TSPD

89.Вимоги до соцiального педагога, який працю¹ з обдарованими дiтьми.

90.Функцi¨ соцiального педагога, що працю¹ з обдарованими дiтьми.

91.Методи вивчення соцiальним педагогом творчо¨ дитини.

92.Тренiнговi методи виявлення й розвитку обдарованостi.

93.Арттерапiя в роботi з обдарованими дiтьми як метод дiагностики обдарованостi.

94.Основнi методики дiагностики обдарованостi.

95.Основнi напрями роботи соцiального педагога з обдарованими дiтьми.

96.Характеристика вiково¨ структури населення.

97.Соцiальна робота з людьми зрiлого вiку.

98.Самопосилення як мета соцiально¨ роботи з особами зрiлого вiку.

99.Соцiальна робота з клi¹нтами похилого вiку.

100.Соцiальний захист лiтнiх i старих людей.

101.Характеристика завдань, що ¨х мають вирiшувати соцiальнi педагоги iз захисту прав дiтей та молодi.

102.Характеристика напрямiв дiяльностi соцiального педагога у правовому захистi дiтей та молодi.

103.Шляхи реалiзацi¨ трiади соцiально-правове виховання соцi- ально-правове навчання соцiально-правова просвiта .

104.Характеристика сутi й змiсту соцiально-правового виховання.

105.Характеристика форм соцiально-правово¨ дiяльностi соцiального педагога в школi.

2.Як впливають стереотипи на сприйняття проблеми? Чому важливо ¨х спростовувати?

3.Якi найпоширенiшi стереотипи стосовно потерпiлих та тих, хто збира¹ться за кордон, поширенi в укра¨нському суспiльствi?

4.Яку iнформацiю необхiдно мати перед по¨здкою за кордон?

5.Якi основнi моменти ма¹ включати в себе лекцiя iз запобiгання торгiвлi людьми?

6.Чому iнформацiю iз запобiгання торгiвлi людьми важливо поширювати серед сво¨х родичiв?

Завдання для домашньо¨ роботи

1. Записати тези до лекцi¨ iз запобiгання торгiвлi людьми.

2. Написати статтю з проблеми для газети.

3. Розробити сценарiй рекламного вiдеоролика.

4. Розробити плакат, листiвку, брошуру, стiнгазету.

5. Взяти iнтерв'ю у представника органiзацi¨, яка проводить дiяльнiсть iз запобiгання торгiвлi людьми.

Завдання для перевiрки

Заповнiть пропуски:

1)Перш, нiж розпочати дiяльнiсть iз запобiгання торгiвлi людьми, необхiдно визначити ...

2)Знання ... iноземно¨ держави перебування дозволить звернутися по допомогу у разi необхiдностi i полегшить перебування за кордоном.

3)Основна iнформацiя, яка ма¹ мiститись у лекцi¨, стосу¹ться ...

4)... ¹ найпоширенiшим стереотипом щодо потерпiлих вiд торгiвлi людьми.

5)Найпоширенiшими видами iнформацiйних матерiалiв ¹ ...

6)Отримати необхiдну iнформацiю перед по¨здкою за кордон можна ... або . . .

Теми рефератiв та доповiдей

1. Превентивна дiяльнiсть iз запобiгання торгiвлi людьми, що здiйсню¹ться державними структурами.

2. Можливостi неурядових органiзацiй у веденнi превентивноосвiтньо¨ дiяльностi.

3.Iнформацiйна кампанiя як форма превентивних заходiв iз запобiгання торгiвлi людьми.

4.Ðîëü мас-медiа у веденнi iнформацiйних кампанiй iз запобiгання торгiвлi людьми.

5.Роль гарячих лiнiй у запобiганнi торгiвлi людьми.

Лiтература

1.Анализ работы горячих линий по предотвращению торговли людьми в Украине и возможные пути их развития / Е. Левченко, О. Калашник, И. Шваб и др. К.: Украинский ин-т социальных исследований, 2004. 84с.

2.Григорiв М., Нечерда В. Сучасне рабство: торгiвля дiтьми // Науковий свiт. 2005. •9. С.14 16; •10. С.20 21.

