівника з учнями та формування дитячої тривожності

45. Характерні особливості учбової діяльності молодших школярів

46. Шляхи та засоби формування інтересу до учіння

47. Особливості психічного розвитку дітей 6-річного віку, та організації навчально-виховної роботи з ними

48. Психологічно правильна оцінка вчителем учіння та поведінки учня та її значення для дітей молодшого шкільного віку

49. Вікові особливості уваги підлітків та їх врахування у навчально-виховному процесі.

50. Властивості уваги старшокласників та шляхи її розвитку.

51. Вікові особливості пам'яті підлітків та їх зв'язок з успішністю учнів.

52. Психологічні особливості процесів пам'яті та їх зв'язок з успішністю старшокласників.

53. Вікові особливості розумової діяльності підлітків та їх врахування у навчально-виховному процесі.

54. Особливості мислення старшокласників та шляхи його розвитку у навчально-виховному процесі.

55. Вікові особливості міжособистісних стосунків у підлітковому віці та шляхи оптимізації взаємодії ровесників.

56. Вікові особливості міжособистісних стосунків у старшому шкільному віці та шляхи їх оптимізації.

57. Вікові особливості проявів темпераменту підлітків та їх врахування у навчально-виховному процесі.

58. Вікові особливості проявів темпераменту старшокласників та їх врахування у навчально-виховному процесі.

59. Особливості взаємодії вчителів та учнів підліткового віку та шляхи її оптимізації.

60. Особливості педагогічної взаємодії вчителів і старшокласників та шляхи її оптимізації.

61. Інтереси та ідеали у підлітковому віці.

62. Ідеали та інтереси старшокласників.

63. Професійні інтереси старшокласників та особливості профорієнтаційної роботи з ними.

64. Вікові особливості самооцінки та рівня домагань підлітків.

65. Вікові особливості самооцінки та рівня домагань старшокласників.

66. Розвиток творчих здібностей у підлітковому віці та шляхи їх формування.

67. Розвиток творчих здібностей у старшому шкільному віці та шляхи їх формування.

68. Вікові особливості уяви учнів підліткового віку та шляхи їх розвитку.

69. Вікові особливості уяви учнів старшого шкільного віку та шляхи їх розвитку.

70. Психологічні особливості формування характеру в підлітковому віці.

71. Вікові особливості розвитку ціннісно-смислової сфери в підлітковому віці.

72. Вікові особливості розвитку ціннісно-смислової сфери у період ранньої юності.

73. Психологічні причини шкільної дезадаптації та шляхи її подолання.

74. Психологічні детермінанти агресивності в підлітковому віці.

75. Вікові особливості формування характеру у старшому шкільному віці.

76. Мотиви учіння та їх формування у підлітковому віці.

77. Мотивація учіння та її формування у період ранньої юності.

78. Психологічні детермінанти тривожності у підлітковому віці.

79. Психологічні детермінанти тривожності у період ранньої юності.

80. Вікові особливості формування емоційно-вольової сфери у підлітковому віці.

81. Девіантна поведінка підлітків, її причини та прояви.

82. Психологічні чинники популярності і непопулярності підлітків серед ровесників.

83. Психологічні причини та наслідки конфліктів між ровесниками у підлітковому віці.

84. Психологічні особливості емпатійності учнів підліткового віку.

85. Особистісна тривожність та її вплив на успішність та поведінку старшокласників.

86. Психологічна характеристика невстигаючих підлітків.

87. Вплив сім'ї на розвиток особистості у підлітковому віці.

88. Профорієнтаційна робота з учнями підліткового віку.

89. Стиль педагогічного керівництва вчителя та його вплив на психологічний клімат колективу підлітків.

90. Стиль педагогічного керівництва вчителя та його вплив на психологічний клімат колективу старшокласників.

91. Психологічні основи авторитету вчителя.

92. Особливості поведінки підлітків у конфліктних ситуаціях.

93. Особливості поведінки старшокласників у конфліктних ситуаціях.

94. Психологічні детермінанти агресивності у старшому шкільному віці.

95. Проблема самотності в підлітковому віці.

96. Особливості спілкування в підлітковому віці.

97. Психологічні особливості прояву емпатії у юнаків.

98. Особливості роботи вчителя з "важкими" підлітками.

99. Проблема заздрості в підлітковому віці.

100. Психологічні основи роботи з агресивними підлітками.

101. Формування професійних інтересів у підлітків.

102. Дослідження соціально-значимих якостей майбутнього вчителя.

103. Особливості соціально-психологічної адаптації новачків.

104. Дослідження особистісних якостей творчого вчителя.

