TSPD

2. Пiдберiть блок тренiнгiв для спiльного проведення з батьками та дiтьми стосовно одного з заданих напрямкiв педагогiчно¨ дiяльностi:

а) профiлактика негативних звичок поведiнки; б) формування комунiкативних навичок;

в) дотримання етичних вимог у сiмейних стосунках.

3. Робота з ситуацiями (в мiкрогрупах).

1. На консультацiю прийшла жiнка, плаче. Розповiда¹, що рiк назад помер коханий чоловiк, вона залишилась з двома синами. Один пiдлiток, розумний, схожий на батька, другий дошкiльня. Перший через пiвроку пiсля смертi батька почав пропускати заняття у школi, здiйснив спробу су¨циду, почав тихенько брати грошi у матерi на комп'ютернi iгри. Другий слухняний, але вiн не розумi¹, на вiдмiну вiд старшого брата, труднощiв сiм'¨, ввiчливий, добрий, але не пiдтримка матерi. Мати дуже пережива¹ за долю пiдлiтка. Що ви ¨й порадите? Чому?

2. На прийом прийшла жiнка з ознаками вигорання на вiдповiдальнiй роботi (нервова, без почуття радостi життя, говорить тiльки про проблеми, каже, що розгублена, ма¹ постiйнi сварки з сином, не спить через це ночами, пережива¹). Просить поради у вихованнi сина, який усе робить навпаки тому, про що йому каже мати. Вашi дi¨?

3. У сiм'¨ ¹ проблема хвора мати, яка прикута до лiжка. Всi знервованi, нiхто з дiтей не хоче постiйно знаходитися при хворiй. Поради просить чоловiк, який працю¹ i, в основному, догляда¹ хвору, але вдень вiн на роботi. Дiти пiдлiтки 13 i 15 рокiв, хлопцi. Батько найняв доглядальницю на той час, як вiн на роботi, i матерiальний стан сiм'¨ значно погiршився. Хлопцi батькiв не слухаються, але до школи ходять, вчаться добре. Вашi поради? Об рунтуйте вiдповiдь.

4. Розробiть тактику консультацi¨ сiм'¨, яка прийшла на прийом i в сво¨х негараздах обвинувачу¹ ¹дину дитину, яка ма¹ все. Дитина мовчить, а потiм зрива¹ться з мiсця i вибiга¹ з кiмнати. Що робити далi?

5.Батько втратив роботу, почав шукати випадковi заробiтки. Мати працю¹ i ла¹ батька в присутностi сина за неспроможнiсть забезпе- чити сiм'ю. Ви випадково почули цю розмову, прийшовши в гостi до матерi Вашо¨ знайомо¨. Вашi дi¨? Що можна порадити цiй сiм'¨? Об рунтуйте вiдповiдь.

6.Батько покинув сiм'ю, мати безробiтна, пиячить. Дiвчина 8 рокiвнервова, мовчазна, погано вчиться. Викону¹ вдома майже всю

88

5. Основнi проблеми дiтей з функцiональними обмеженнями та шляхи ¨х вирiшення.

6. Моделi соцiально¨ реабiлiтацi¨ дiтей з обмеженими функцiональними можливостями.

V. Практична робота

Проведення окремих вправ з розроблених М. I. Радченко тренiнгiв.

VI. Питання для самоконтролю

1. Якi термiни вживаються в сучасних психолого-педагогiчних працях на означення категорi¨ дiтей з функцiональними обмеженнями? Якi з них вважа¹те найбiльш доречними? Вiдповiдь мотивуйте.

2. Дайте характеристику категорiй дiтей з обмеженими функцiональними можливостями.

3. З якими проблемами стика¹ться соцiальний педагог при роботi з дiтьми з функцiональними обмеженнями?

4. Перелiчiть вiдомi вам моделi соцально¨ реабiлiтацi¨ дiтей з функцiональними обмеженнями.

5. Охарактеризуйте найбiльш значущi для реабiлiтацi¨ аспекти житт¹дiяльностi дитини.

6. Опишiть мету соцiально¨ реабiлiтацi¨ дитини.

7. Назвiть особливостi реабiлiтацiйно¨ програми.

8. Охарактеризуйте основнi тактики соцiально-реабiлiтацiйно¨ роботи:

а) безпосередня робота з конкретною сiм'¹ю; б) опосередкована робота з конкретною сiм'¹ю; в) безпосередня робота з групою батькiв;

г) опосередкована робота з групою батькiв; д) розвиток контактiв мiж сiм'ями.

9.Перелiчiть основнi завдання соцiального педагога стосовно роботи з дiтьми з обмеженими функцiональними можливостями.

Лiтература

1.Баранцова Т. Соцiокультурна реабiлiтацiя молодi та дiтей-iнвалiдiв // Соцiальна полiтика та соцiальна робота. 2004. •1. С.65 72.

2.Бастун Н. Дiти й молодь з розумовою недостатнiстю в Укра¨нi та свiтi // Соцiум. 2001. •1. С.8 12.