3.Запобiгання торгiвлi людьми: Навч.-метод. посiб./Вид. 3-¹, доп. i випр.X.: Вид-во НУВС, 2001. С.73 86.

4.Звiт про превентивну дiяльнiсть лекторсько¨ групи центру Ла СтрадаУкра¨на . К., 2003. C.14 19.

5.Как организовать работу телефона доверия: Из опыта внедрения в Украине проекта ОБСЕ, БДИПЧ по поддержке региональных горячих линий партнеров Ла Страда-Украина /Под общ. ред. Е.Б. Левченко.К.: Украинский ин-т соц. исследований, 2001. 54с.

6.Ковальчук Л.Г. Превентивно-освiтня кампанiя iз запобiгання торгiвлi людьми: досвiд та перспективи використання уповноважувальних принципiв // Проблеми науки. Наук. метод. зб. Вип. 40. К., 2004. С.22 28.

7.Как организовать деятельность по предотвращению торговли женщинами: Практическое пособие для тренингов. К.: Украинский ин-т социальных исследований, 2001. С.37 55.

8.Ковальчук Л.Г. Торгiвля людьми грубе порушення прав людини // Безпека житт¹дiяльностi. 2005. •3. С.37 38.

9.Колесникова С.В. Розробка занять iз запобiгання торгiвлi людьми // Безпека житт¹дiяльностi. 2005. •7. С.44 50.

10.Праця дiтей: проблеми та дi¨ у вiдповiдь: Матерiали для семiнарiв та тренiнгiв: Пер. з англ. / Заг. ред. укр. вид. О.П. Петращук. К.: Мiленiум, 2002. 148с.

11.Просвiтницька дiяльнiсть щодо запобiгання торгiвлi людьми: метод. реком. / К.Б. Левченко, С.В. Колесникова, Л.I. Ковальчук та iн. К., 2004.84с.

12.Савич Л.Л. Програми ПРООН: заходи по попередженню торгiвлi людьми // Проблеми науки. Наук. метод. зб. Вип. 40. К., 2004. С.18 22.

63.Психокорекцiя наркота алкоголезалежних осiб.

64.Психотерапiя як метод надання клi¹нту психологiчно¨ допомоги з метою позбавлення патопсихологiчно¨ симптоматики.

65.Методи психокорекцi¨ узалежнено¨ поведiнки особистостi.

66.Причини появи соцiального явища дiти вулицi .

67.Чинники кiлькiсного зростання дiтей вулицi .

68.Шлях дитини на вулицю.

69.Соцiально-правовi основи захисту дiтей, що потребують соцi- ально-педагогiчно¨ допомоги.

70.Технологi¨ соцiально¨ роботи з дiтьми вулицi .

71.Мета й завдання вулично¨ соцiально¨ роботи.

72.Правила вулично¨ роботи й вимоги до соцiального педагога, який ¨¨ здiйсню¹.

73.Органiзацiя проведення вулично¨ роботи.

74.Переваги й обмеження вулично¨ соцiально¨ роботи, критерi¨ ¨¨ ефективностi.

75.Профiлактична соцiальна робота з дiтьми вулицi .

76.Допомога у поверненнi дитини з вулицi.

77.Подолання невизначеностi на стадi¨ iндиферентного стану дитини вулицi .

78.Закрiплення "дитини вулицi за соцiальним iнститутом.

79.Соцiальний супровiд дитини вулицi .

80.Робота з кризовими сiм'ями як попередження появи дiтей вулицi i соцiально незахищених дiтей.

81.Теоретичнi основи вулично¨ соцiально¨ роботи.

82.Методи вулично¨ соцiально¨ роботи.

83.Робота з громадськiстю за мiсцем проживання, спрямована на попередження появи дiтей вулицi .

84.Психолого-педагогiчна характеристика творчо¨ обдарованостi дитини.

85.Характеристика ознак обдарованостi.

86.Диференцiацiя видiв обдарованостi.

87.Особливостi творчо¨ обдарованостi.

88.Проблеми обдарованих дiтей.

