ГОСЫ_с инета / госы сокращенный вариант

16. Проблема личности в гуманистической психологии. Основные положения гуманистической психологии Гуманистическая психология — направление современной психологии, изучающее здоровую творческую личность, раскрывающую свои потенциальные возможности в процессе самоактуализации (или самореализации). Гуманистическая психология возникла в 50-е годы нашего века, а оформилась как научное течение в начале 60-х годов. Основные принципы гуманистической психологии: 1. Хотя человеческое бытие имеет предел, человек всегда обладает свободой и необходимой для реализации этой свободы независимостью. 2. Самым важным источником информации является экзистенциальное состояние человека, его субъективно переживаемый опыт. 3. Природа человека никогда не может быть определена полностью, т.к. она всегда стремится к беспрерывному развитию. 4. Человек един и целостен. В его психике невозможно разделить органическое и психическое, осознаваемое и неосознаваемое, чувство и мысль. 5.Каждый человек уникален, поэтому анализ отдельных случаев не менее оправдан, чем статистические обобщения. 6. Самореализация — это неотъемлемая часть природы человека. 7. Человек устремлен в будущее, это активное творческое существо. Из этих принципов гуманистической психологии вытекают нравственные жизненные принципы: — ответственность человека за свои поступки. Он не орудие бессознательного, не раб сформировавшихся привычек; — отношения между людьми должны основываться на взаимном признании и уважении опыта переживаний друг друга; - каждый человек должен ощущать себя в настоящем, «здесь и теперь». Г/п природа чел-ка рассм-ется как изначакльно позитивная, чел-к по своей природе добр и во многом социум играет негативную роль в плане препятс-ния личн-го роста и самореал-ции. Маслоу и Роджерс считали, что личн росту мешают: 1. защитные мех-мы лич-ти; 2. страх выглядеть «белой вороной». Маслоу создал теорию самоактуализирующейся лич-ти, опред-ляя ее как полное использ-ние талантов, способ-тей, возможностей. Самоактуализирующиеся люди без единого искл-я вовлечены в дело выходящее за пределы их шкурных интересов, в нечто во не себя. Треугольник: биологическая, безопасность, любовь и принятие, уважение, познават-ная, эстетическая и самоактуализация. Роджерс в кач-ве ядра лич-ти рассматр-л Я-концепцию, представленной динамикой соотнош-я Я-реального и Я-идеального. Централ-ным звеном в теории лич-ти явл-ся категория самооценки, однако, ее формир-ние не проходит без конфликта. Часто оценка окруж-щих не соотв-ет самооценки, дилемма – принять оценку окруж-щих или остаться при своей, иначе обесценить себя или других. Происходит процесс взвешивания, кот Роджерс наз-ет органическим оценочным процессом, т к источник оценок первонач-но лежит как бы внутри орган-ма, т о у Роджерса раз-тие лич-ти опред-ся врожденной тенденцией, соц среда лишь играет роль внешнего чуждого природе чел-ка фактора давления. Олпорт рассматривает личность как динамическую организацию мотивацион-ных, психофизиологических систем. В основе этих систем лежат привычки, установки и личностные черты. Личность, по Олпорту, — это целостная система, ядром которой является человеческое «Я». Особенности этой системы — стремление к реализации своего жизненного потенциала. Человек в своих проявлениях в большей степени следует социальным, чем биологическим мотивам. В системе черт личности Олпорт выделял следующие основные группы: - общие для большинства людей черты (например, альтруизм, эгоизм, интеллектуальность, самоконтроль); - индивидуальные или специфические для данного человека черты, отличающие его от других представителей данной социальной группы (например, нарцисизм, макиавеллизм, садизм, мазохизм и др.). В зависимости от проявления черт в жизни человека, они подразделяются на кардинальные (то есть сильно выраженные), центральные (то есть наиболее характерные для данного человека), второстепенные (то есть редко проявляющиеся). Кроме