73

3.Зайнятiсть молодi з функцiональними обмеженнями / Авт. кол.: О.О. Яременко, К.П. Бондарчук, Н.М. Комарова та iн. К.: Держ. iн-т проблем сiм'¨ та молодi, 2003. 139с.

4.Качан Л., Косенко О. Усi рiзнi усi рiвнi // Соцiальний захист. 2005.

•10. Ñ.46 51.

5.Кисляк О.П. Практичнi рекомендацi¨ психологам стосовно специфiки роботи з особами пiдлiткового та юнацького вiку, хворими на ДЦП, якi переживають внутрiшньоособистiсний конфлiкт // Практична психологiя та соцiальна робота. 2005. •10. С.59 64.

6.Кулагина Е.В. Занятость родителей в семьях с детьми-инвалидами // Социальные исследования. 2004. •6. С.85 89.

7.Макар О.Ю. Спецiальна навчально-виховна робота з дiтьми-iнвалiдами // Соцiум. 2001. •1. С.18 21.

8.Марусинець М. Проблеми дiтей-iнвалiдiв в аспектi гуманiзацi¨ освiти // Соцiум. 2001. •1. С.21 22.

9.НДО, що дiють у сферi надання послуг людям з особливими потребами // Соцiум. 2001. •1. С.22 27.

10.Параолiмпiйський рух ера спорту для людей з обмеженими можливостями // Соцiум. 2001. •1. С.15.

11.Пiрус О. Соцiальна реабiлiтацiя пiдлiткiв iнвалiдiв // Соцiальний захист. 2005. •3. С.14 16.

12.Попович Г. Соцiальний пiдхiд до проблем iнвалiдностi // Соцiум. 2001.

•1. Ñ.3 8.

13.Проблеми деiнституалiзацi¨ дiтей з вадами iнтелектуального розвитку // Соцiум. 2001. •1. С.13 14.

14.Радченко М.И. Тренинги личностного роста как метод психокорекционной помощи родителям необучаемых детей // Практична психологiя i соцiальна робота. 2004. •9. С.36 45; •11. С.47 55.

15.Соцiальна полiтика i соцiальна робота (Спец. випуск ж-лу, присвячений практицi роботи з людьми функцiональних обмежень). 2005. •3. 148с.

16.Соцiальна робота з людьми з функцiональними обмеженнями // Посiбник для слухачiв 10-тижневих курсiв пiдготовки соцiальних працiвникiв базового рiвня. К.: Нацiональний центр навчання соцiальнiй роботi, 1999. 324с. С.188 209.

17.Соцiальна робота: технологiчний аспект. Навч. посiбник / За ред. А.Й. Капсько¨. К.: Центр навч. ë-ðè. 2004. 352ñ. Ñ.172 197.

18.Соцiально-психологiчна робота з дiтьми та молоддю з особливими потребами / Головко Н., Данелян Л., Довгалюк I., Комар Т. та iн. К.: Держсоцслужба, 2005. 108с.

19.Талан М. Наукове пiдгрунтя соцiально¨ реабiлiтацi¨ // Соцiальний захист.

2005. •1. Ñ.31 32.

Ресурсне забезпечення проекту цей пункт повинен давати вiдповiдь на запитання Якi види фiнансових та нефiнансових ресурсiв плану¹ться використати? , З якими партнерами будуть реалiзовуватися намiченi завдання? , Яка роль членiв громади в реалiзацi¨ проекту? .

2. Ознайомтеся з розробленим Вашим однокурсником проектом (за вибором), визначте його характернi особливостi. Класифiкуйте його за:

а) характером запланованих змiн; б) сферою дiяльностi;

в) особливостями фiнансування; г) масштабами;

д) термiнами реалiзацi¨. Проаналiзуйте вибраний вами проект.

Лiтература

1.Безпалько О.В. Соцiальна робота в громадi: Навчальний посiбник. К.: Центр навчально¨ лiтератури; 2005. 176с.

2.Зв¹р¹ва I.Д., Басюк Т.П. Проект Поширення якостi соцiальних послуг дiтям та сiм'ям в громадi : досягнення та перспективи // Практична психологiя та соцiальна робота. 2005. •9. С.58 62.

3.Науковий супровiд, монiторинг та оцiнка ефективностi соцiальних проектiв / О.О. Яременко, О.М. Балакiр¹ва та iн. К.: ДЦССМ, 2002. 132с.

4.Проект на пiдтримку розвитку урядових органiзацiй в Укра¨нi (Iнформ.- довiдк. матер.). К.: Творчий центр Каунтерпарт , 2001. 146с.

Практичне заняття • 4

Робота шкiльного соцiального педагога з сiм'¹ю

Завдання для практично¨ роботи

1. Розробiть змiстову наповнюванiсть основних етапiв роботи соцiального педагога з сiм'¹ю:

а) iнформацiйно-теоретичного (лекцi¨, семiнари для батькiв); б) тренiнгового;

в) консультативного.

11.Соя М.М. Педагогiка дитячого оздоровчого табору: Метод. рекомендацi¨.

Iвано-Франкiвськ, 1997. 60с.