43.Органiзацiя соцiально¨ роботи з вiйськовозобов'язаною молоддю.

44.Етапи соцiально¨ роботи з вiйськовозобов'язаною молоддю.

45.Напрями та форми роботи з допризовною молоддю.

46.Соцiальна реабiлiтацiя дiтей з девiантною поведiнкою: iстори- чний аспект.

47.Змiст i принципи соцiально-педагогiчно¨ реабiлiтацi¨ дiтей девiантно¨ поведiнки.

48.Соцiально-педагогiчнi завдання i функцi¨ реабiлiтацi¨ дiтей девiантно¨ поведiнки.

49.Характеристика тенденцiй, що сприяють успiшнiй соцiальнiй корекцi¨ особистостi дитини-девiанта.

50.Фактори, що впливають на посилення девiацiй серед дiтей i пiдлiткiв.

51.Характеристика етапiв роботи з дiтьми та молоддю, схильними до девiантно¨ поведiнки.

52.Психодiагностичнi та психокорекцiйнi методики дiагностики дiтей та молодi, схильних до девiантно¨ поведiнки.

53.Мета й завдання соцiально¨ роботи з неповнолiтнiми, якi звiльнилися з мiсць позбавлення волi.

54.Ресоцiалiзацiя та соцiальна адаптацiя колишнiх засуджених.

55.Види дiяльностi соцiальних педагогiв (працiвникiв) з колишнiми злочинцями.

56.Технологiчний алгоритм соцiально-реабiлiтацiйно¨ роботи з не-

повнолiтнiми та молоддю, що повернулися з пенiтенцiарних установ.

57.Основнi етапи практично¨ допомоги молодi, яка повернулася з мiсць позбавлення волi.

58.Ознаки виявлення осiб, якi вживають наркогеннi засоби.

59.Мотивацiя зловживання речовинами, якi викликають стани змiни психiчно¨ дiяльностi.

60.Психолого-педагогiчнi аспекти формування наркогенно¨ залежностi.

61.Принципи вiдбору психокорекцiйних методик та методiв соцi- ально-педагогiчного впливу, спрямованих на корекцiю поведiнки, що вiдхиля¹ться вiд норми.

62.Психологiчне консультування наркота алкоголезалежних осiб.

13.Система оказания помощи потерпевшим от торговли людьми в Украине (по результатам исследования) / Е.Левченко, О. Калашник, И. Шваб и др. К.: Государственный институт проблем семьи и молод¼жи, 2004. 128с.

14.Соцiальна профiлактика торгiвлi людьми: Навч.-метод. пос. / За ред. Б.К. Левченко, I.М. Трубавiно¨. К.: Держсоцслужба, 2005. 344с.

15.Спiвробiтництво держави та громадськостi з питань протидi¨ торгiвлi людьми: Зб. наук. пр. К. X.: Âèä-âî ÍÓÂÑ, 2004. Ñ.161 169.

16.Трубавiна I.М. Наукове об рунтування соцiально¨ практики торгiвлi людьми // Проблеми науки. Наук. метод. зб. Вип. 40. К., 2004. С.100 109.

Практичне заняття • 10

Òðåíiíã 1

Залучення добровольцiв до волонтерського руху

Загальна характеристика тренiнгу2

Ìåòà

Oбговорення шляхiв органiзацi¨ роботи волонтерiв у кожнiй окремiй органiзацi¨ (службi) i визначення алгоритму цi¹¨ роботи.

Завдання

²з'ясувати основнi мотиви участi волонтерiв у соцiальнiй роботi;

²обговорити схему вирiшення соцiальних проблем за допомогою волонтерiв i схему керiвництва волонтерами;

²з'ясувати вплив участi у волонтерськiй дiяльностi на формування особистостi молодо¨ людини.

Очiкуванi результати

Розробити ефективний механiзм залучення i органiзацi¨ дiяльностi волонтерiв до соцiально¨ роботи.

1Студенти попередньо ознайомлюються з метою, завданням, змiстом усiх частин тренiнгу. На практичному заняттi проводиться лише перше заняття основно¨ частини.