того, выделяются черты, инициирующие адаптацию человека, и черты, инициирующие самовыражение, экспрессию. Процесс формирования личности Олпорт рассматривал как образование все более усложняющихся систем. Венцом синтеза этих систем и является личность. Осн обл-тью применения Г/п явл-ся психотерапевтическая практика – недирективная психотерапия. Роджерс – человекоцентрированный подход: 1. сущ-ть чел-ка позитивна и она начинает обнаруживать и проявлять себя всякий раз, когда во взаимоотнош-ях с др людьми сущ-ет атмосфера позитивного принятия, эмпатии. Гл задача психотерапевта создать такую атмосферу.; 2. принимать клиента таким каков он есть.; 3. не оценивать, но сопереживать, проявл-ть эмпатию.; 4. общаться с клиентом открыто не скрывая за маской профес-нала –эксперта. Если в П/а жизнь чел-ка представляется как компромисс, а ее цель – уменьшить конфликт между индивидом и обществом, то Г/п – утверждает, что чел-к в его лучшем виде высоко оценивающий себя и живущий полной жизнью способен ценить людей, хорошо к ним относиться и даже находить в этом удовольствие. (Успенский – самосовершенствоание)

17. Защитные механизмы личности и их характеристика.Защитные механизмы личности - это способы, которые бессознательно использует человек для избегания травмирующей информации. Впервые их описал З. Фрейд, а экспериментально исследовала Анна Фрейд (на детях). Плюсом - использования защитных механизмов является то, что они позволяют человеку сохранять внутренний психологический комфорт, сохранять первичный уровень самоуважения. Минусом использования защитных механизмов является следующее: их использование приводит к формированию неврозов; частое использование защитных механизмов препятствует адекватной (правильной) рефлексии и в результате этого они препятствуют личностному росту (это точка зрения Карла Роджерса). Рефлексия - это способность человека анализировать свои мысли, переживания, личностные качества, а так же способность оценивать как другие люди воспринимают мои качества, мысли и т.д. Виды защитных механизмов(10): отрицание – выражается в своеобразном игнорировании травмирующей информации, чел-к как бы не замечает ее, не воспринимает или не верит в ее реальность); проекция - человек свои качества, намерения, поступки приписывает другому человеку; регрессия- возвращение к прежним стадиям, фазам, возврат к предыдущему, соскальзывание на более примитивный уровень поведения или мышления; рационализация (самооправдание) – псевдоразумное объяснение чел-ком своих действий и поступков, порочащих его в собственных глазах и порождающих внутриличностный конфликт. Т О чел-к прикрывает свою не состоятельность и сохраняет самоуважение. Извращенная логика, логические доводы для своего оправдания; реактивные образования- поведение противопоставляемое желанию; сублимация (перевод сексуальной, агрессивной энергии на социально приемлемые виды деятельности); вытеснение – механизм исключения из сознания травмирующей информации (факт забывания соответствующих событий – ученики забывают школьные принадлежности); включение –прием мысленного перенесения травмирующего поступка в другую систему ценностей, благодаря чему снижается или даже изменяется в противоположном направлении его значимость для субъекта (женщина потрясена уходом мужа из семьи. Психолог переориентирует ее на другую более важную ценность – воспитание ребенка); вымещение – способ психологической разрядки, основанный на переносе чувств или действия с одного объекта на другой, более доступный (не мотивированная агрессия в транспорте, семье); компенсация – многочисленные способы и приемы маскировки или восполнения своих недостатков и слабых сторон, которые выступают как факторы внутренней напряженности (поведение супругов не занимающихся воспитанием ребенка, но время от времени делающими ему дорогие подарки); изоляция – отделение психотравмирующей ситуации от связанных с ней душевнаых переживаний, все происходит как-будто с кем-то другим.