12.Соя М.М., Луцький Я.В. Виховна робота в дитячих оздоровчих закладах.

Iвано-Франкiвськ, 1995. 96с.

13.Чарiвний калейдоскоп. Збiрник шкiльних свят та iмпрез / Iова В.Ю., Красномовець Л.В. Кам'янець-Подiльський: Абетка, 1999. 120с.

Практичне заняття • 3 Розробка соцiального проекту

Завдання для практично¨ роботи

1.Розробiть проект, орi¹нтований на вирiшення проблем дiтей, молодi чи сiмей в умовах окремо¨ територiально¨ громади.

Параметри для 1розробки соцiального проекту

(за О.В. Безпалько)

Постановка роботи/Визначення потреби

Опишiть ситуацiю, вкажiть цiльовi групи, якi знаходяться в цiй ситуацi¨, що може допомогти вирiшенню цi¹¨ ситуацi¨. Об рунтуйте доцiльнiсть ваших пропозицiй, якi ви iнiцiю¹те в межах проекту для вирiшення проблеми покращення ситуацi¨ на рiвнi вашо¨ громади. Опишiть цiльову групу у вашому проектi.

Мета та завдання проекту

Мета та завдання мають бути узгодженi з вашою проблемою та реально досягнутi у визначенi термiни при певних видах ресурсiв. Важливо показати, що це дiйсно можна реалiзувати.

Мета проекту це прогнозованi змiни, яких бажано досягнути в процесi реалiзацi¨ проекту.

Завдання проекту це конкретнi етапи роботи, певнi кроки, якi приведуть до отримання прогнозованого результату.

План дiй та очiкуванi результати цей пункт повинен давати вiдповiдь на запитання Якi етапи доцiльно виокремити в процесi реалiзацi¨ проекту? , Якi форми, методи, прийоми роботи будуть використанi для надання соцiальних послуг та вирiшення намiче- них завдань?

1Джерело: Безпалько О.В. Соцiальна робота в громадi: Навчальний посiбник. К.: Центр навчально¨ лiтератури , 2005. 176с. C.99.

20.Шепеляк Т.В. Становище äiòåé-iíâàëiäiâ ó ñiì'ÿõ // Ñîöióì. 2001. •1. Ñ.16 17.

21.Ярская-Смирнова Е.Р., Романов П.В. Проблема доступности высшего образования для инвалидов // Социологические исследования. 2005.•10. С.46 51.

Семiнарське заняття • 12 Соцiально-педагогiчний патронаж обдарованих дiтей

I. Питання для фронтально¨ бесiди

1. Якi компоненти вмiщу¹ система дитячо¨ обдарованостi?

2. Перелiчiть компоненти особистiсних якостей обдаровано¨ дитини:

а) психофiзiологiчних; б) iнтелектуальних; в) творчих;

г) свiтоглядних.

II.Питання для поглибленого опрацювання й обговорення

1.Особливостi, завдання, змiст соцiально¨ роботи з обдарованими дiтьми.

2.Функцi¨ педагога, що працю¹ з обдарованими дiтьми.

3.Критерi¨ оцiнки обдарованостi.

4.Методи вивчення соцiальним педагогом творчо¨ дитини.

5.Тренiнговi методи розвитку обдарованостi.

6.Арттерапiя в роботi з обдарованими дiтьми як метод дiагностики особистостi.

III.Питання для домашнього письмового опрацювання

1.Випишiть у словники пояснення таких термiнiв: обдарована дитина, талановита дитина, здiбна дитина, задатки, здiбностi, iнтелект, iнтерес, потреби, обдарованiсть.

2.Пiдготуйте опитувальний лист для виявлення обдарованих дiтей серед учнiв молодшого шкiльного вiку.

3.Розробiть тематику лекторiю для батькiв Виявлення й розвиток обдарованостi та здiбностей дiтей .

IV. Тематика рефератiв

1. Засоби розвитку обдарованостi в дитини.

2. Навчально-виховнi заклади для обдарованих дiтей.

3.Дослiдження структури iндивiдуальностi обдаровано¨ дитини.

4.Критерi¨ оцiнки та методи розвитку обдарованостi.

5.Робота з обдарованими дiтьми за кордоном.

V.Питання для самоконтролю

1.Перелiчiть основнi компоненти, що ¨х вмiщу¹ система дитячо¨ обдарованостi.

2.Охарактеризуйте завдання й функцi¨ соцiального педагога, що працю¹ з обдарованими дiтьми.

3.Назвiть вiдомi вам критерi¨ оцiнки обдарованостi.

4.Охарактеризуйте основнi методи вивчення соцiальним педагогом творчо¨ дитини.

5.Якi тренiнговi методи розвитку обдарованостi вам вiдомi?

6.Як спiввiдносяться термiни творча дитина та обдарована дитина ? Вiдповiдь мотивуйте.

Лiтература

1.Гiльбух Ю.З. Розумово обдарована дитина. Психологiя, дiагностика, педагогiка. К.: РОВО Укрвузполiграф , 1992. 84с.