2Джерело: Пiдготовка волонтерiв до соцiально¨ роботи: Навч.-метод. посiб. / За ред. А.Й. Капсько¨. К.: Держсоцслужба, 2005. 152с.

Органiзацiя тренiнгу

Структура

Тренiнг склада¹ться зi вступу, 4 занять основно¨ частини i заключно¨ частини.

×àñ

Загальна тривалiсть навчального часу 5 год. 35 хв. Тривалiсть вступно¨ частини 20 хв.; першого заняття основно¨ частини 1 год. 35 хв.; другого заняття основно¨ частини 1 год. 25 хв.; третього заняття основно¨ частини 45 хв.; четвертого заняття основно¨ частини -1 год.; заключно¨ частини 30 хв.

Бажано проводити тренiнг протягом трьох днiв, передбачаючи в першiй половинi дня навчальне заняття; у другiй половинi вiльний час для неформального обговорення учасниками за участю (та з iнiцiативи) тренера змiсту вiдповiдно¨ частини тренiнгу. Доцiльно передбачити перерви тривалiстю 15 хв. пiсля кожних 1-1,5 год. навчального заняття.

Кiлькiсть учасникiв

Тих, хто навча¹ться: у межах 12-21 особа. Така кiлькiсть зумовлена найменшим числом учасникiв, зручним для органiзацi¨ роботи в малих групах (не менше трьох осiб у групi), та найбiльшим можливим числом малих груп (7).

Тих, хто веде навчання: тренер 1; асистент 1. Бажано залуча- ти консультанта (або другого асистента) на допомогу тренеру пiд час роботи у малих групах, якщо в тренiнгу беруть участь бiльше 12 осiб.

Короткий змiст тренiнгу

Вступна частина

Знайомство учасникiв, повiдомлення щодо загальних характеристик та органiзацi¨ тренiнгу, вправи для стимуляцi¨ комунiкабельностi та згуртованостi учасникiв.

Основна частина. Перше заняття

Аналiз мотивацi¨ участi рiзних категорiй волонтерiв у соцiальнiй роботi, у тому числi:

² провести типологiю учасникiв волонтерського руху;

² виявити рiвень квалiфiкацi¨ волонтерiв, ¨х мотивацiю, форми i види ¨х роботи.

21.Робота з батьками щодо попередження та подолання насильства над дiтьми.

22.Технологi¨ соцiально-педагогiчно¨ роботи з випадками сiмейного насильства.

23.З iсторi¨ створення ДБСТ.

24.Практика й проблеми пiдтримки дiтей в несприятливих умовах.

25.Законодавчi основи створення й функцiонування ДБСТ.

26.Законодавчi основи створення й функцiонування сiмей з прийомними дiтьми.

27.Особливостi реалiзацi¨ технологi¨ роботи з сiм'ями, в яких ¹ прийомнi дiти.

28.Особливостi реалiзацi¨ технологi¨ роботи з батьками-виховате- лями й вихованцями ДБСТ.

29.Превенцiя насильства в сiм'¨ як комплексна проблема соцiально¨ педагогiки.

30.Аналiз вiтчизняно¨ правово¨ бази захисту вiд насильства в родинi.

31.Насильницькi та образливi моделi поведiнки й дiй.

32.Головнi поняття, форми сiмейного насильства та типи насильникiв.

33.Шляхи превенцi¨ насильства.

34.Концептуальний пiдхiд до соцiально-педагогiчно¨ реабiлiтацi¨ дiтей з обмеженими функцiональними можливостями.

35.Моделi соцiально¨ реабiлiтацi¨ дiтей з функцiональними обмеженнями.

36.Вивчення стану та дiагностика дитячо¨ iнвалiдностi.

37.Цiлi соцiально¨ реабiлiтацi¨ людей з функцiональними обмеженнями.

38.Програма реабiлiтацi¨ дiтей з обмеженими можливостями.

39.Тактика соцiально-реабiлiтацiйно¨ роботи iз дiтьми з функцiональними обмеженнями.

40.Змiст i мета соцiального патронажу людей з функцiональними обмеженнями.