18. Проблема бессознательного в психологии. Психоанализ. П\а одно из наиболее известных направлений зарубеж. псих-ии возникшее в нач 20в. Предметом психоанализа является взаимосвязь сознания и бессознательного и содержание сферы бессознательного. Фрейд создал теорию, согласно которой психика человека содержат 3 компонента: компонент предсознание, компонент сознание, компонент бессознательное. Содержание предсознания – это латентные знания, т.е. те знания, которыми обладает человек, но которые не актуализированы в данный момент в его сознании. При необходимости эти латентные знания достаточно легко могут переходить в сферу сознания, т.е. актуализироваться. Содержание сознания – совокупность представлений, знаний, установок, стереотипов. Содержанием сферы бессознательного являются неосознанные инстинкты и влечения агрессивного и сексуального характера. Агрессивные влечения, инстинкты складываются в стремлении к разрушению, в стремлении к смерти, в «тонатус». И сексуальные инстинкты и влечения складываются в стремлении к жизни, любви или соответственно в либидо. Первое отличительное св-во бессозн. Представлений-это их действенность. 2 их св-во- они с трудом переходят в сознание. Объясняется это работой двух механизмов: вытеснения и сопротивления. По мнению Фрейда, психич. Жизнь чел-ка определяется его влечениями- главное из которых- сексуальное(либидо).Ф выделил 3 осн. формы проявления бессоз-го: сновидения,ошибочные действия(забывание вещей, намерений, имен, описки, оговорки) и невротические симптомы. В п\а был разработан ряд методов выявления бессоз-ных аффективных комплексов, главные из них – метод свободных ассоциаций и метод анализа сновидений, оба метода предполагают активную работу психоаналитика заключающуюся в толковании непрерывно продуцируемых пациентом слов(свободных ассоциаций) или сноведений. Фрейд впервые сделал попытку описать структуру личности, в которой он выделил 3 компонента: ИД или ОНО – является врожденной, существует по принципу удовольствия, ничего не знает о реальности. ИД является энергетическим регулятором личности, источником ее активности. В ИД хранятся ее неосознанные влечения, инстинкты сексуального, агрессивного характера. Когда ребенок начинает сталкиваться с первыми запретами, начинает формироваться 2-я инстанция личности ЭГО или Я. В ЭГО накапливается опыт взаимодействия личности с реальностью. Существует эта инстанция по принципу реальности. В последнюю очередь формируется инстанция СУПЕР ЭГО, где хранятся социальные нормы, требования, идеалы, совесть. Существует эта инстанция по принципу долженствования. Инстанция ЭГО испытывает давление и со стороны ИД и со стороны СУПЕР ЭГО. Для защиты от этого давления ЭГО используются механизмы психологической защиты, т.е. способы защиты либо от травмирующих человека информации, либо от социально-неодобряемых намерений, личностных качеств, мотивов и пр. Использование защитных механизмов имеют свои достоинства и недостатки. Достоинствами являются те, что они позволяют сохранить привычный уровень самооценки и самоуважения, внутренний психологический комфорт. Недостатками их использования являются провоцирование возникновения неврозов и препятствуют личностному росту с точки зрения Роджерса, т.к. при их работе существенно затруднена рефлексия. Фрейд впервые описал защитные механизмы. Впервые их экспериментально исследовала Анна Фрейд. Из классического психоанализа выделилась аналитическая или глубинная Ψ К. Юнга. Он разработал теорию о коллективном бессознательном, согласно которой психика человека содержит 3 компонента: личное бессознательное, т.е. вытесненное побуждение, забытые травмирующие впечатления, которые формируются в индивидуальном опыте человека, сознание, коллективное бессознательное или архаичная психика, которая сформировалась в процессе исторического развития человечества. Формы проявления коллективного бессознательного являются национальные инстинкты, а также расовые архетипы, общечеловеческие дарования, мифы и символика. По мнению Юнга коллективное бессознательное является динамическим образованием и представители каждой эпохи вносят свой вклад в развитие коллективного бессознательного. Юнгом были выделены основные архетипы личности, персона и тень. Архетип ПЕРСОНА – это то, каким человек представляет себя внешнему миру, социальному окружению. Этот архетип включает в себя социальные роли личности, ее индивидуальный стиль самовыражения и самопрезентации. Этот архетип Юнг еще называет архетипом конформности. Чрезмерное отождествление себя с Персоной может привести к потере своей индивидуальности, к восприятию себя только в точки зрения своих поверхностных социальных ролей. Юнг считает, что Персона не только оказывает негативное влияние, но и позитивное. Позитивное - способствует коммуникации, негативное – деиндивидуализация, стираются личностные черты. Противоположный архетип ПЕРСОНЕ – ТЕНЬ, состоит из вытесненных из сознания желаний, воспоминаний, переживаний, которые отрицаются человеком, как несовместимые с его Персоной или противоречущих социальным стандартам и идеалам. Юнг еще выдели 2 архетипа: Анима включает в себя весь родовой опыт женственности. Анимус включает в себя базовые характеристики мужчины. Юнг считал, что эти архетипы значимо влияют на поведение и присутствуют как у мужчин, так и женщин. Юнг выделил архетип самость – это центральный архетип, который означает всю личность в целом. Это архетип порядка и целостности личности. Это внутренний руководствующий