105. Вплив психологічного клімату на бажання вчитися.

106. Психологічні особливості статевого виховання підлітків.

107. Дослідження уявлень студентів про майбутню професію.

108. Розвиток емпатійних якостей юнаків в сучасних умовах.

109. Особливості адаптації першокурсників до навчально-виховного процесу у вузі.

110. Особливості творчого мислення вчителя іноземної мови.

111. Становлення Я-концепції в ранньому юнацькому віці.

112. Вплив локусу контролю на соціально-психологічну адаптацію юнаків.

113. Емпатія в структурі ціннісно-смислової сфери особистості.

114. Вивчення особливостей міжстатевих стосунків у ранній юності.

115. Психологічні особливості дружніх стосунків у підлітків.

116. Чинники атракції в підлітковому віці.

117. Особливості розвитку самосвідомості в підлітковому віці.

118. Психологічні причини дезадаптації підлітка та шляхи їх подолання.

119. Особливості та шляхи оптимізації особистісної взаємодії вчителя і підлітків.

120. Розвиток самостійності підлітків в навчально-виховному процесі.

121. Вивчення впливу референтної групи на формування особистості підлітка.

122. Особливості формування колективу студентської групи.

123. Психологічні аспекти сформованості самостійності у юнаків.

124. Формування світогляду юнаків.

125. Психологічні особливості діяльності молодого вчителя.

126. Особливості професійно-творчого мислення вчителя іноземної мови.

127. Конфліктні взаємовідносини між вчителями та учнями підліткового віку.

128. Почуття любові в структурі ціннісно-смислової сфери особистості.

129. Вплив почуття любові на формування ціннісно-смислової сфери особистості.

130. Влив локусу контролю на схильність до ризику у дітей раннього юнацького віку.

131. Психологічний аналіз стресогенних факторів у дітей підліткового віку.

132. Психологічні аспекти становлення підприємницьких якостей у дітей-підлітків.

133. Особливості ставлення до бізнес-діяльності дітей шкільного віку.

134. Психологічні аспекти сформованості підприємливості як якості особистості у дітей раннього юнацького віку.

135. Психологічний клімат в класі учнів-підлітків.

136. Психологічні особливості стилю спілкування вчителя з учнями-підлітками.

137. Особистісна тривожність та її вплив на успішність та поведінку підлітків (старшокласників).

138. Вплив особистісних якостей вчителя на розвиток особистості учнів підліткового (юнацького) віку.

139. Психосексуальний розвиток особистості в підлітковому (юнацькому) віці.

140. Вікові особливості самоставлення підлітків (старшокласників).

141. Особливості світосприймання та Я-концепції дітей-сиріт (дітей-інфвалідів).

142. Психологічні особливості статеворольових стереотипів підлітків (старшокласників) різної статі.

143. Психологічні аспекти попередження наркотичної залежності підлітків в процесі навчально-виховної роботи з ними.

144. Психологічні аспекти оптимізації міжособистісних стосунків в учнівській групі.

145. Ціннісні орієнтації старшокласників та їхній зв'язок з успішністю учнів.

146. Психологічна характеристика спрямованості особистості вчителя.

147. Психологічні особливості спрямованості особистості старшокласника.

148. Вікові особливості спрямованості особистості у підлітковому віці.

149. Вікові особливості самоактуалізації особистості у ранньому юнацькому віці.

150. Психологічні особливості становлення духовності старшокласників.

151. Вікові особливості духовності у підлітковому віці та шляхи її розвитку.

152. Цінності та смисли особистості вчителя.

153. Духовність вчителя та її вплив на його професійну діяльність.

У першому розділі наведено примірний перелік тем курсових робіт. Цей перелік є неповним. Ви можете запропонувати і свою тему, попередньо узгодивши її із науковим керівником. До кожного розділу додається список літератури. Обравши тему і ознайомившись із наведеним у даному посібнику стислим списком літератури, Ви маєте можливість значно розширити його за рахунок тих наукових джерел, на я кі посилаються автори запропонованих для опрацювання наукових праць.

Крім цього, виконуючи курсову роботу, Ви обов’язково маєте переглянути фахові періодичні видання хоча б за останніх 5 років. Це стосується таких журналів:

1) «Вопросы психологии»;

2) «Психологический журнал»;

3) «Журнал практикующего психолога»;

4) «Практична психологія і соціальна робота»;

5) «Педагогіка і психологія».

Нижче представлений список рекомендованої літератури для написання курсових досліджень, тематика яких стосується відповідних розділів.

РОЗДІЛ ІІ. КОГНІТИВНА СФЕРА ОСОБИСТОСТІ