- •Глава 1. Теоретические основы развития словаря и образной речи дошкольников в исследованиях педагогов и психологов. 7
- •Введение.
- •§1.2. Особенности усвоения образной речи детьми дошкольного возраста.
- •Выводы к первой главе.
- •§2.2. Методика ознакомления с пословицами и поговорками в процессе развития словаря и образной речи дошкольников
- •Выводы ко второй главе.
- •Глава. 3. Опытно практическая.
- •3.1. Описание исследования эффективности применения пословиц и поговорок для развития словаря старших дошкольников.
- •3.2. Проверка эффективности методики ознакомления дошкольников с пословицами и поговорками.
- •Выводы к третьей главе.
- •Заключение.
- •Список литературы.
- •Приложение а.
- •Приложение б.
- •Приложение в
- •Приложение г
- •Приложение д
- •Приложение е
- •Приложение ж
- •Приложение з
- •Приложение и.
- •Приложение к.
Приложение и.
Анкета по индивидуальному речевому профилю дошкольника.
Возраст ___ Фамилия имя ребенка _________ Группа _____ № общеобразовательного дошкольного учреждения ___.
Каждый из показателей оценивается по пятибалльной шкале. Значения от «-2»где ребенок совсем не употребляет часть речи до «2» , где данная часть речи употребляется: «2» - обычно, «1» - часто, «0» - иногда, «-1» - редко, «-2» - никогда.
|
Утверждение |
2 |
1 |
0 |
-1 |
-2 |
|
Части речи, употребляемые для передачи детьми прямого значения выражения | |||||
|
Применение существительных |
|
|
|
|
|
|
Применение глаголов |
|
|
|
|
|
|
Применение прилагательных |
|
|
|
|
|
|
Применение наречий |
|
|
|
|
|
|
Части речи, употребляемые для передачи де переносного значения выражения | |||||
|
Применение синонимов |
|
|
|
|
|
|
Применение антонимов |
|
|
|
|
|
|
Применение гипербол |
|
|
|
|
|
|
Употребление эпитетов |
|
|
|
|
|
|
Употребление метафор |
|
|
|
|
|
|
Употребление сравнений |
|
|
|
|
|
Приложение к.
«Модифицированный опросник» социально этических норм речевого поведения.
Знает принцип родословной, откуда берутся отчество и фамилия, свой статус в семье;
Знает место работы и профессию родителей;
Знает о необходимости бережно относиться к труду близких;
Знает о правилах культурного и вежливого общения в кругу семьи;
Знает о необходимости оказывать взрослым посильную помощь взрослым в различных бытовых ситуациях;
Осознаёт свои и чужие эмоциональные состояния;
Знает нормы общения со сверстниками; готов поделиться, договориться, помочь;
Знает, отчего у детей бывает разное настроение и как оно проявляется в их поведении;
Знает о дружбе и любви, понимает, что такое друг;
Может оценить свои и чужие поступки, может сравнивать себя с другими героями книги, фильма;
Понимает, зачем нужны правила поведения, их смысл;
Знает, понимает, что такое дети-инвалиды, дети – сироты;
Знает и пользуется моральными оценками: добрый, честный, смелый, заботливый, внимательный.