фактор, который охватывает и сознание и бессознательное. Также был выделен архетип ЭГО – это центр сознания, образован из личного опыта, который создает ощущение последовательности и направленность жизни человека. В своей теории Юнг описывает 2 типа личности: экстравертированной и интравертированной. Для экстраверта характерна повышенная социальная адаптивность, общительность, значимость мнения окружающих людей о данном человеке и пониженная значимость для него собственного субъективного мира. Для интроверта характера преимущественно направленность на свой внутренний мир, повышенная значимость собственных мыслей, переживаний по сравнению с мнением социального окружения и невысокая социальная адаптивность. Другим направлением психоанализа стало учение Адлера - индивидуальная Ψ, а также теории внутреннего единства психической организации личности. По мнению Адлера, человек стремится к успеху, к самореализации и социальной идентификации. Одним из базовых понятий теории Адлера является комплекс неполноценности. Он считает, что, осознавая свои дефекты, личность стремится компенсировать их и иногда прибегает к гиперкомпенсации. Адлер считает, что на детей глубоко воздействует сознание их собственной неполноценности, которое является следствием размеров ребенка и отсутствие у него власти. Чувство неполноценности может по-разному влиять на самореализацию человека. Умеренная степень этого чувства подталкивает личность к конструктивным достижениям, глубокое осознание комплекса и его гипертрофированный размер препятствует позитивному росту и развитию. В ранних работах Адлера подчеркивается важность стремления к власти, превосходству и агрессии, под которой он понимал инициативность и способность преодолевать препятствия. Позднее в своей теории Адлер рассматривает агрессию и волю к власти как проявление достичь превосходства или совершенства, т.е. стремление улучшить себя, развить свои способности и возможности. Стремление к самосовершенствованию он считает врожденными у человека. Стремление к превосходству может иметь позитивное направление – развить себя, негативное направление – подавляет окружающих. Базовые понятия: стиль жизни и способность к сотрудничеству, Адлер выделил 3 основные жизненные задачи, стоящие перед человеком: работа, дружба, любовь. Эти задачи определяют смысл жизни человека. Неофрейдизм складывается в 60-е годы. Этим термином обозначились и теории и техника (практика) работы с клиентом. В отличие от классического психоанализа, не отрицая влияния сексуальных влечений, в большей мере делался акцент на примере личностного роста и возникновение невротического поведения и точки зрения взаимодействия человека и социального окружения. Изучались также особенности самовосприятия, формирования мироощущений и ценностей личности. В частности К. Хорни создала теорию (культурно-философской психопатологией). Согласно этой теории в основе развития личности лежит так называемая базальная тревога, т.е. переживание враждебности мира по отношению к человеку. Хорни считала, что в интенсивно развивающихся культурах формируются противоречивые ценности, которые усваиваются личностью, что может приводить к патологическим внутренним конфликтам, т.к. человек не может выбрать что-то определенное, сформировать определенную систему ценностей, не может желать что-то определенного. В результате, по мнению Хорни, человек «убегает» от реальности в иллюзорные представления о мире, в которых начинает реально руководствоваться в жизни. Хорни считает, что базальная тревога закладывается в первоначальных отношениях ребенка и родителей. Определенные типы этих отношений Хорни определила как базальное зло, т.е. это агрессия родителей по отношению к ребенку, отвержение ребенка, высмеивание его, явное предпочтение брату или сестры. В результате ребенок оказывается во внутренней противоречивой ситуации: с одной стороны он любит родителей, привязан к ним, а с другой – переживает к ним враждебность, бессознательную агрессию, он формирует эту базальную тревогу, не осознавая источника. Чтобы уменьшить тревогу, личность начинает бессознательно вырабатывать защитные формы поведении, при котором субъективно уменьшается вероятность угрозы. По мнению Хорни, невротическое поведение выражается в том, что личность начинает вести себя однотипно, т.е. личность постоянно использует ту стратегию поведения, которая уменьшает потенциальную опасность, которая сохраняет желаемых идеальный образ самого себя. Хорни выделила 3 основных типа поведения невротической личности: направленность к людям, направленность против людей, направленность от людей. Такие тенденции поведения личности характеризуется и для здоровой личности, но они уравновешены у нее. Невротическая личность использует одну доминирующую стратегию поведения. В реальности приходит к тому, что тревога не уменьшается, а нарастает в силу того, что потребности, заложенные в другие тенденции поведения не реализуются. В результате невротик попадает в ситуацию невротического круга. Работы Э. Фромма посвящены проблеме приобретения личностью психологической свободы. Он рассмотрел взаимоотношения личности и общества, которые, с его точки зрения, стараются его свободу подавить и невилировать (сглаживать) человеческую личность. По мнению Фромма, быть самим собой означает отказ от привычной стереотипной безопасности, отказ от конформизма, ценностей обладания. С его точки зрения, человек не должен подменять истинные ценности мнимыми, главные из которых ценности обладания.