2.Гнатюк О.В. Теоретичний аналiз проявiв обдарованостi молодших школярiв у навчаннi // Практична психологiя та соцiальна робота. 2004.

•10. Ñ.71 73.

3.Левi В. Нестандартна дитина: Переклад з рос. К.: Рад. школа, 1991. 256с.

4.Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности // Вопросы психологии. 1989. •6. С.29 33.

5.Мистецтво житт¹творчостi особистостi: Науково-методичний посiбник: У 2-х ч. / Ред. рада: В.М. Донiй, Р.М. Несен, Л.В. Сохань та iн. К.: IЗМН,1997. Ч.1.: Теорiя та психологiя житт¹вотворчостi. 392с.

6.Москаленко В.В. Обдарованiсть i дiяльнiсть // Практична психологiя та соцiальна робота. 2005. •10. С.76 77.

7.Паламарчук В.Ф. Як виростити iнтелектуала. Тернопiль: Богдан, 2000.

152ñ.

8.Пашнев Б.К. Психодiагностика обдарованостi // Практична психологiя та соцiальна робота. 2005. •12. С.59 65.

9.Смульсон М.Л. Технологi¨ iнтелектуального тренiнгу та ¨х розвивальний вплив // Обдарована дитина. 2004. •9. С.2 12.

10.Соцiальна робота: технологiчний аспект / За ред. А.Й. Капсько¨. К.: Центр навчально¨ лiтератури, 2004. С.292 315.

ли танцювати, вiн вiдмовлявся. Пiдходили до нього хлопчаки, теж ¨м вiдмовляв.

Обережно пiдходжу до Володi, беру його за плече i... чую поганi слова. Вiн поверта¹ голову й вiдсаху¹ться, вiн тiльки тепер побачив, кого вiн обiзвав. Хлопчик увесь зблiд, i я говорю...

Ùî ñàìå?

36. Хлопчик з характером не став вранцi прибирати свою постiль:

Юра, у тебе одного не прибрана постiль.

А я ще не чистив зуби, вiдповiв вiн з неохотою. Потiм приберу.

Можливо потрiбно спочатку прибрати постiль, щоб не вiдстати вiд дiтей?

А куди поспiшати, встигну.

Яку позицiю необхiдно зайняти вожатiй?

Лiтература

1.Горбинко В.М. Концепцiя дiяльностi дитячого оздоровчого табору АСТРА // Практична психологiя та соцiальна робота. 2005. •6. С.57 60.

2.Грищенко Л.К. Органiзацiя та методика проведення фiзкультурно-оздо- ровчо¨ роботи у дитячому оздоровчому таборi // Теорiя та методика фiзичного виховання. 2004. •5. C.45 50.

3.Дiяльнiсть центрiв ССМ по лiтньому оздоровленню дiтей та молодi / За загальною редакцi¹ю Толстоухово¨ С.В., Пiнчук I.М. К.: УДЦССМ, 2000.

4.Iванова Л.А. Технологiя процесу професiйно¨ пiдготовки педагогiв-органi- заторiв у гуманiтарному iнститутi Артек // Практична психологiя та соцiальна робота. 2004. •5. С.50 56 •7. С.56 62.

5.Методика роботи в лiтньому оздоровчому таборi: Навчальний посiбник / ™.I. Коваленко, А.I. Конончук, I.М. Пiнчук, В.М. Солова. К., IЗМН, 1997. 280с.

6.Молодь i дозвiлля: теорiя, методика i практика роботи з пiдлiтками та молоддю за мiсцем проживання / За редакцi¹ю А.Й. Капсько¨. Вип. 1.К.: А.Л.Д., 1994. 125с.

7.Оздоровчий заклад центр виховно¨ роботи з дiтьми влiтку // Позакласний час. 2004., •9 10. C.29 39.

8.Планування роботи дитячого оздоровчого табору // Зауч. 2004. •13.С.9 16.

9.Примiрне положення про оздоровчий табiр для дiтей, молодi // Позакласний час. 2003. •11 12. С.60 64.

10.Проценко Н.™. Соцiальна робота в лiтнiх таборах (сценарi¨) // Практи- чна психологiя та соцiальна робота. 2000. •5. С.21 23.

28. У Вашому загонi (14 16 рокiв) хлопчики з однi¹¨ кiмнати (5 чо- ловiк) другий день не виходять робити ранкову гiмнастику, а на годинi вiдпочинку постiйно шумлять. На ваш виразний погляд та зауваження вiдповiдають У нас проходить процес адаптацi¨..! Як потрiбно поводити себе вожатому?

29. Командир ланки Дмитрик Петров ударив при всiх дiвчинку Галю iз свого загону. Вона обiзвала його циганська морда у присутностi всього загону. Приводом була суперечка про правила гри.

Запропонуйте варiанти дiй вожатого.

30. У вас у загонi (14 16 рокiв) хлопчики та дiвчатка дружать. Ви часто помiча¹те, що вони прагнуть залишитися наодинцi. Увечерi пiсля вiдбою ви не знаходите ¨х у корпусi. Згодом ¨х знаходять на березi моря. Як потрiбно виявити себе й повестися з ними?