41.Соцiальна зумовленiсть роботи з вiйськовослужбовцями.

42.Форми соцiально¨ роботи з вiйськовослужбовцями.

Перелiк питань для здачi модулiв з курсуТехнологi¨ соцiально-педагогiчно¨ дiяльностi

1.Державно-правовi основи соцiального захисту населення.

2.Категорiальнi засади соцiально-педагогiчно¨ роботи.

3.Значення внутрiшнiх та зовнiшнiх ресурсiв соцiально-педаго- гiчно¨ дiяльностi для практично¨ роботи.

4.Характеристика основних груп та видiв соцiальних технологiй.

5.Особливостi соцiального контролю та соцiально¨ профiлактики.

6.Соцiальна терапiя, реабiлiтацiя та допомога в системi дiяльностi соцiального педагога.

7.Характеристика соцiально-правового захисту, страхування й обслуговування населення.

8.Соцiальне опiкунство: суть, змiст, форми й методи впровадження.

9.Здiйснення соцiальним педагогом соцiального супроводу клi¹нтiв.

10.Дiагностика соцiально¨ роботи як умова успiшного прогнозування.

11.Експертиза й оцiнка ефективностi соцiально¨ роботи.

12.Соцiально-виховна робота з молоддю як умова пiдготовки до сiмейного виховання.

13.Особливостi виховання дитини в сiм'ях рiзного типу.

14.Характеристика основних моделей допомоги сiм'¨.

15.Характеристика методу батькiвських груп (за Р.Овчаровою).

16.Особливостi адаптацi¨ молодого подружжя до сiмейного життя.

17.Консультативна робота як один iз напрямiв соцiально-педаго- гiчно¨ допомоги молодiй сiм'¨.

18.Профiлактична робота з батьками молодого подружжя.

19.Характеристика психолого-педагогiчних проблем сiмейного насильства над дiтьми.

20.Особливостi психолого-педагогiчно¨ роботи з дiтьми, якi зазнали сiмейного насильства.

Основна частина. Друге заняття

Обговорення схеми вирiшення соцiальних проблем за участю волонтерiв, у тому числi:

² визначення категорiй населення, з якими працюють волонтери;

² обговорити етапи роботи з волонтерами вiдповiдно до схеми вирiшення соцiальних проблем за допомогою волонтерiв.

Основна частина. Трет¹ заняття

Обговорення схеми управлiння рiзними категорiями працiвникiв, в тому числi:

²визначення мотивацi¨ участi волонтерiв, потреби у контролi над ¨х дiяльнiстю, рiвень заохочень тощо;

²визначення шляхiв досягнення результату управлiння, проблем, якi з'являються пiд час цього процесу;

²визначення позитивних i негативних сторiн роботи з волонтерами.

Основна частина. Четверте заняття

Вплив волонтерства на розвиток особистостi волонтерiв, у тому числi проведення анкетування учасникiв тренiнгу з метою виявлення впливу волонтерства на розвиток особистостi волонтерiв.

Заключна частина

Обговорення пiдсумкiв тренiнгу i перспектив на майбутн¹. Вправи для закрiплення спiльного розумiння цiнностей ФЗСЖ, згуртованостi команди учасникiв, групове фотографування, обмiн адресами тощо.

Додатковi умови

Проведенню тренiнгу ма¹ передувати опанування учасниками основних положень теорi¨ та практики волонтерсько¨ дiяльностi.

Перелiк потрiбного знаряддя та наочних матерiалiв

Флiп-чарт, папiр флiп-чартерний (1 рулон), фломастери (трьох кольорiв), блокноти i кульковi ручки (вiдповiдно до кiлькостi учасникiв).

Ïëàí-ãðàôiê òðåíiíãó

1.Пiдлiтки та юнаки, учнi старших класiв шкiл та середнiх спецiальних закладiв.

2.Студенти вищих навчальних закладiв.

3.Батьки проблемних дiтей та пiдлiткiв.

4.Ôàõiâöi.