19. Освоение деят-ти: умения, навыки, привычки. Деятельность (по Леонтьеву) – процесс, который осуществляет активное отношение к действительности. Способы исполнения, контроля и регулирования называют приемами деятельности. Автоматизированные, сознательно, полусознательно или бессознательно выполняемые компоненты деятельности, называют умениями, навыками и привычками. Умения – промежуточный этап овладения новым способом действия, основанным на каком-либо правиле (знании) и соответ-щим правильному использованию этого знания в процессе решения опред-го класса задач, но еще не достигшего уровня навыка. У обычно соотносят с тем уровнем, кот. на начальном этапе выражается в форме усвоенного знания (правила, теоремы), кот. поняты учащимися и могут быть произвольно воспроизведены. В последующем процессе практического использования этого знания, оно приобретает некот. операциональные хар-ки, выступая в форме правильно выполняемого действия, регулируемого этим правилом. В случае каких-либо возникающих трудностей учащийся обращается к правилу с целью контроля за выполняемым действием или при проверки допущенной ошибки. На этапе У усвоенный способ действия регулируется знанием. По мере последующей тренировки, включающей решение задач в новых условиях достигается преобразование У в Н, само действие выполняется правильно без непосредственного соотнесении с правилом(знанием). Процесс его выполнения протекает в форме автоматизированного неосоз-го психич-го регулирования, а обращение к знанию происходит только в случае затруднения. Навык – доведенное до автоматизма путем многократных повторений действие. Частичную автоматизацию движений называют навыками. Изменение структуры действия при автоматизации. 1. Изменяются приемы (устраняются лишние и ненужные), появляются совмещения. 2. врастание орудия в схему тела. 3. Изменяются способы контроля – зрительный контроль заменяется кинестетическим (мкскульным). Появляются сенсорные синтезы – чувство скорости, опоры. Появляется способность быстро выявлять ориентиры. 4. Изменяются способы центрального регулирования – внимания освобождается от восприятия способов действия (осознания) и переносятся на обстановку и результат, то есть появляется возможность регулировать действия по ходу. Огромное кол-во спец.навыков связанно с осущ-нием опред-ных видов деят-ти: бытовой, учебной, проф-ной. Способность к формир-ю и воспроизведению Н, один из важнейших показателей общей интеллектуальной потенции и сохранности. Привычки – автоматизированные действия, выполнение кот-х в опред-ных усл-ях стало потребностью(делать зарядку по утрам). С формированием П связанно смещение мотива действия, если в начале действие побуждается мотивом, лежащим вне его,то с возникновением П мотивом становится само действие, возникает потребность его выполнения. П формируется в процессе неоднократного выполнения действия на той стадии его освоения, когда при его исполнении уже не возникает к-л трудностей волевого или познават-го хар-ра. Образование многих П начинается в раннем детстве, причем большую роль играет подражание старшим, от их поведения в значительной степени зависит какие П сформир-ся у реб-ка. П бывают полезные и вредные. Освоение деятель-ти и упражнения. Механизм изменения приемов деятельности. Он включает в себя исследовательские попытки и отбор (то, есть человек пробует выполнить действия, контролируя его результат – успешные движения закрепляются, неудачные отсеиваются). Упражнение – это многократное выполнение определенных действий или видов деятельности, имеющее целью их освоение, опирающееся на понимание и сопровождающееся сознательным контролем и коррекцией. Изменение характера действий в процессе упражнения отражают изменения его психической деятельности при выполнении действия. Каждая новая попытка ведет к изменению способов рассмотрения задачи, приемов и ее решения, способов регуляции действия.