31. На початку змiни Ви дали грошi у позичку дiвчинцi iз загону. Вона пообiцяла ¨х повернути до кiнця змiни, коли за нею при¨дуть батьки. Але ось i кiнець змiни i дiвчинка пояснила, що мама не зможе при¨хати, а за нею при¨де керiвник групи. Але про повернення грошей нiчого не каже. Як повинен зреагувати вожатий?

а) нагадати про цей борг; б) пригрозити, що напише батькам; в) забути про це;

г) написати записку Береш на годину вiддавай назавжди , покласти конверт iз зворотною адресою.

32.У Вас молодший загiн (9 10 рокiв). Вранцi, пiсля пiдйому, ви помiча¹те, що Вiтя тихо плаче. Вiтя не зразу розповiда¹ про те, що вiн хоче сходити в туалет, але туди не пропускають великi хлопчаки. А якщо й пропускають, то обзивають рiзними поганими словами. Як потрiбно повести себе вожатому?

33.Закiнчу¹ться табiрна змiна. На пiдсумковому зборi загону з дiтьми ви назвати найкращих дiтей та вирiшили написати подяки ¨хнiм батькам. Запропонуйте варiанти тексту подяки.

34.У вас рiзновiковий загiн (13 14 15 рокiв). За обiдом ви поба- чили, що Петько (13 рокiв) вiддав свiй компот Колi (16 рокiв). Зробивши вигляд, що не помiтили, спостерiгатимете далi. Так повторювалось ще i ще. Ви дiзналися, що Петько робить це пiд загрозами Миколи. Як ви вiдредагу¹те?

35.Горить вогнище. Дiти, узявшись за руки, танцюють. Тiльки Володя сидить один. Пiдходили до нього дiвчатка, запрошува-

11.Тести Вiльямса. Тест особистiсних творчих характеристик. Шкала Вiльямса. Опитувальник для батькiв та вчителiв // Обдарована дитина. 2004. •6. С.19 29.

12.Цап В.Й. Дiагностичнi методики роботи з обдарованими дiтьми // Практична психологiя та соцiальна робота. 2005. •10. С.77.

13.Чепел¹ва Н.В. Здатнiсть до творчого читання як прояв обдарованостi особистостi // Практична психологiя та соцiальна робота. 2005. •10.С.68 69.

14.Яковицкая Л.С. Опыт изучения влияния образовательной среды на твор- ческие способности подростков // Обдарована дитина. 2004. •4. С.14 18.

Семiнарське заняття • 13

Форми i методи соцiально-педагогiчно¨ роботи з обдарованими дiтьми (теоретична конференцiя)

I.Питання для фронтально¨ бесiди

1.Якi завдання стоять перед соцiальним педагогом, що працю¹ з обдарованими дiтьми?

2.Перелiчiть вiдомi вам методи вивчення соцiальним педагогом обдаровано¨ дитини.

3.Якi критерi¨ оцiнки обдарованостi видiляють?

II.Тематика повiдомлень

1.Створення й функцiонування психолого-педагогiчного консилiуму в школi.

2.Методика проведення роз'яснювально¨ роботи з батьками з проблем виявлення, розвитку й пiдтримки обдарованостi й здiбностей у дiтей.

3.Органiзацiя освiти вчителiв з проблем обдарованостi.

4.Масовi й iндивiдуальнi форми роботи з обдарованими дiтьми.

5.Допомога соцiального педагога у формуваннi дiагностичного банку даних "Обдарованi й здiбнi дiти школи".

6.Органiзацiя роботи з обдарованими дiтьми в межах технологi¨ саморозвитку.

7.Залучення до вирiшення проблем обдарованих дiтей позашкiльних культурно-освiтнiх, спортивних установ, соцiальних служб.

III.Питання для домашнього письмового опрацювання

1.Яка комплексна дiагностична робота проводиться соцiальним педагогом для створення в школi психолого-педагогiчного консилiуму з питань дитячо¨ обдарованостi?

2. Якi вимоги до проведення лекторiю для батькiв?

3. Складiть приблизну тематику роботи методичного семiнару для вчителiв з питань виявлення дитячо¨ обдарованостi.

4. Якi основнi методи роботи з обдарованими дiтьми вам вiдомi?

Лiтература

1. Алфiмов В.М. Розвива¹мо розумовi i творчi здiбностi старшокласникiв // Обдарована дитина. 2004. •3. С.41 45.

2. Грабовський А.I. Види дитячо¨ обдарованостi. Тест механiчно¨ тямущостi // Обдарована дитина. 2004. •1. С.38 46.

3. Кремiнський Б.Г. Обдарованiсть та проблема розвитку здiбностей обдарованостi // Практична психологiя та соцiальна робота. 2004. •12.С.74 80.

4. Кульчицька О.I. Соцiальне середовище у розвитку обдарованостi // Обдарована дитина. 2004. •8. С.2 9.

5. Робота соцiального педагога з обдарованими дiтьми та молоддю // Архипова С.П., Майборода Г.Я. Соцiальна педагогiка. Черкаси: Ужгород: Мистецька лiнiя, 2002. С.91 106.

