8. Домашнє завдання: розповісти членам своєї сім'ї про те, що дізналися на занятті, і застосовувати на практиці способи аналізу конфліктних ситуацій. Можна також запропонувати дитині намалювати рисунок на тему „Конфлікт у нашій сім'ї"; спитати дитину, яке покарання для неї найстрашніше і яке заохочення (нагорода) найбільш бажане. Записати відповідь у щоденник.
Заняття 7. Засоби психологічного впливу батьків на дитину
/. Проговореная незавершених почуттів.
2. Обговорення домашнього завдання у колі. Тренер підсумовує, які заохочення і покарання згадуються найчастіше.
3.Інформаційна частина. Ведучий розповідає про основні функції заохочення, покарання й інші альтернативні методи впливу. Заохочен ня застосовується задля підкріплення бажаної поведінки, а покарання -для припинення небажаної поведінки. Учасники по підгрупах складають списки заохочень і покарань, якими вони користуються. Потім ці списки обговорюються у колі, виокремлюються типи заохочень і покарань.
У теорії ефективної батьківської поведінки Томаса Гордопа прагнення батьків впливати з допомогою заохочень і винагород розглядається як чинник розвитку у дітей або синдрому переможця, або синдрому аутсайдера. У першому випадку дитина налаштована па виграш, на перемої у, високі досягнення за будь-якої ціпи; у другому випадку вона приречена переживати фрустрацію протягом у сього життя, оскільки виявилася недостатньо здібною, щоб отримувати заохочення. Для батьків питання про заохочення і покарання дуже актуальне, викликає великий іптера і дискусії.
Правші покарання. Учасники тренінгу поділяються на підгрупи по 4-5 осіб и отримують завдання виробній певні правила покарання, які можна було б іастосовувати в реальному житті. Після 20 хвилин роботи кожні рупа захищає свій проект правил. Правила випи- суються ні til 111 іс і (дошку), і обговорюється доцільність кожного. Ве- дучий спрямовуї лискусію, узагальнює матеріал, уточнює дискусійні моменти і поповнює правила батьків своєю інформацією.
Вправа о іч розвитку невербальної комунікації та поглиблення самопізнання. Учш пити розподіляються на дві групи. Обом дається завдання зобрази ні кожною члена другої групи у вигляді певного символа.
Символ Mill її .рип ти психологічні особливості батьків. Наприклад,
м'яка люднії.є у якій завжди відчувається душевне тепло, може бути зображена v іін1 пяді сонця, сонячного проміння тощо. Малюнок робиться ПІСЛЯ обговорення і досягнення спільної думки. Потім малюнки першої і рупії розкладаються на столі і кожний член другої групи, який був зобрижсішІІ повинен упізнати свій символ. Далі члени другої групи памаї икуі'ій 'і пі іна ти себе в символах, що намалювали члени першої групи.
6. Зворотний ів'язок.
7. Домашні іавдання: провести з дитиною наступі рисункові тести (автори іі>tin Вілср, Хепдерсон).
Завдання І