20. Бихевиоризм. Основные закономерности поведения. Возник в 10-20 гг 20в в США, основатель Дж. Уотсон. Предмет изучения – поведение, центральная проблема – проблема научения. Суть - S-R (принцип реактивности). Б – чел-к напрямую зависел от внешних воздействий. Представители Б –Торндайк (закон, согласно которому связь между стимулом и реакцией усиливается, если есть подкрепление, оно может быть ₊ или -). Из классического Б в 40-60 гг выделяется неоБ – Толмен (ввел промежуточную переменную, под которой понимались когнитивные карты, те образ лабиринта у крысы, которая в нем уже побывала: S-V-R. Позднее к промежуточной переменной стали относить мотивацию, цели, которые существенным образом влияли на конечные стратегии поведения), Скиннер (экспериментально установил, что любое поведение определяется своими последствиями. Он создал теорию оперантного научения и сформулировал принцип оперантного обусловливания: поведение живых организмов полностью определяется последствиями, к которым оно приводит. Здесь тоже сохраняется принцип реактивности, т е не чел-к выбирает к-л формы своего поведения, а вероятные последствия поведения определяют логику выбора. Он считал, что взависимости от того будут ли эти последствия + или -, живой организм проявляет тенденцию либо повторить этот вид поведения, либо избегать его в дальнейшем). В 60 гг возник социоБ, в этом подходе складываются основные теории соц научения, представители – Бандура (важное место отводил когнитивным структурам (память, мышление), тк чел-к может обучаться новым навыкам поведения наблюдая за поведением др людей, оценивая это поведение и оценивая его последствия. Он отмечал важность самоподкрепления, когдаоценка своего поведения позитивна, т к оно соответствует в поведении внутренним стандартам и нормам. Считал, что агрессивность приобретенное качество, поэтому резко отрицательно относился к СМИ). Роттер (Поведение чел-ка определяется факторами: 1. поведческий потенциал, т е набор поведенческих навыков, реакций, которые сформировались в течение жизни чел-ка. Он складывается из 5 групп поведенческих реакций (техники существования): а) п р, направленные на достижение успеха, результата; б) п р – приспособление или адаптация; в) защитные п р (подавление желаний); г) техника избегания – уход из конфликтной ситуации, отдых; д) агрессивные п р – непосредственная физическая агрессия либо критика другого, ирония, насмешки. 2.система ожиданий, она определяет вероятность того, что определенная стратегия поведения в определенной ситуации будет подкреплена, если чел-к считает, что существует высокая вероятность того или иного подкрепления в данной ситуации, то он будет более быстро усваивать требуемое поведение.3.характер подкрепления и его ценность для чел-ка, т е для разных людей значимым явл опред вид подкрепления, для кого похвала, для кого наказание. 4. локус-контроль, либо экстернальность (надеется на других), либо интернальность (на себя)). Б не отрицали сознания, но говорили, что не существует методов для его изучения. Заслуга Б.: внес в Ψ сильный материалистический дух – естественнонаучный путь развития; ввел объективный метод, основанный на регистрации и анализе внешне наблюдаемых фактов, процессов, событий; расширился класс исследуемых объектов(П животных, доречевых младенцев), продвинул отдельные разделы П.(проблема научения, образование навыков). Недостатки Б.: сближение психики чел-ка и животного; игнор.сознания; недоучет сложности психич. деят-ти чел-ка).