6.Сороко Н.В. Визначення системних основ педагогiчного тестування обдарованих дiтей // Практична психологiя та соцiальна робота. 2004. •1. С.74 77.

Семiнарське заняття • 14

Пiдсумок вивченого матерiалу (написання есе)

I. Питання для актуалiзацi¨ опорних знань i практичного досвiду

1. Якi класифiкацi¨ технологiй соцiально¨ роботи вам вiдомi? Розкрийте суть однi¹¨ з них.

2. Чи виникають у сучаснiй сiм'¨ проблеми мiж батьками й дiтьми? Якщо так, то якi причини виникнення цих проблем?

3. Яке значення сiмейного виховання для соцiалiзацi¨ особистостi?

4. Кого ми вiдносимо до людей з особливими потребами? Охарактеризуйте державну полiтику в галузi вирiшення потреб цих категорiй.

5. Технологiя соцiально¨ роботи з якою групою клi¹нтiв особливо вас зацiкавила? Мотивуйте вiдповiдь.

6. Охарактеризуйте завдання соцiального педагога в роботi з:

78

А. Проведiть iнструктаж з органiзацi¨ чергування. Розподiлiть обов'язки i поставте перед загоном завдання чергування по табору. Ви старший черговий вожатий по табору.

Б. Пiдготуйте тези свого виступу по радiотрансляцi¨.

19. Снiданок. Хлопчик з вашого загону (7 рокiв) не любить анi манно¨ кашi, анi масла, анi какао. I ось тому вiн залиша¹ться другий день без снiданку. Як умовити хлопчика з'¨сти манну кашу? Вашi варiанти виходу iз ситуацi¨.

20. На прийомi дiтей з'ясувалось, що хлопчик Петько Iванов (8 рокiв) при¨хав до табору за вимогою батькiв. Усю нiч хлопчик спав неспокiйно, вранцi вiн вiдмовився вiд снiданку. У бесiдi з дiтьми сказав, що все одно втече.

А. Як повинен поводити себе вожатий? Запропонуйте варiанти.

Б. Чи можна розраховувати на успiх?

21. У дiвчаток у палатi (11 13 рокiв) пропала косметика та дорога бiжутерiя. Через деякий час на дискотецi з'явилася дiвчинка з iншого загону з цi¹ю бiжутерi¹ю на ши¨. Дiти прибiгли до вожато¨. Вожата, вислухавши дiвчаток, висунула кiлька версiй... Якi вони? Як знайти вихiд з цi¹¨ ситуацi¨?

22. У вашому загонi (дiти 10 I2 рокiв) ¹ хлопчик, який дуже замкнутий, тихий, скромний. Загiн готу¹ться до яко¨сь справи, а вiн участi не бере. З'ясувалося, що вiн не ма¹ святково¨ сорочки. Постарайтесь запевнити дитину у ¨¨ значимостi. Як ви будете це робити?

23. Година вiдпочинку. Загiн (14 15 рокiв). У палатi хлопчикiв знаходяться дiвчатка. Зайшовши до палати, вожата виявля¹ пляшку лiкеру. Як поступить вожата?

24. Петро Тихонов при¨хав до табору уже не перший раз. Його важко чимось здивувати. На всi вашi пропозицi¨ ви зустрiча- ¹те iронiчну посмiшку. Вашi дi¨?

25. У таборi вiдбiй. Обходячи палати загону (8 9 рокiв), ви помiтили, що хлопчик сидить на лiжку, не роздяга¹ться та тихенько плаче. Ви пiдходите до хлопчика та... Якi вашi дi¨ як вожатого?

26. Сашко (11 рокiв) втiк iз загону. Про це стало вiдомо пiсля години вiдпочинку. Як повинен зреагувати на це вожатий?

27. Вас у загiн призначили серед змiни. Попереднiй вожатий по- ¨хав серед змiни за сiмейними обставинами. Дiти його дуже полюбили. Вас зустрiли з насторогою. Якi вашi першi кроки у загонi? Як знайти сво¹ обличчя у роботi з дiтьми?

83

II. Робота з педагогiчними ситуацiями (в мiкрогрупах за вибором)1

1. Що робити, якщо тобi несправедливо зробив зауваження пе- дагог-органiзатор? керiвник табору?

2. Що робити, якщо вожатий нижчий за зростом вiд сво¨х дiтей iз загону?

3. Що робити, якщо ти вiдрекомендувався дiтям Василем Петровичем, а вони звуть тебе Василем?

4. Як примусити дитину вмиватись?

5. На зборi загону дiти шумлять, вiдмахуючись вiд комарiв. Який тут знайти вихiд?

6. Як бути, якщо у вожатого закохались вiдпочиваючi дiвчатка? 7. Як бути, якщо вожатий проспав ранкову гiмнастику, й дiти

це бачили?

8. Якщо вашу сварку зi сво¹ю колегою почули дiти?

9. Якщо в таборi не палять, як бути вожатому (вожатiй), який палить?