113

6 семестру тижденьйVIII -3

-4 тижденьйVIII семестру

-5 тижденьйVIII семестру

-6 тижденьйVIII семестру

-7 тижденьйVIII семестру

-8 тижденьйVIII семестру

1.Пiдлiткiв та юнакiв, учнiв старших класiв шкiл та середнiх спецiальних закладiв.

2.Студентiв вищих навчальних закладiв.

3.Батькiв проблемних дiтей та пiдлiткiв.

4.Ôàõiâöiâ.

А.: проводить вправу для розподiлу учасникiв на малi групи.

15 хв. Т.: пропону¹ представникам кожно¨ мало¨ групиВолонтерiв (якi ¹ тимчасово представниками дано¨ категорi¨) вiдповiсти на такi запитання:

1. Чому Ви берете участь у волонтерськiй роботi (мотивацiя)?

2. Яким формам роботи Ви вiдда¹те перевагуiндивiдуальнiй (кожний волонтер викону¹ сво¹ завдання);

у малих групах (по декiлька чоловiк);колективнiй (10 чоловiк i бiльше);

iíøèé âàðiàíò.

3. Яким видом соцiально¨ роботи володi¹те?

4. Якi види соцiально¨ роботи для вас ¹ бiльш прийнятними, чи готовi Ви виконувати те, що доручать?

5. Яку iнформацiю про змiст волонтерсько¨ роботи хотiли б мати до початку роботи?

6. Скiльки часу на тиждень можете працювати?

7. Що хотiли б знати про результати виконано¨ роботи?

Т.: пропону¹ представникам кожно¨ пiдгрупиСоцiальнi працiвники дати вiдповiдь на такi запитання:

1. Мотивацiя участi дано¨ категорi¨ волонтерiв у неоплачуванiй соцiальнiй роботi (чому?)

2. Як Ви органiзову¹те роботу цi¹¨ категорi¨ волонтерiв?

iндивiдуально (кожний волонтер викону¹ сво¹ завдання);

у малих групах (по декiлька чоловiк);колективно (10 чоловiк i бiльше);

iíøèé âàðiàíò.

3. За якими показниками (житт¹вими, професiйними, фiзичними) волонтерiв Ви доруча¹те ¨м роботу?

4. Якi види соцiально¨ роботи зазвичай ¨м доруча¹те?

5. З якою iнформацi¹ю про те, що i навiщо потрiбно робити знайомите до початку роботи?

6. Як часто Ви залуча¹те волонтерiв до роботи (скiльки разiв на тиждень)?

7. Чи iнформу¹те волонтерiв про ефективнiсть ¨хньо¨ роботи? Якщо так, то за якими критерiями оцiню¹те ефективнiсть?

А.: вивiшу¹ запропонованi запитання на плакатi. У.: працюючи в малих групах, обговорюють запропонованi запитання.

40 хв. У.: кожна мала група представля¹ результати обговорення, ставить запитання iншим групам. Т.: коменту¹ вiдповiдi представникiв малих груп (першими виступають представники малих груп "Волонтерiв"), узагальню¹, робить висновки. За пiдсумками виступу кожно¨ пiдгрупи "Соцiальних працiвникiв"необхiдно зробити порiвняльний аналiз з аналогiчною групою "Волонтери".

10 хв. Т.: пiдсумову¹ напрацювання на першому заняттi основно¨ частини тренiнгу, фокусуючи увагу учасникiв на тому, що волонтери всi рiзнi (мотивацiя, рiвень знань тощо) i при органiзацi¨ ¨хньо¨ роботи це необхiдно враховувати.

А.: проводить заключну вправу першо¨ основно¨ частини тренiнгу для пiдсилення згуртованостi новостворених мiнi-команд малих груп.

106

111

6 тижденьсеместру

11 é-VII

2-й тиждень 2-й тиждень 1-й тиждень 1-й тиждень 12-й тиждень VIII семестру VIII семеструVIII семеструVIII семестру VII семестру

6

-5 тижденьй семеструVII

-6 тижденьй семеструVII

7-й тиждень VII семестру

-8 тижденьй семеструVII

-9 тижденьй семеструVII

10-й тиждень VII семестру

Роздiл III. Змiст завдань для самостiйно¨ роботи студентiв

109