21 Общее представление о сенсорных процессах. Классификация видов ощущений и их характеристика. Проблема измерения ощущений. Сенсорными процессами явл процессы ощущений и восприятий, которые обеспечивают чувственную основу психической деятельности, в частности предоставляют сенсорный материал для построения психических образов, представлений и понятий. Ощущения и восприятия обеспечивают чувственное познание мира (т к познаем с помощью органов чувств; 2-й способ познания мира – абстрактный, с помощью мышления). На ощущениях основаны более сложные познавательные процессы: восприятия, память… Поэтому ощущение рассматривается, как далее неразложимый психический процесс – это основа. Ощущение – психический процесс отражения отдельных свойств предметов и явлений, непосредственно воздействующий на органы чувств. О. – это процесс превращения энергии внешнего воздействия в акт сознания. Ощущение возникает вследствие воздействия на органы чувств различных раздражителей. Раздражение вызывает возбуждение, которое по афферентным каналам (нервам) переходит в кору ГМ, где и возникают ощущения. Т.о. ощущение является чувственным отображением объективной реальности. Суть О состоит в отражении объективных качеств объектов: температура, вкус, их интенсивность (сегодня гораздо теплее, чем вчера) и их продолжительность. Разделяются различные классификации видов О. , которые строятся по разным критериям: По критерию расположения рецепторов – 3 группы О.: 1. экстерорецептивные О – рецепторы находятся на поверхности тела (зрительные, слуховые, кожные); 2. инерорецептивные О – рецепторы во внутренних органах(сытость, жажда, боль – органические О); 3 проприорецептивные О - рецепторы в связках, мышцах, сухожилиях (сиди, лежим, стоим) По модальности анализаторов: зрительные, вкусовые, обонятельные, кожные. В зависимости от расположения раздражителя: дистантные и контактные О. Характеристика О: зрительные- О света(перепад яркости) и цвета, рецептором явл сетчатка глаза, где в центральной части преобладают нервные клетки – колбочки – это аппарат светового зрения: а на периферии сетчатки глаза находятся – палочки – это аппарат сумеречного света и при низкой освещенности колбочки не работают( мы видим все как в черно-белом кино). Человек различает 2 вида цветов: хромотические- все цветные и ахромотические – черные, белые и все оттенки серого. Глаз чел-ка чувствителен к диапазону электромагнитных волн 300-700 нано метров. Чем короче волна, тем теплее цвет (желтый, оранжевый), чем длиннее, тем холоднее (фиолетовый). Если поражен аппарат колбочек, то возникает – дальтонизм(полный или частичный).; вкусовые: кислое, сладкое, соленое, горькое. Чувствительнось уха от 3 до 30.000 Гц. Общие закономерности О (свойства О) (могут спросить): адаптация- повышение или понижение чувствительности анализаторов в рез-те непрерывного или длительного воздействия раздражителей. Сенсибилизация – повышение чувствительности анализаторов в связи с повышением возбудимости коры головного мозга под влиянием одновременной деятельности др анализаторов (чувствительность анализаторов может быть повышена с помощью фармакологических средств, а также при деятельности др анализаторов. П-Р, О ритма способствуют усилению мышечно-двигательной чувствительности). Десенсибилизация - понижение чувствительности анализаторов. Контрастность – слабые раздражители, увеличивают чувствительность к другим одновременно действующим раздражителям, а сильные уменьшают эту чувствительность. Сенастезия. Последовательные образы- продолжение О, когда действие раздражителя уже закончилось. Пороги О: нижний, верхний, порог различения. Измерение О. Выделяют абсолютно нижний порог- минимальная величина раздражителя, которая вызывает едва заметное О. Способность ощущать это едва заметное О наз-ся – абсолютной чувствительностью. Абсолютно верхний порог – максимальная величина раздражителя, дальнейшее увеличение которого приводит либо к болевым О, либо к прекращению О. Порог различения или дифференциальный порог – едва заметное, минимальное различие в силе двух однородных раздражителей, которую чел-к способен ощутить. Относительная чувствительность – чувствительность к различению одного воздействия от другого. Измерение дифференциальных порогов проводилось Бугером и Вебером, они выявили, что порог различения – это величина, которая показывает какую часть первоначальной силы раздражителя необходимо прибавить\убавить, чтобы получить едва заметные О в силе данных раздражителей (в руках держим буханки, прибавляем 10г и ничего не чувствуем, а прибавили 33 г и почувствовали). Фехнер уточнил выделенную ими закономерность и экспериментально доказал, что относительные пороги (пороги различения) теряют свое значение при очень сильных и очень слабых раздражителях, (т е закон работает только для средних закономерностей). Фехнер открыл еще одну закономерность, если интенсивность раздражителя увеличиватся в геометрической прогрессии, то О будет увеличиваться лишь в арифметической прогрессии (если сила раздражения увеличивается в несколько раз, то сила О увеличится лишь на, если бы тоже в, то непонятно что с нами стало бы.