10. Що робити вожатому, якщо в ¨дальнi вiн виявив, що поданi порцi¨ других блюд набагато меншi за контрольнi?

11. Що робити, якщо вночi у дитини почався приступ апендициту?

12. Як бути, якщо дитину нудить при ¨здi, коли ваш загiн ¨де на екскурсiю в автобусi?

13. Як бути, якщо у батькiвський день до Васi нiхто не при¨хав i вiн залишився без гостинцiв?

14. Як закiнчити розмову з батьками, якщо вони пред'являють вам претензi¨, що дiтям нудно у таборi, що вони хочуть додому i ¨х погано годують?

15. Як умовити дитину залишитись у таборi? Вона хоче додому, але батьки у вiд'¨здi?

16. Як бути, якщо загiн програв у КВК?

17. Як потрiбно поводитись з хлопчиком (дiвчинкою), який хворий на енурез?

18. Ваш загiн черговий по табору.

1Джерело: Методика роботи в лiтньому оздоровчому таборi: Навчальний посiбник/™.I. Коваленко, А.I. Конончук, I.М. Пiнчук, В.М. Солова. К.: IЗМН, 1997.С.270 273.

а) сiм'ями рiзного типу; б) дезадаптивними дiтьми;

в) дiтьми, позбавленими батькiвського пiклування; г) дiтьми з функцiональними обмеженнями;

д) обдарованими дiтьми; е) вiйськовослужбовцями; ¹) клi¹нтами рiзного вiку.

II.Питання для есе

1.Класифiкацi¨ технологiй соцiально¨ роботи.

2.Проблема "батьки i дiти": iсторичний ракурс.

3.Як суспiльний прогрес вплива¹ на мiкроклiмат сiм'¨?

4.Чи потрiбнi в Укра¨нi дитячi будинки сiмейного типу?

5.Соцiальний захист молодо¨ сiм'¨.

6.Любов у системi соцiальних технологiй.

7.Дiяльнiсть соцiального педагога в середовищi: змiст, форми, методи.

8.Робота соцiального педагога в напрямi профiлактики девiантно¨ поведiнки.

III. Завдання для домашнього опрацювання

Самостiйно пiдiбрати й опрацювати лiтературу для написання есе на одну з запропонованих тем.

Практичне заняття • 1

Технологi¨ використання програмних засобiв у дiяльностi соцiальних працiвникiв i педагогiв

Завдання для практично¨ роботи

Âàðiàíò 1

1.Розробiть такi види прес-релiзiв: анонс, запрошення.

2.Проведiть аналiз рiзних видiв iнформацiйно-рекламно¨ продукцi¨ ОЦСССДМ.

3.Розробiть змiст та макет iнформацiйного буклету на обрану Вами тему.

Âàðiàíò 2

1.Розробiть такi види прес-релiзiв: iнформування, резюме, констатацiя.

2.Проведiть аналiз рiзних видiв iнформацiйно-рекламно¨ продукцi¨ ОЦСССДМ.

3.Розробiть змiст та макет iнформацiйного буклету на обрану Вами тему.

Лiтература

1.Еляков А.Д. Информационная перегрузка людей // Социологические исследования. 2005. •5. С.114 121.

2.Здiорук С.I. Психологiчне об рунтування використання ЗМI та рiзних видiв рекламно¨ продукцi¨ з метою профiлактики наркотоксикоманi¨ та алкоголiзму // Практична психологiя та соцiальна робота. 2004. •10.С.6 10.

3.Суковатая В.А. Гендерная политика рекламы на постсоветском телевидении // Социологические исследования. 2004. •2. С.65 70.

Практичне заняття • 2

Сутнiсть роботи соцiального педагога як органiзатора дiяльностi дитячих та юнацьких колективiв в умовах лiтнього табору

Завдання для практично¨ роботи

I. Виконайте завдання Варiант 1

1.Розробiть методику проведення "Вогника знайомств"для колективiв рiзного вiку.

2.Розробiть маршрути, критерi¨ оцiнок, завдання для станцi¨ "Експресу талантiв".

3.Розробiть кiлька варiантiв можливого наочного оформлення планiв роботи.

4.Розробiть перелiк та змiст завдань для проведення туристи- чно¨ естафети.

Âàðiàíò 2

1.Розробiть перелiк творчих завдань для бригад, екiпажiв для першого органiзацiйного збору колективу.

2.Розробiть маршрути для проведення розвiдки корисних справ .

3.Розробiть перелiк завдань, конкурсiв для науково-кра¹знавчо¨ роботи дитячих колективiв.

4.Розробiть приблизний план проведення Малих олiмпiйських iгор.

Âàðiàíò 3

1.Розробiть план проведення Свята вiдкриття змiни.

2.Розробiть перелiк назв табiрних органiв самоврядування.

3.Розробiть план проведення спортивного свята.

4.Розробiть план та змiст конкурсiв для проведення фольклорного свята.

