- •Барнаульский филиал ноу московская академия предпринимательства при Правительстве г. Москвы
- •Введение
- •Часть 1. Краткое содержание учебного материала по разделу «психология и педагогика»
- •Раздел 1. Общие основы наук
- •Тема 1.
- •Предмет и объект психологии
- •Место психологии в системе наук
- •Структура современной психологии
- •Понятие о методе. Классификация методов психологического исследования. Этапы психологического исследования
- •Тема 2. Основные понятия наук
- •Основные функции психики. Формы проявления психики. Структура психики
- •Классификация психических явлений
- •Тема 3. Основные направления развития науки
- •Этапы становления психологии как науки
- •Этапы становления психологии как науки
- •Тема 3. Основные этапы развития педагогики и образования
- •Тема 4. Психология и педагогика личности Понятие личности, ее важнейшие характеристики
- •Человек, индивид, индивидуальность, субъект
- •Тема 4. Чувственные формы освоения действительности. Познавательная сфера личности Понятие об ощущениях. Рефлекторная природа ощущений
- •Восприятие: основные свойства и виды
- •Представление: общая характеристика
- •Память: общая характеристика и виды
- •Воображение: общая характеристика и виды
- •Мышление как процесс. Мыслительные операции: общая характеристика
- •Внимание: общая характеристика, виды и свойства
- •Виды речевой деятельности, их особенности
- •Тема 5. Современное состояние образования в России
- •Тема 6. Психология малых групп. Группа и коллектив Малая группа: определение, критерии для классификации, основные признаки, функции и наиболее распространенные типы
- •Тема 7. Психология делового общения Общее представление о психологическом общении
- •Функции, механизмы, средства, структура общения
- •Деловое общение
- •Тема 8. Педагогический процесс как система
- •Общие формы организации учебной деятельности
- •Воспитание в педагогическом процессе
- •Тема 9. Управление образовательными системами
- •Часть 3. Семинарские занятия и тематика рефератов по курсу «психология и педагогика»
- •Занятие 4. Образование и профессиональная деятельность.
- •Краткий терминологический словарь
- •Часть 3. Контрольные задания и методические указания по выполнению контрольных работ для студентов заочной формы обучения
- •1. Методические указания для подготовки контрольных работ
- •Структура контрольной работы по дисциплине «психология и педагогика»
- •1. Кохйек 2. Трба
- •Часть 4. Проверь себя: котрольные тестовые задания по курсу «психология и педагогика»
- •1. Тестовые задания с ключами (ответами)
- •Ключи к тестам
- •Литература
Тема 9. Управление образовательными системами
Под управлением понимается деятельность, направленная на выработку решений, организацию, контроль, регулирование объекта управления в соответствии с заданной целью, анализ и подведение итогов на основе достоверной информации. Объектами управления могут быть биологические, технические и социальные системы. Одной из разновидностей социальных систем является система образования, функционирующая в масштабе страны, края, области, города или района. Субъектами управления системой образования выступают Министерство образования и науки РФ, управления образования края, области, города, а также районные отделы (или комитеты) образования.
Отдельное образовательное учреждение как сложная динамическая система выступает объектом внутреннего управления. В каждом образовательном учреждении подсистемами управления выступают
- целостный педагогический процесс;
- классно-урочная (в школе) или аудиторная система (в вузе);
- система воспитательной работы;
- система физического воспитания и т.д.
Частные случаи управления подсистемами и составляют сущность управления в образовательных учреждениях.
Основной отличительной особенностью современной системы образования является переход от государственного к государственно-общественному управлению образованием. Основная идея государственно-общественного управления образованием состоит в том, чтобы объединить усилия государства и общества в решении проблем образования, предоставить участникам образовательного процесса больше прав и свобод в выборе содержания, форм и методов организации образовательного процесса, в выборе различных типов образовательных учреждений.
Что такое государственный характер управления образовательными системами? В 1992 г. в Российской Федерации принять закон «Об образовании», в котором сфера образования провозглашена приоритетной. Это значит, что успехи в экономической, политической, международной и др. сферах жизни общества зависят от успехов в сфере образования. Организационной основой государственной политики в сфере образования является Федеральная программа развития образования (действующая Программа определяет основные тенденции развития, цели и задачи, а также этапы программной деятельности на период до 2010 года). Государственный характер управления образовательными системами демонстрирует и реализации Национального проекта в сфере образования.
Государственный характер управления системой образования закреплен совокупностью принципов государственной политики в области образования, сформулированных в Законе РФ «Об образовании»:
- гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности; воспитания гражданственности и любви к Родине;
- единство федерального, культурного и образовательного пространства; защита системой образования национальных культур и региональных культурных традиций в условиях многонационального государства;
- общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся воспитанников;
- светский характер образования в государственных, муниципальных образовательных учреждениях;
- свобода и плюрализм в образовании;
- демократический, государственно-общественный характер управления образованием; автономность образовательных учреждений1.
Органы управления образованием на местах должны проводить государственную политику путем соблюдения государственных образовательных стандартов (ГОС), включающих федеральный и национально-региональный компоненты с установлением обязательного минимума содержания образовательных программ, максимального объема учебной нагрузки обучающихся, требований к уровню подготовки выпускников. Для проведения государственной политики в области образования в стране создаются соответствующие государственные органы управления образованием: федеральные (центральные), ведомственные, республиканские, краевые, областные, автономных областей и округов.