Навчально-методичне видання

Сабат Надiя Володимирiвна

Технологi¨ соцiально-педагогiчно¨ дiяльностi

В авторськiй редакцi¨

Здано в набiр 12.10.2005. Пiдписано до друку 19.07.2006. Формат 60£84=16. Папiр офсетний.

Гарнiтура Computer Modern . Ум. друк. арк. 7,5 Тираж 300 екз. Зам. •62. Вiддруковано на рiзографi.

76025, м. Iвано-Франкiвськ, вул. Шевченка, 57 Видавничо-дизайнерський вiддiл ЦIТ

Прикарпатського нацiонального унiверситету iм.В.Стефаника

Âàðiàíò 1. Самостiйна робота i групова дискусiя

Правдивi та хибнi твердження. Учитель запису¹ на дошцi/флiп-чартi або розда¹ аркушi, де зазначенi реальнi факти та стереотипи стосовно людей, котрi збираються за кордон, або потерпiлих. Навпроти кожного речення учням необхiдно поставити П (правда) чи Н (неправда). Приклади стереотипних тверджень:

Потерпiлими вiд торгiвлi людьми можуть бути жiнки, чоловiки та навiть дiти.

Всi, хто ¨де за кордон, знають, що з ними буде.

У бiду потрапляють тiльки нерозважливi.

™ випадки, котрi свiдчать про поширення внутрiшньо¨ торгiвлi людьми.

Людей втягують у тенета работоргiвлi обманним шляхом.

Зi мною такого не станеться.

Потерпiлими вiд торгiвлi людьми стають жiнки.

Жiнок втягують у примусову проституцiю.

Торгiвля людьми трапля¹ться, коли людина перебува¹ на територi¨ iноземно¨ держави.

По завершеннi проводиться дискусiя.

Âàðiàíò 2. Робота в малих групах

Учитель розда¹ картки з одним стереотипним твердженням. Його потрiбно спростувати. Самостiйно згадати iще одне i теж заперечити. Стереотипнi твердження:

Усi, хто ¨де за кордон, знають, що з ними може трапитися.

У бiду потрапляють тiльки нерозважливi.

Зi мною такого не станеться.

Потерпiлими вiд торгiвлi людьми стають жiнки.

Жiнок втягують у примусову проституцiю.

Торгiвля людьми трапля¹ться, коли людина перебува¹ на територi¨ iноземно¨ держави.

Учитель розда¹ кожнiй групi аркушi паперiв, на котрих записана iнформацiя, необхiдна для тих, хто збира¹ться за кордон, стосовно того, як уберегтися вiд небезпеки. Учням потрiбно розташувати ¨¨ за ступенем прiоритетностi. Можлива iнформацiя:

права укра¨нських громадян у тiй чи iншiй iноземнiй державi;

статус жiнки в кра¨нi;

рiвень безробiття;

рiвень заробiтно¨ плати iноземцiв;

культура, побут, звича¨ кра¨ни;

рiвень життя;

контактнi телефони/адреси органiзацiй, котрi надають допомогу за кордоном та у сво¨й кра¨нi;

телефони та адреси дипломатичних представництв Укра¨ни за кордоном;

iнформацiя про можливостi легального працевлаштування.

°! посольствiНаголошу¹ться,iноземно¨що такудержавиiнформацiюв Укра¨нiможнаабо зателефонуотриматиувавши на гарячу лiнiю iз запобiгання торгiвлi людьми.

Основнi форми ведення превентивно-освiтньо¨ дiяльностi iз запобiгання торгiвлi людьми. Iнформацiйнi матерiали допомагають закрiпити отриману iнформацiю.

Лекцiя, тренiнг, семiнар, конференцiя, диспут, iнформацiйна кампанiя.

Âàðiàíò 1. Робота в групах

A.Визначте основну iнформацiю, необхiдну для проведення однi¹¨ лекцi¨ iз запобiгання торгiвлi людьми серед школярiв 1011 класiв. Складiть план лекцi¨, наведiть приклади можливих iнформацiйних матерiалiв.

Á.Визначте основну iнформацiю, необхiдну для проведення однi¹¨ лекцi¨ iз запобiгання торгiвлi людьми серед батькiв школярiв. Складiть план лекцi¨, наведiть приклади можливих iнформацiйних матерiалiв.

Âàðiàíò 2. Робота в парах

Один iз учасникiв виступа¹ в ролi представника неурядово¨ органiзацi¨ або вчителя, якому необхiдно прочитати лекцiю iз запобiгання торгiвлi людьми. Вiн готу¹ тези до лекцi¨. Iнший учасник виступа¹ в ролi слухача i готу¹ запитання до лектора. Через 10 хв. учасники iнсценують лекцiю.

Запитання до теми

1. Чому складно визначити портрет потенцiйних потерпiлих?

98

Çìiñò

Ðîçäië I. Змiст i джерельна база лекцiй . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Ðîçäië II. Плани семiнарських i практичних занять . . . . . . . . . . .43

Ðîçäië III. Змiст завдань для самостiйно¨ роботи студентiв . . 109

Перелiк питань для здачi модулiв з курсу Технологi¨ соцiально-педагогiчно¨ дiяльностi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114

119